Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de primaria sobre el tema de los artículos informativos. La situación de aprendizaje consta de tres momentos: 1) apertura donde los estudiantes discuten lo que saben sobre artículos informativos, 2) desarrollo donde leen y analizan un artículo sobre vacunas, y 3) cierre donde los estudiantes escriben sus propios artículos y se evalúan entre sí. El documento también resume los principios cl

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO (ETAC)
ESTUDIANTE: MARÍA DEL CONSUELO DÁMASO
RAMÍREZ
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO
TRABAJO: SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE DE ACUERDO
A LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
Introducción
En el presente trabajo se desea dar a conocer los puntos más importantes sobre la
didáctica crítica; así como una situación de aprendizaje basada en ésta.
De acuerdo a Morán (1996) la didáctica crítica es una propuesta que no intenta
modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica
docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado
ideológico que subyace en todo ello.
Dentro de esta didáctica se menciona que el conocimiento requiere interacción del
entorno para producirlo, donde la reflexión juega un papel importante para su
adquisición. Además de que el maestro debe establecer una buena relación
(afectiva) con el alumno, no ejecutando modelos rígidos o ya hechos.

3. El aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta constantes momentos de
ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a
los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el
proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194). Para adquirir éste se deben organizar
actividades colectivas basándose en la reflexión y la problematización; ya que esta
didáctica se preocupa más por el proceso que por el resultado.
El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-
materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la
materia objeto del conocimiento de acuerdo a Aliat Universidades (2016).

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Según Rodríguez (1997) existen tres momentos metódicos para la organización de
la situación de aprendizaje.
A continuación se presenta la propuesta desarrollada para alumnos de primaria, en
primer grado con estos tres momentos.
Tema: “Artículo informativo”
Propósito:
 Que los alumnos comprendan el contenido de un artículo informativo,
identifiquen el tema que trata y conozcan algunas de sus características.
APERTURA: primera aproximación al objeto de conocimiento.
֎El alumno comenta qué sabe sobre el artículo informativo de acuerdo a una
investigación previa que realizó.

5. ֎Retroalimenta sus ideas con las de otros compañeros para que llegue a
comprender que es un texto que presenta información sobre un tema y que
casi siempre lo escribe alguien que se ha dedicado a investigarlo y a
estudiarlo.
֎El alumno menciona los lugares donde puede encontrar este tipo de
artículos.

6. DESARROLLO
El alumno conversa con el docente y sus compañeros sobre las vacunas.
Escucha la lectura que realiza uno de sus compañeros al texto titulado:
“Prevención de enfermedades”.
El docente platica brevemente con los alumnos sobre el contenido del texto
teniendo como apoyo las siguientes preguntas que contestarán los estudiantes:

7. -¿Cómo se pueden prevenir enfermedades?
-¿Para qué sirven las vacunas?
-¿Quiénes son los responsables prevenir enfermedades?
-¿Para qué existen centros de atención médica?

8. CIERRE
El alumno reconoce y escribe las características identificadas de un artículo
informativo con el leído anteriormente. Por ejemplo los subtítulos para
anunciar la información específica que se abordará.
El alumno escribe por qué existe la vacunación con el propósito de reconocer
y confirmar la comprensión de la idea global del texto que sería un artículo
informativo creado por el mismo estudiante.

9. Coloca el título de su texto y la fecha en que lo escribieron.

10. EVALUACIÓN:
(Pansza, Morán y Pérez, 2005) la consideran como un “proceso que permite
reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender,
que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del
grupo y la manera como percibió su proceso”.
֎El alumno lee los artículos informativos de sus demás compañeros.
֎Elije alguno de los artículos y realiza comentarios al autor, pudiendo verificar
si le hacen falta algunas características para que sea un artículo informativo

11. o de lo contrario hacerle ver que cuenta con todo lo que debería de una
manera constructiva cada uno de sus comentarios.
֎Forma una definición grupal con ayuda de sus compañeros sobre el tema
tratado.

12. CONCLUSIONES
Después de haber leído la información proporcionada en Aliat
Universidades(2016) donde se plasman ideas de autores como Pansza, Morán
y Pérez, además de conocimientos adquiridos a través de la experiencia en
la profesión que llevo a cabo, considero que la didáctica crítica conforma un
gran cambio tanto en el contexto social como en el educativo comparándolo
con lo que era anteriormente (escuela tradicional). Esto viene a revolucionar
varias ideas, formas de trabajo, manera de ver la educación.
Aunque no con ello pretendo decir que ya todo está bien y marcha
adecuadamente, en la actualidad todavía nos encontramos con obstáculos
educativos que requieren de ajustes, sin embargo me parece que fue un
buen comienzo en este ámbito; ya que uno de los puntos que creo más
relevantes de la didáctica crítica y que son funcionales son poseer nuevas

13. formas de aprendizaje, tomar en cuenta la creatividad del alumno y
docente, la relación que lleva cada uno de estos actores involucrados,
desarrollar actividades bajo trabajo colaborativo, con investigación-acción,
lo que me parece un fortalecimiento en el desempeño de la educación.
Sin embargo no porque esta didáctica cuenta con las características antes
mencionadas quiera decir que todo será y resultará como se pregona,
mucho depende del compromiso y responsabilidad que el docente le ponga
a su labor, la actitud e interés de los alumnos y el apoyo responsable que
deben mostrar los padres de familia y demás autoridades. Todo viene
siendo un círculo de trabajo colectivo.

14. REFERENCIAS
ALIAT UNIVERSIDADES (2016). “Didáctica crítica” en universidad digital del
Estado de México recuperado el 16 de Abril del 2016 en
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_0
2.html
PANSZA, MARGARITA; MORÁN O., PORFIRIO; PÉREZ, E. C. “Instrumentación
didáctica” pp. 1-23 recuperado el 16 de Abril del 2016 en
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lect
uras/Instrumentacion_didactica.pdf
MORÁN OVIEDO, PORFIRIO. “Perspectivas didácticas” recuperado el 17 de Abril
del 2016 en http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/