El treball per projectes a l'escola

1. TREBALLAR PER PROJECTES

4. CURIOSITAT RECERCA BENESTAR COMUNICACIÓ L’AULA La gestió de l’aula

5. L’aula, espai de benestar CONVIVÈNCIA PARTICIPACIÓ DIVERSITAT PERTINENÇA COMUNICACIÓ DEMOCRÀCIA INICIATIVA RESPECTE UN MATEIX AMB ELS ALTRES SABER SER SABER CONVIURE

6. Individualitat o clons? L’aula, espai de benestar DIVERSITAT ?

7. Bates a parvulari Un dia una companya, tot veient fotos dels infants jugant al pati em va dir: “ Llàstima, te n’adones ? “ I ara sí que me n’adono, com en són de diferents les fotografies on cada infant té els seus colors d’aquelles on tots lluïen els quadrets iguals. Però no és únicament per estètica que hem eliminat les bates. Per què hi eren ? Per no embrutar-se; doncs quan fem pintura o fang ja ens les posarem i també podem aprendre estratègies per no embrutar-nos. Què còmodes es mouen ara els nens i nenes, que fàcil els és anar al lavabo, fer pastetes i enfilar-se i fins i tot ells mateixos es comparen els vestits i samarretes. Som diferents, és clar ! Sílvia Majoral Veig tot el món !

8. PER BALLAR NO CAL BATA! PER EXPERIMENTAR SI QUE CAL LA BATA!

9. L’aula, espai de benestar DIVERSITAT ?

12. “ La diversitat dirigida”

13. La diversitat com a riquesa

14. Sovint s’han volgut aconseguir uniformitats personals utilitzant l’escola: que tothom en surti igual, que tothom segueixi el mateix camí per aprendre, que tots estiguin d’acord amb l’opinió de l’adult, etc. Estèrils i incapaços de veure més ordre que la uniformitat, hi ha qui sentencia: “ Faríem bo, si cada u fes el que volgués!” Vicenç Arnaiz Jugant, jugant ...

15. El grup, context d’escolta (...) el punto de vista de Vigotsky ( 1978 ) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. L’aula, espai de comunicació Isabel Borrás E nseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica

16. Aprendre, un diàleg entre punts de vista D’una conversa centrada en la mestra ... ... a una teranyina d’intervencions L’aula, espai de comunicació

18. En la escuela se aprende hablando, pero se habla cuando se tiene algo que decir, cuando las experiencias concretas necesitan ser discutidas, representadas, comunicadas o resueltas mediante un trabajo colectivo en clase. Maria Arcà Primer encuentro a favor de una cultura científica L’aula, espai de comunicació

19. Experimentar, un diàleg amb la realitat L’aula, espai d’experimentació

21. L’experimentació no hauria de ser una àrea més a la que buscar un forat en un horari sempre massa atapeït, sinó una actitud que trobi el seu lloc de manera natural en el fer quotidià de les aules que es relacionen amb el seu entorn amb fluïdesa. Montserrat Pedreira Dialogar con la realidad Dialogar amb la realitat com a actitud

22. Qu è s’entén per competència? “ Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles; es recolza en coneixements, però també en valors, habilitats, experiència...” (Eurydice, 2002)

26. Quants pans de pita necessitem comprar per tota la classe, si cada nen en menja la meitat?

29. Quan a Isidore Rabí, premi Nobel de física, li van preguntar qu è li hav i a ajudat a ser científic, respongu é : Al sortir de l’escola, totes les altres mares jueves de Broklin preguntaven als seus fills: “Qu è heu après avui a l’escola?”. En canvi la meva mare deia “Izzy, t’has plantejat avui alguna bona pregunta?” Christine Chin 2004