Este documento presenta el esquema de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre las unidades de longitud. La sesión incluye actividades para medir objetos de forma arbitraria y oficial usando un metro construido en clase, así como el uso de la técnica de collage en dibujos alusivos a la primavera. La sesión evalúa las capacidades de los estudiantes en geometría, medida y expresión artística.

1. ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. PROGRAMA :
Consorcio Educativo Universidad San Pablo Instituto Superior Pedagógico Público Arequipa
1.2. Institución Educativa : “Al Aire Libre”
1.3. Grado : 4º sección C
1.4. Área : Lógico Matemática y ExA.
1.5. Contenidos : Las Unidades de longitud.
1.6. Denominación de la sesión : Elaboremos nuestro metro y midamos objetos; Utilizamos la
técnica del collage en dibujos.
1.7. Fecha : 24 de noviembre del 2 008
1.8. Duración : 05 horas
1.10. Docente de aula :José Eduardo Llerena Rodríguez.
II.- SELECCION DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACION
Técnicas e
Área Capacidades y Indicadores de Instrumento
Componente Logros de Aprendizaje
s Actitudes Evaluación s de
Evaluación
L.M. Geometría y 2. Establece y comunica 2.4. Establece las  Elabora su metro en La
medida. relaciones espaciales, relaciones “mayor”, cartulina. Observación
haciendo uso de sistemas de “menor” e “igual” :
referencia para describirla; entre longitudes de  Mide objetos con Ficha de
reconoce, nombra y objetos expresadas en medidas arbitrarias y coevaluación
describe figuras una misma unidad oficiales.
geométricas, asociándolas oficial: m, cm.
con objetos de su entorno.
Demuestra actitud
exploradora del medio que
le rodea y aprecia la unidad
de la medición en la vida
diaria.
Apreciación Artística:
Manifiesta sus opiniones al
observar su propio trabajo y 1.2.3. Disfruta del
uso de diversas
ExA Expresión y el de sus compañeros. técnicas gráfico –
- Utilizamos en dibujos
apreciación alusivos a la primavera la La
plásticas,
artística. reconociéndolas como
técnica del collage. observación:
medios de expresión. Ficha de co
-evaluación.
III.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

2.  Saludos cordiales.
 Actividades permanentes.
 Rezamos
 Recordamos las normas del aula.
 Negociamos sanciones.
 Verificamos la asistencia con la pregunta ¿Quien faltó hoy?
 Recordamos las responsabilidades.
 Ejecutan la dinámica “Cielo, mar y tierra” para formar equipos y romper el hielo.
CIELO, MAR Y TIERRA
+ OBJETIVO
Desarrollo de las capacidades motrices y perceptivas.
+ TIEMPO
15 minutos.
+ NUMERO DE PARTICIPANTES
Grupo total: Indefinido. .
+ PROCEDIMIENTO
- Dibujar una línea horizontal en el piso.
- Sobre la línea deben ubicarse los participantes y escuchar órdenes del profesor.
- Se les explica que en la línea es como estuvieran en el cielo; al lado derecho de la línea es tierra y al
lado izquierdo es mar.
- El profesor ordena una de las tres palabras y los alumnos tienen que ubicarse donde corresponda.
Las órdenes cada vez es más rápido y los que se equivoquen pierden. Se sigue así hasta que quede el
ganador o ganadores.
+ MATERIAL
Tiza y recursos humanos.
+ EVALUACION
- Capacidad de atención y concentración.

3. - Reacción al mensaje recibido.
 Estando los equipos conformados reciben una lista con una relación de objetos que tienen que
medir en forma arbitraria (Usando la cuarta, los pies etc).
MEDIDAS ARBITRARIAS
Equipo Nº ________
Participantes:
____________________ ______________________
____________________ ______________________
____________________ ______________________
CON CUARTAS
DESCRIPCIÓN MEDIDAS
El ancho del pupitre
El largo del pupitre
El largo de la mesa de la profesora
El ancho de la mesa de la profesora
El largo de la pizarra
El ancho de la pizarra
CON PIES
El Largo del salón
El ancho del salón
El largo de la frentera del aula
El largo de la canchita de fútbol
El ancho de la canchita de fútbol
CON EL BORDE DEL CUADERNO
El ancho de puerta del aula
El alto de la puerta del aula
El alto del estante
El ancho del estante
 Hechas las medidas por los alumnos proceden a verificar los resultados y ven las diferencias que hay
entre una y otra medida.
 Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Hay diferencias de medidas en los mismos objetos?
 ¿Cuánto es la diferencia de las medidas realizadas?
 ¿Por qué habrán salido diferentes las medidas realizadas?
 ¿Qué debemos utilizar para que las medidas no varíen mucho?
 ¿Qué unidad fundamental debemos usar?
 ¿Saben uds en que está dividido un metro?
 ¿Conoce que tipos de metros tenemos?
 ¿Saben como elaborar un metro?
 Se les presenta el tema del día:
UNIDADES DE LONGITUD

4.  Observan un metro de costura y dialogan al respecto.
 Dialogan de cómo está dividido un metro.
 En equipos de trabajo deciden elaborar un metro con ayuda del profesor.
 Reciben el siguiente material:
 Recortan en tiras y colocan los números.
 Luego pegan en cartulina y vuelven a cortar.
 Por último unen cada decímetro con un chinche.
 Ya teniendo el metro oficial, en equipos, elaboran medidas de las siguientes objetos:
MEDIDAS OFICIALES
Equipo Nº ________
Participantes:
____________________ ______________________
____________________ ______________________

5. ____________________ ______________________
DESCRIPCIÓN MEDIDAS
El ancho del pupitre
El largo del pupitre
El largo de la mesa de la profesora
El ancho de la mesa de la profesora
El largo de la pizarra
El ancho de la pizarra
El Largo del salón
El ancho del salón
El largo de la frentera del aula
El largo de la canchita de fútbol
El ancho de la canchita de fútbol
El ancho de puerta del aula
El alto de la puerta del aula
El alto del estante
El ancho del estante
 Exponen los datos obtenidos
 Se sistematiza la información.
 Dibujan en su cuaderno el procedimiento de la elaboración del metro y los resultados de las medidas
oficiales realizadas.
 Observan dibujos alusivos a la primavera:
 Reciben una breve explicación de cómo se utiliza la técnica del collage en las siluetas presentadas y
que cada uno recibe.
 Se les indica que materiales deben tener a la mano.
 Papel sedita de colores
 Goma
 La silueta en papel y/o cartulina.
 Plumones.

6. PROCEDIMIENTO:
 Visualizan la silueta imágenes alusivos a la primavera.
 Cogen el papel sedita cortan retazos y empiezan hacer bolitas pequeñas.
 Dentro de la silueta echan goma y/o cola sintética.
 Empiezan a colocar las bolitas de papel sin salirse de la silueta.
 Colocan el nombre de la PRIMAVERA.
 Exhiben los trabajos realizados.
 Evaluamos los trabajos de los niños con la ficha de coevaluación.
 Se realiza la meta cognición.
¿Qué aprendí hoy?
 Como actividad para su casa Pegan bellezas naturales de nuestra región.
 Realizan medidas de objetos en su casa.
 Investigan sobre medidas oficiales más grandes que el metro.

IV.- BIBLIOGRAFIA:
1.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN : D.C.N. Noviembre 2005
2.- MINISTERIO DE EDUCACIÓN :Lógico Matemática “2º grado”.
Distribución 2008.
3.- CULTURAL S.A. ESPAÑA : Enciclopedia Básica Escolar
Edición 2002.

7. ….………………………………………………………….
FIRMA DEL DOCENTE
Jose Eduardo Llerena Rodríguez