Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Memoria ssee 1011
Semelhante a Memoria ssee 1011 (20)
Mais de ceippuigdenvalls
Mais de ceippuigdenvalls (20)
Memoria ssee 1011
- 1. Memoria Seccions Europees CEIP PUIG D’EN VALLS ECOARTS AND CRAFTS Curs 10/11
- 2. 1. Identificació del centre. El CEIP Puig d‟en Valls és situat a l‟illa d‟Eivissa molt a prop de la ciutat d'Eivissa. Pertany al municipi de Santa Eulària des Riu. La matrícula és aproximadament de 500 alumnes. (El CP Puig d‟en Valls és un centre de dues línies) El claustre l‟integren 32 professors. S‟imparteix la llengua anglesa des dels 3 anys. L´escola està molt compromesa amb la protecció del medi ambient. Desitjam que els nostres alumnes siguin conscients de la importància de la defensa i protecció del medi ambient i del respecte de l‟entorn. Es disposa d'un projecte ecoambiental i d'un hort a un hivernacle. Cada grup classe té una sessió setmanal per visitar-lo. Els alumnes tenen cura del seu manteniment. (reguen, sembren...) Aquest curs tenim funcionant un punt Verd. Un espai on els alumnes poden anar a consultar qualsevol dubte que tenguin sobre el medi ambient. També aquest curs estam involucrats en un RRR programa (Recycle, reuse and reduce). Tenim contenidors per a fems per afavorir una recollida selectiva. Sempre estam interessats en qualsevol activitat que pugui beneficiar el nostre projecte i millorar la conscienciació i el respecte del medi ambient. Així, enguany, som aspirants a participar en un Projecte Comenius que reforça el nostre programa, „Green Point- Activities for sustainable learning‟. A la cimera de caps d'Estat i de Govern de la UE de 2002,a Barcelona, es va establir com a nou objectiu prioritari per a 2010, la competència lingüística de tots els ciutadans europeus en dues llengües, a més de la pròpia. Així doncs, a la Unió Europea, l‟anglès es converteix en un instrument de comunicació necessari i principal llengua de comunicació mundial. La nostra illa és turística. L‟aprenentatge dels l‟idiomes és molt importants per al futur dels nostres alumnes. També l‟institut al qual està adscrit el nostre centre, l‟IES Sa Blancadona, ha incorporat SSEE. Creim que serà molt beneficiós i important per als nostres alumnes participar en aquest projecte. Per altra banda l‟aprenentatge de diversos continguts en una llengua estrangera augmenta la motivació de l‟alumnat. I li proporciona noves oportunitats per a la utilització de l‟anglès en contextos pràctics, cosa que estimula la comprensió, la producció i la interacció de manera natural. L‟alumne no només aprèn l‟anglès sinó que també a utilitzar-lo com a eina d‟aprenentatge per viure al món que ens envolta.
- 3. 2. Grups i nivells que hi participen. Composició del grups: nombre d’alumnes; incidències L‟alumnat del primer cicle d‟Educació primària. Quatre grups. (L‟escola és de dues línies.) A segon s‟imparteix una sessió setmanal amb dos mestres més el suport de l‟ajudant lingüístic. I una altre sessió quinzenal amb mig grup (cada grup una vegada al mes) i només amb un mestre. El desdoblament dels grups ha estat força positiu per poder treballar l‟àrea i poder atendre a totes les necessitats dels nens. Així com donar suport amb la llengua estrangera. A primer s‟ha fet el mateix amb els dos grups menys el suport de l‟ajudant lingüístic a primer B. Aquest pròxim curs es continuarà a tot el primer cicle d‟Educació Primària i es començarà a impartir TIC/artística en llengua estrangera al primer nivell del segon cicle de Primària. Degut a la retallada de personal i a altres motius moltes vegades aquestes sessions quinzenal de mig grups s‟han hagut de fer amb el grup sencer. 3. Grau d’assoliment dels objectius proposats. Anàlisi i valoració Ha estat una activitat molt positiva i s‟han assolit tots els objectius. Objectius generals Objectius ORIENTACIONS Àrees específics METODOLÒGIQUES. curriculars implicades Potenciar APRENENTATGE -Adquirir la l‟aprenentat SIGNIFICATIU I competència ge de FUNCIONAL. . comunicativa l‟anglès per Educació necessària en una millorar les Com a la resta d‟àrees es artística. llengua estrangera eines parteix d‟una concepció per desenvolupar-se lingüístiques constructivista de en situacions dels nostres l‟aprenentatge i la nostra quotidianes. alumnes. intervenció s‟hi ha -Conèixer, valorar i Utilitzar la d‟ajustar. CONTINGUTS respectar els llengua El títol del aspectes bàsics de anglesa en nostre la cultura i la un context L‟interès que els alumnes Projecte de història, el diferent de mostren per tot allò que els Centre en patrimoni artístic i l‟aprenentat envolta, els seus contactes
- 4. cultural. ge amb les manifestacions Secció -Valorar la tasca pròpiament artístiques, les seues Europea ben feta com a dit. experiències amb els s‟anomenarà condició necessària Valorar la diferents llenguatges ECO-ART per a l‟aprofitament llengua artístics (plàstic, musical, SCHOOL. eficaç dels anglesa com dramàtic, ...), les seves aprenentatges. un altre capacitats perceptives, Dins del -Conèixer i valorar mitjà de etc., han de ser els punts nostre l‟entorn natural, comunicació. de partida per relacionar-hi projecte social i cultural i Augmentar la els nous objectius ECO- així contribuir a motivació d‟aprenentatge. SCHOOL despertar actituds i per treballarem hàbits positius per l‟aprenentat CONTINGU aplicar-los a ge de TS l‟entorn immediat i l‟anglès així PROCÉS relacionats mediat. com per D’ENSENYAMENT- amb: -Iniciar-se en la l‟aprenentat APRENENTATGE. Primer Cicle: utilització de les ge d‟altres Let‟s tecnologies de la competèncie - Afavorir el treball Recycle informació i de la s. cooperatiu. (Recicle comunicació i Oferir - Treballar el control m). desenvolupar un oportunitat del gest All about esperit crític s per gràfic amb me. (Tot davant els utilitzar exercicis de sobre missatges que rep i l‟anglès en moviments mi). elabora. un context de braços, The World -Iniciar-se en la pràctic i de cos sencer i around valoració en la motivació, amb suports me (El producció de les així com materials mon en diverses estimular la variats i que manifestacions comprensió, diferents. vivim). artístiques,com a producció i - Deixar espai per a Good Food mitjà d‟expressió i interacció la (Aliment comprensió per d‟una improvisació s sans). desenvolupar la manera i creativitat. The Water sensibilitat estètica natural. - Utilitzar (L‟aigua) i la comunicació en Explotar els contínuamen . aquests llenguatges. diferents t l‟entorn Segon Cicle: estils com a font Growing d‟aprenenta d‟inspiració, Plants tge dels als alumnes (Garden alumnes, els encanta ) donant observar, (Sembra molta tocar i nt importància representar plantes). a les seves espontàniam Saving habilitats, ent en les Energy coneixemen seues (Estalvi ts i produccions d‟energi
- 5. estratègies plàstiques. a). d‟altres Primer i Segon disciplines PAPER DEL PROFESSOR. Cicle: (no només Festivities les - Valorar (Cel.lebr lingüístiques positivament acions) ) qualsevol Utilitzar creació dels l‟anglès com alumnes i una altra afavorir un eina ambient d‟aprenenta participatiu i tge. tranquil. - Facilitar el treball OBJECTIUS cooperatiu i ESPECÍFICS ensenyar les D‟ARTÍSTICA: fases del treball en Mostrar grup. predisposici - Potenciar el fet de ó a observar veure les atentament coses des de una realitat més d‟un determinad punt de a, fent ús vista. de la - El paisatge, les memòria formes els visual. objectes, els Comprendre les colors de possibilitats l‟entorn de la imatge serveixen de com a mitjà referència d‟expression perquè mirin s viscudes. de Apreciar la reproduir- configuració los en els geomètrica seus o forma treballs. Es genèrica tracta de dels conèixer, objectes- trobar i esquema. investigar Diferenciar els dins el diversos llenguatge elements plàstic, i no que de repetir configuren mecànicame una nt. composició. - Dels conjunts de
- 6. Identificar els materials missatges han visuals d‟observar presents en quin ús se‟n l‟ambient. fa, com se Reconèixer la n‟ha de tenir forma i el cura, com color com a s‟han elements de d‟utilitzar l‟entorn i per tal utulitzar-los d‟ampliar el plàsticamen món t amb perceptiu de finalitats l‟alumnat. expressives - També és important i estètiques. cridar Representar l‟atenció proporcional sobre el ment, component atenent al estètic de punt de tot el que vista, els envolta i figures acostar als humanes, alumnes el animals, que es fa a plantes i l‟entorn amb objectes . l‟assistència Representar el a volum en la exposicions i superfície festes plana. tradicionals. Reconèixer el procés per passar MESURES PER del pla a la FACILITAR tridimension L’APRENENTATGE I LA alitat. PARTICIPACIÓ DE Analitzar els L’ALUMNAT. elements visuals i Motivació: connectar les plàstics que activitats fetes a l‟aula amb més l‟entorn sociocultural. sobresurten Investigació: manipular i en l‟entorn experimentar amb immediat: diferents recursos, arquitectòni materials i tècniques. c, urbà, Creativitat: resoldre rural, etc. problemes proposant Valorar les solucions alternatives a una
- 7. diferències mateixa situació, per tant, en el traç i cal proposar activitats apreciar les flexibles que permetin seves diverses solucions. possibilitats expressives. MESURES D’ATENCIÓ A Conèixer les LA DIVERSITAT. possibilitats expressives És important conèixer el de la nivell de competències de textura i l‟alumne, així com les seves incorporar- preferències, motivacions, les en les expectatives personals i produccions familiars ... i afavorir pròpies. estratègies didàctiques que permetin a tots els alumnes accedir als aprenentatges. ORGANITZACIÓ DE L’AULA. - Afavorir agrupaments diversos segons els continguts. - Habilitar diferents espais per al treball pràctic i per al teòric. - Utilitzar espais amplis, lluminosos, tranquils, amb materials diversos, amb taules grans i còmodes, amb instal·lació d‟aigua i piques. ESPAIS. - Promoure l‟entorn
- 8. estètic que faciliti situacions naturals per a la manifestació del fet artístic. - Afavorir sortides fora de l‟espai escolar amb observacions /audicions directes. - Utilitzar informació visual abundant. 4. Continguts específics del programa: Incidències i/o modificacions respecte a la programació inicial. Justificació. Hi ha hagut canvis en la temporalització proposada inicialment. La coordinació amb el cicle, el tractament del tema monogràfic així com les festes del poble han estat unes de les causes per les que s‟han produït canvis. Aquests només han estat en les produccions finals i canvis d‟activitats o de tècniques. Han repercutit en el treball dels objectius de la programació. Activitats afegides: Carnaval, concurs bancs patis, exposició Joan Miró, trobada d‟escoles amb Seccions Europees... La coordinació amb els tutors i el centre és molt important. La temporalització i programació inicial està subjecte a canvis.
- 9. 5. Avaluació dels resultats acadèmics. Anàlisi comparatiu dels resultats en llengua anglesa, llengua catalana, llengua castellana i la matèria o matèries impartida en la llengua estrangera. Valoració. Els resultats han estat molt bons. Els alumnes han treballat dues sessions més en llengua anglesa. Al segon trimestre ja feien produccions i demanaven moltes instruccions dirigint-se a les mestres. A nivell de comprensió oral els alumnes des del segon mes han rebut molt fàcilment les instruccions i un 90% han entés l‟activitat en la primera explicació. (utilitzant dibuixos, pósters, gestos, etc.) A nivell de comprensió oral ha estat molt molt positiu. El suport de l‟ajudant lingüístic també ha estat molt positiu. 6. Coordinació entre el professorat de matèria i el professorat de llengua estrangera. Anàlisi i valoració Els mestres d‟artística a primer han estat dues professores d‟educació infantil més l‟ajudant lingüístic a un dels grups. I a segon, donat que els grups eren molt nombrosos, han estat dos mestres de llengua estrangera més l‟ajudant lingüístic a una de les sessions. La coordinació no ha estat fàcil degut a l‟horari de les dues mestres d‟educació infantil i del mestre tutor d‟educació primària. Això ha provocat la manca de temps per coordinar-mos en horari extraescolar i escolar. La mestra de llengua estrangera enguany ha estat secretària del centre i ha hagut d‟emprar el seu horari de secretaria per SSEE. A més a més, una de les mestres d‟EI ha hagut de destinar algunes hores de la seva coordinació de cicle a SSEE. Per proper cursos proposam almenys una sessió en horari escolar de coordinació on poguem coincidir totes les mestres del programa així com una altra sessió per a preparació de material . Almenys durant aquests cursos que s‟està iniciant es programa a un curs cada any. Es proposa pels propers cursos la coordinació amb les tutores dels grups, respecte als materials a utilitzar per artística tant com els materials a individuals dels alumnes.
- 10. 7. Relació amb les famílies. Grau de implicació i de participació. Anàlisi i valoració S‟ha tingut relació amb les famílies amb l‟elaboració d‟un blog on se‟ls ha mostrat totes les feines que s‟han anat fent fins al mes de febrer. El grau d‟implicació d‟alguns alumnes a l‟hora de dur el material no ha estat l‟adequat. www.ecoartsandcrafts.blogspot.com 8. Activitats complementàries desenvolupades, si escau. Descripció, anàlisi i valoració - Al centre hi ha un punt verd (Comenius Project Green Point) on es realitzen tallers durant les sessions de pati. Els dimarts s‟ha realitzat un taller de Junk modelling. Aquest taller ha estat en anglès i els alumnes que han participat s‟han comunicat en anglès. junkmodelling4kids.blogspot.com - A la festa del Dia de la convivència celebrada al centre el 21 de juny hi va haver dos tallers en anglès. Un de Junk modelling i un altre de Paper boats, que varen tenir molt d‟èxit. - Dins del projecte de Lectura que hi ha al centre. Aquest curs s‟ha introduït una sessió de mitja hora setmanal de lectura en anglès. Els alumnes de 1r cicle han gaudit de contacontes i activitats de lectura en anglès. - El projecte Comenius Green Point que hi ha en marxa al centre també ha donat suport a aquest projecte. - S‟ha fet una sortida no programa derivada d‟un projecte a una exposició i una activitat conjunta amb una altra escola relacionada amb l‟artista de l‟exposició. - S‟ha fet una troba d‟escoles amb SSEE a la qual es varen realitzar diferents tallers i intercanvi d‟experiències.
- 11. 9. Materials específics elaborats. Preferentment en còpia digital. www.junkmodelling4kids.blogspot.com www.ecoartsandcrafts.blogspot.com Hem elaborat material a partir d‟activitats aconseguides a internet i/o altres fonts. 10. Materials didàctics utilitzats (llibres de text, llibres de consulta, ...). Necessitats de material didàctic amb el pressupost corresponent - Materials d‟arts and crafts d‟editorial OXFORD - Plàstica en inglés. Anaya - Mi primer libro de manualidades. Círculo de Lectores -Medio Ambiente. Actividades creativas. Parramón -Actividad Bricolaje Creación. Niños de 3 a 7 alos. Fleurus -Norwich Institute for Language Education. Materials del curs. - Content Curricular Resources for Primary. OXFORD -Projects with young learners. OXFORD http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm http://www.dltk-teach.com/rhymes/bumblebee/plate.htm http://www.dltk-holidays.com/summer/mthumbprints.htm http://www.dltk-kids.com/crafts/insects/mcaterpillar.htm http://www.eco-artware.com/crafts/archive.php http://ecobites.com/eco-news-articles/arts-crafts-a-activities http://elon.academia.edu/DavidNeville/Papers/85701/A-problem- based-learning-approach-integrating-foreign-language-into- engineering-- http://www.artsandcraftsforkids.co.uk/junk-modelling-for-pre- schoolers.html http://www.freekidscrafts.com/hand_and_footprint_crow- e542.html http://www.freekidscrafts.com/wise_guy_owl_pine_cone_craft- e46.html
- 13. 11. Necessitats de formació del professorat per a la continuïtat del programa. Continuar amb el programa de formació. Les mestres del programa han trobat molt positiva aquesta formació i proposen que es segueixi fent els propers cursos i amb continuitat. Enguany s‟ha assistit al programa d‟immersió lingüística en anglès “Pueblo inglés” així com també s‟ha realitzat un seminari de comunitat de treball de centres de primària amb SSEE. També de l‟àrea específica (arts and crafts) en anglès. 12. Propostes de continuïtat, millora i/o canvis per al curs següent. Cal incloure canvis i/ ampliacions en les matèries i/o el professorat implicat amb esment de les titulacions en llengua estrangera que es posseeixen. -Continuitat de la formació del professorat -Valoració de l‟ajudant lingüístic -Horari de coordinació entre els mestres implicats en l‟àrea. -Coordinació amb els tutors i reorganitzar els materials de l‟aula. -No posar la sessió a darrera hora. -Continuar tenint una partida de pressupost per la compra de materials no fungible per donar suport a l‟àrea. - Que els membres implicats tinguin una hora setmanal al seu horari per poder programar i preparar les activitats. - Tenir un aula (Taller) d‟anglès al pis de baix per tenir el material informàtic muntat i tenir un horari prioritzant l‟anglès i Arts & Crafts. - Adaptar el mobiliari del laboratori a l‟edat dels alumnes.