1. http://366‐dias.blogspot.com.es/2012/04/la‐ruta‐critica‐en‐el‐trabajo‐con‐las.html
La ruta critica en el trabajo con las Tics.
En el primer caso se señala que es muy pobre el empleo que profesores y
estudiantes de primaria y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks
entregadas. Sin embargo se explica en dichos comentarios que una buena parte de los
profesores y estudiantes la emplean en sus casas. Según dicho estudio la mayoría de
los docentes se sienten capaces de emplear la computadora y buscar información en
Internet, pero dichas habilidades no se trasladan a las aulas.
Por una parte la resistencia al cambio, la inercia de profesores, directivos y los
propios estudiantes a modificar sus actividades y por la otra la concepción de la
capacitación a los profesores, contribuyen a que no se alcancen los objetivos
propuestos.
No se trata de dotar de computadoras a profesores y estudiantes, tampoco de
enseñarles a manejarlas, sino de encontrar el camino adecuado para su empleo en el
aula.
En esta dirección es que quiero compartir la idea de la ruta crítica, que es más
un algoritmo de trabajo necesario para el empleo de las Tics, a las que me permitiré
llamar medios del proceso pedagógico. En ellos estoy incluyendo todos aquellos
componentes materiales o no que en estrecha relación con objetivos, contenidos y
métodos, permiten la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades,
hábitos y valores en los estudiantes.
El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico, no se deben
seleccionar por pasión o por gusto personal, o incluso por manejarlo mejor que otro.
En cualquiera de esos casos la selección del medio no responde a un criterio
pedagógico, sino individual. En esto radican los problemas que observamos.
El cómo emplear esos dispositivos en relación con los componentes didácticos
de la clase, es la tarea más compleja.

2. La ruta crítica tiene tres grandes nodos y estos a su vez un grupo de actividades
de carácter secuencial que tanto profesores como estudiantes deben cumplir, para
garantizar el éxito en el trabajo con los medios.
Un sencillo esquema ayuda a comprender los tres nodos.
Los nodos siguen un orden lógico, el primero es la selección adecuada del
medio, le sigue el diseño y su elaboración o en los casos de contar con su existencia
recurrimos a su evaluación y por último el empleo y evaluación del medio diseñado.
No existe contradicción entre los dos momentos de evaluación citados. En el primero
corresponde a los medios que el profesor no elabora, como es el caso de un video, un
libro de texto, una maqueta, una película, o cualquier otro medio, donde se valora sí es
adecuado o no para la clase, pero tomando en cuenta los criterios iniciales de la
selección.
En el segundo caso de la evaluación me refiero al medio elaborado
directamente por el profesor y que debe ser valorado en el momento de su empleo
con los estudiantes. En este momento se pueden tomar acciones como las de
rediseñar el medio, mantenerlo igual o desecharlo en el peor de los casos.
El primer nodo es complejo como los restantes. En el mapa conceptual se
expresan las acciones más importantes a seguir para alcanzar la primera etapa en la
ruta crítica.
Miércoles 4 de abril de 2012
Autor: http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-trabajo-
con-las.html