Texto de Dussel y Quevedo "Educación y nuevas tecnologías"

1. A) Explicar los dos argumentos existe sobre el valor de las imágenes en la
formación docente, según lo que plantea la autora.
Según la autora existen dos tipos de argumentos, uno se llama argumento cultural, que tiene
que ver que hoy en día se está implementando la imagen dentro de los establecimiento
educativos para acercarse al modo en que se comunican los jóvenes, porque vivimos en una
sociedad en donde la imagen es un lenguaje muy privilegiado.
Y el otro argumento didáctico, este tiene que ver que los docentes implementan las imágenes
dentro de sus clases para tratar de motivar a sus alumnos, y que las clases no se vuelvan tan
tradicionales.
B) ¿Cuál es el gran mérito de estos dos argumentos?
El mérito que tienen estos dos argumentos, tiene que ver que fueron bien pensado de
acuerdo a lo que sucedía anteriormente en las escuelas sobre la enseñanza, en donde
las clases de los docentes muchas veces se volvían “aburrida” de alguna manera, y
esto fue tomado como un recurso de motivación, teniendo en cuenta la sociedad en la
que vivimos. Estos argumentos, son tomados como estrategias de salir de las
enseñanza tradicional de empezar siempre desde lo teórico, sino todo lo contrario
tratar de renovar la enseñanza. Ya que las imágenes permiten y facilitan “la
transmisión, la fijación, la visualización de un saber”.
C) Desarrollar las limitaciones de cada uno.
Las limitaciones que presentan estos dos argumentos son: en primer lugar, el uso de la
imagen pensado como un puente hacia los jóvenes, o utilizado como un recurso para
acceder al contenido que se pretende enseñar, tiene que ver con que muchas veces
utilizamos a las imágenes solamente como una ilustración o como un objeto de
análisis, por lo que esto se vuelve un protocolo, y se pierde el verdadero sentido de
utilizar una imagen dentro de la clase, quedando en un segundo plano.
Y en segundo lugar, tiene que ver con el argumento cultural, que los límites que este
presenta, es que utilizamos a la imagen muchas veces cuando queremos explicar algo
sobre historia…
D) ¿Por qué la autora afirma que “la imagen es algo más que una representación
icónica suelta?
La autora afirma que la imagen es algo más que una representación icónica suelta ya
que hace falta entender cómo funcionan en un cierto discurso visual, en una forma
particular de llegarnos y de conmovernos. Ya que son prácticas sociales, por lo tanto
tienen una historia y la manera en que vemos y representamos al mundo cambia con el
tiempo y con las tecnologías.

2. E) ¿Qué se cuestiona la autora en relación a la diferencia entre la atención y el
aprendizaje a partir de una imagen?
La autora dice que el aprendizaje no solo se va a dar cuando observamos una imagen,
sino, que también hay que tener en cuenta el contexto y el enunciado con el cual es
presentada la imagen.
F) Explicar qué se entiende por regímenes de visualidad.
Los regímenes de visibilidad son configuraciones que contienen regímenes políticos,
epistemológicos, éticos, estéticos y que suponen una pedagogía ya que hay que
enseñar a conocer, a mirar reflexivamente, a distanciarse, a convertirse en espectador.
Estos regímenes se encuentran mediados por tecnologías disponibles.
G) Ante las características de la sociedad actual ¿Cuál es el desafío de la escuela
y de los educadores respecto a la utilización de las imágenes en la educación?
Es importante que la escuela enseñe a trabajar sobre una imagen o sobre unas
pocas,que interrumpa esos procesos funcionales y confusionales
H) En relación a las imágenes ¿ Qué se debería trabajar en la formación
docente?
En Formación Docente se debería trabajar más sobre las formas visualizadas
instaladas, y que la pedagogía de la imagen dejará de pensarse solamente como un
recurso didáctico o una necesidad de actualizarse, o una imposición de las modas de
turnos.