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Benemérito Instituto Normal del Estado
¨Gral. Juan Crisóstomo Bonilla¨
Lic. Educación Preescolar
Educación Artística Artes visuales y teatro
Mtra. Patricia Ortiz Carrasco
Armenta Tequitlalpa Piedad
Campos Ramos Cecilia Concepción
Sánchez Ventura Araceli
Vázquez Grande Natali
6° A
Las artes y su
enseñanza en la
educación básica
Cuatro disciplinas
artísticas como lenguajes
de las artes
La perspectiva curricular que establece que las artes son
lenguajes se instauró en el siglo
¿Por qué se definen cuatro disciplinas artísticas?

se define a partir del esquema de competencias y
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• La música y las artes visuales en los primeros grados de
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• La danza en los niveles intermedios
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Los procesos psicológicos y emocionales que demanda cada
disciplina van aumentando su complejidad.
• El teatro en los primeros niveles, la madurez del alumno
requiere de la preparación previa para su mejor
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La
“alfabetización
visual”
considera que los alumnos,
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La visión se concibe como un proceso
perceptivo automático, que no es
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López, 2006).
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Visualidad como
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Crear conexiones
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currículo

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Investigaciones
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En París 1999.
Hizo un llamamiento a
favor de la educación
artística y de la
creatividad en la
escuela.

El Visual Thinking
Currículum. Tiene como
objetivo ayudar a los
estudiantes a aprender a
pensar hablando de arte.
En México
• VCT repercutió desde 1995 a través del programa
Desarrollo de inteligencias a través del Arte “Día”
• Es una estrategia de preguntas abiertas y técnicas
pedagógicas que facilitan a profesores y alumnos
el análisis de obras de arte y experiencias
relacionadas.
• “Día” promueve el desarrollo integral de cuatro
áreas
o
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cognitiva, comunicativa, afectiva y social.
• El maestro cuenta con recursos didácticos
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• Learning Through Art. Programa de artistas
que alienta a docentes y alumnos a trabajar
en equipo para el diseño y desarrollo de
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• 2004 en preescolar como campo formativo
con igual de importancia.
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visuales en México ya es tomada como una
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Sólo como un
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Cuatro disciplinas artísticas como lenguajes de las artes; Artes Visuales

  • 1. Benemérito Instituto Normal del Estado ¨Gral. Juan Crisóstomo Bonilla¨ Lic. Educación Preescolar Educación Artística Artes visuales y teatro Mtra. Patricia Ortiz Carrasco Armenta Tequitlalpa Piedad Campos Ramos Cecilia Concepción Sánchez Ventura Araceli Vázquez Grande Natali 6° A
  • 2. Las artes y su enseñanza en la educación básica Cuatro disciplinas artísticas como lenguajes de las artes
  • 3. La perspectiva curricular que establece que las artes son lenguajes se instauró en el siglo ¿Por qué se definen cuatro disciplinas artísticas? se define a partir del esquema de competencias y comprende a las artes como lenguajes para la conformación del programa de educación artística en educación básica.
  • 4. La presencia de cuatro disciplinas siendo estas las primeras cuatro manifestaciones artísticas desarrolladas por el ser humano y son:
  • 5. Se entrelazan y retroalimentan, favorecen un mejor desarrollo del individuo en sus diferentes etapas La justificación pedagógica Retoma la necesidad humana y a su mundo a partir de las posibilidades ofrecidas por el arte de ser una persona capaz de representarse a sí misma
  • 6. • Formas significativas para el desarrollo cognitivo; éstas, a su vez, permiten al individuo integrar dentro de su proceso educativo de forma gradual y consecutiva las complejas operaciones de abstracción, reconocimiento, representación, interpretaci ón y transformación que cada disciplina estructura. • Ofrecen la posibilidad de proyectarlo hacia su entorno a partir de la retroalimentación de otros compañeros, maestros y recursos a su disposición (bibliotecas, plazas públicas, museos, etcétera).
  • 7. • La música y las artes visuales en los primeros grados de educación básica • La danza en los niveles intermedios • el teatro en los últimos niveles. Los procesos psicológicos y emocionales que demanda cada disciplina van aumentando su complejidad.
  • 8. • El teatro en los primeros niveles, la madurez del alumno requiere de la preparación previa para su mejor asimilación y comprensión. • La danza, requiere igualmente que el alumno haya asimilado previamente otros conceptos y aspectos de su personalidad para su mejor desarrollo.
  • 9. El alumno : contará, así, con las herramientas estructurales necesarias para comprender los elementos más complejos que se establecen en las otras formas artísticas. Labor del profesor: acercarse dichos lenguajes al igual que sus alumnos y plantearse cuestionamientos, retos, objetivos y el diseño de diferentes estrategias para lograr que sus estudiantes asimilen el aprendizaje artístico.
  • 10.
  • 11. Acaso (2006) indica la abundancia de imágenes “de primera” y “de segunda” con el fin de proporcionar placer visual.
  • 12. la imagen es un vehículo que alguien utiliza para algo
  • 13. Una sociedad dominada por los medios de comunicación icónica debería saber: *Qué es el lenguaje visual *Cómo transmite mensajes *Qué elementos lo componen *A través de qué vehículo se propaga
  • 14. hi5 Crean un tipo de “lenguaje visual” con imágenes particulares como signos, símbolos, animaciones, decoraci ón, tipografías, fotografías, videos, etc.,
  • 15. La “alfabetización visual” considera que los alumnos, desde pequeños puedan pensar, aprender y comunicar a través de las imágenes y de los signos visuales.
  • 16. La visión se concibe como un proceso perceptivo automático, que no es necesario estimular ni educar (Espinosa López, 2006).
  • 17. ANTECEDENTES HISTÓRICOS Visualidad como lenguaje: producción, apreciaci ón y contextualización. No en la educación. Crear conexiones entre las obras y los temas curriculares. Promover que utilicen el arte para desarrollar pensamiento. Project Zero. Desinterés en el currículo desarrollar la reflexión y el pensamiento artístico a través de la música y las artes visuales En los 60 y 80 , filosofía, psicología y educación. Investigaciones creatividad en lo cognitivo. En París 1999. Hizo un llamamiento a favor de la educación artística y de la creatividad en la escuela. El Visual Thinking Currículum. Tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a aprender a pensar hablando de arte.
  • 18. En México • VCT repercutió desde 1995 a través del programa Desarrollo de inteligencias a través del Arte “Día” • Es una estrategia de preguntas abiertas y técnicas pedagógicas que facilitan a profesores y alumnos el análisis de obras de arte y experiencias relacionadas. • “Día” promueve el desarrollo integral de cuatro áreas o habilidades: cognitiva, comunicativa, afectiva y social.
  • 19. • El maestro cuenta con recursos didácticos como libros y carpetas de imágenes. • El curso para maestros se llevó a cabo de 2002 a 2005. • Learning Through Art. Programa de artistas que alienta a docentes y alumnos a trabajar en equipo para el diseño y desarrollo de proyectos artísticos.
  • 20. • 2004 en preescolar como campo formativo con igual de importancia. • 2006 en secundaria la enseñanza de las artes visuales en México ya es tomada como una asignatura permitiendo que la escuela elija cuál de todas ellas desea desarrollar. • 2008 y 2009 en primaria.
  • 21.
  • 22. Actividades Artísticas Sólo como un medio para la adquisición de otros aprendizajes.
  • 23. El propósito de las artes en las escuelas no es formar profesionales de las mismas, ni tampoco desarrollar talentos artísticos Deben permitir que niños y adolescentes desarrollen aquellos aprendizajes particulares que por su naturaleza sólo las artes pueden propiciar.
  • 24. • Elliot W. Eisner Sus aportes han sido sustantivos para comprender el arte como una forma de pensamiento más allá de una vía emocional y de conjunción creativa de fuerzas.
  • 25. Artes Visuales Desarrollo de un proceso de aprendizaje productivo, reflexivo, crítico y cargado de sentido para alumnos y maestros.
  • 26.
  • 27. • Las artes visuales en el entorno formativo de la educación básica contribuyen de manera decisiva en el desarrollo cognitivo del alumno.
  • 28. • Contribuye a la alfabetización en el mundo de las imágenes para poder interpretar, producir y valorar no sólo aquellas expresiones que integran la llamada alta cultura, sino todos aquellos productos que forman parte de su entorno visual
  • 29. Educación Artísticas No es fabricar objetos “bonitos” e impresionantes para la exposición Atender las necesidades intelectuales, sensibles, expresivas y creativas que, satisfechas, son fuerzas insustituibles, inmensamente útiles durante la vida