Contenidos 3c

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN

ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de
E.Primaria)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (3er
Ciclo de E.Primaria)

AREA DE LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1.a.- Emplear estrategias de comprensión de textos como la
distinción en apartados, subapartados y párrafos, la
consulta de otras fuentes de información (diccionarios,
manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la
determinación de las pautas de organización del texto, la
realización de esquemas de contenido y el resumen escrito
1. Comprender y expresarse oralmente y por
del mismo.
escrito de forma adecuada en los diferentes
1.b.- Identificar las normas de la comunicación oral como
contextos de la actividad social y cultural.
el empleo de la entonación, pronunciación y ritmo
apropiados y el uso de un vocabulario adecuado.
1.d.- Aceptar las reglas necesarias para realizar
adecuadamente los escritos en diferentes contextos,
valorando la presentación de los mismos y el gusto por el
trabajo bien hecho.
2.a.- Participar en situaciones de comunicación, formales e
informales, con reflexión constructiva, coherencia en la
presentación de ideas y en el punto de vista mantenido, con
una toma de conciencia de la intención pretendida y con la
apertura hacia opiniones diferentes y adecuación a las
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la
intervenciones previas.
lengua y las normas del uso lingüístico para
2.b.-Aceptar y respetar la necesidad de corrección
escribir y hablar de forma adecuada, coherente
gramatical, de coherencia y cohesión textuales en las
y correcta, y para comprender textos orales y
propias producciones orales y escritas
escritos.
2.c.- Elaborar textos orales y escritos según los diferentes
contextos, planificando las propias producciones y
utilizando de forma adecuada las normas lingüísticas.
2.d.- Trabajar diariamente la ortografía propia propia de
la unidad y del ciclo.
3.a.- Expresar con detalle, oralmente y por escrito,
3. Utilizar la lengua para relacionarse y sentimientos, experiencias y opiniones propias y ajenas, de
expresarse de manera adecuada en la actividad forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y
social y cultural, adoptando una actitud respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y
respetuosa y de cooperación, para tomar corrección textuales
conciencia de los propios sentimientos e ideas 3.b.- Adoptar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la
y para controlar la propia conducta. lengua y su uso como instrumento de comunicación, de
experiencia estética, de información y de aprendizaje.

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4.a.- Producir textos orales y escritos de carácter narrativo,
descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo, previa
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la elaboración de un plan, aplicando estrategias de relectura y
escuela y su actividad, las diversas clases de reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes
escritos mediante los que se produce la bibliográficas y no bibliográficas
comunicación con las instituciones públicas o 4.b.-Aplicar las normas básicas de la lengua -ortográficas,
privadas. gramaticales y léxicas- en las producciones propias de las
diferentes áreas del currículo e identificarlas en textos
ajenos.
5.a.- Utilizar diccionarios impresos o digitales para la
búsqueda, identificación y corrección de palabras.
5.b.- Comprender mensajes orales y escritos de los distintos
5. Usar los medios de comunicación social y
medios de comunicación (prensa, radio, TV, Internet),
las tecnologías de la información y la
identificando los elementos lingüísticos utilizados
comunicación, para obtener, interpretar y
5.c.- Hacer uso de la biblioteca escolar y las tecnologías de
valorar informaciones y opiniones diferentes
la información y de la comunicación como medios para
buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones
propias
6. Utilizar la lengua eficazmente en la 6.a.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y
actividad escolar tanto para buscar, recoger y estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas,
procesar información, como para escribir semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y
textos propios del ámbito académico. estéticas de la misma
7.a.- Experimentar el placer de la lectura de textos literarios
y el interés por las posibilidades de crecimiento y de
desarrollo personal que ofrecen los textos escritos literarios
y no literarios
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y
7.b.- Desarrollar la sensibilidad literaria mediante la lectura
de enriquecimiento personal, y aproximarse a
de textos literarios de diferente época y género, adecuados
obras relevantes de la tradición literaria para
a su edad.
desarrollar hábitos de lectura
7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca de
aula y de la Biblioteca del Centro.
7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en el
aula a través de los libros colectivos.
8.a.- Leer textos literarios y no literarios, identificando sus
modalidades y estructuras, resumiendo su contenido,
8. Comprender textos literarios de géneros analizando y comentando sus aspectos formales y de
diversos adecuados en cuanto a temática y contenido más relevantes.
complejidad e iniciarse en los conocimientos 8.b.-Conocer las obras literarias y autores más
de las convenciones específicas del lenguaje representativos de Andalucía, como muestra de nuestro
literario. patrimonio cultural, valorando nuestras peculiaridades
lingüísticas y desarrollando el interés por la cultura popular
andaluza de transmisión oral
9.a.- Reconocer la diversidad lingüística de España y la
9. Valorar la realidad plurilingüe de España
significación de las hablas andaluzas, valorándolas como
como muestra de riqueza cultural.
elementos de identidad cultural andaluza.
10. Reflexionar sobre los diferentes usos
sociales de las lenguas para evitar los 10.a.- Rechazar expresiones y palabras en mensajes orales
estereotipos lingüísticos que suponen juicios y escritos que impliquen cualquier tipo de estereotipo y
de valor y prejuicios clasistas, racistas o prejuicios discriminatorios (racistas, sexistas, etc.).
sexistas.

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CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
(3er Ciclo de E.Primaria)

CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social
especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas
morales destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las
normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
• Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o de
Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y
los debates y comentarios de actualidad, para obtener información general sobre
hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo
información de opinión.
• Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social
mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y
opinión.
• Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
• Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse,
tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de
carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de
un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).
• Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y
relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender
(identificación, clasificación, comparación).
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos
propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje
no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir
• Comprensión de textos escritos
• Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones
cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programas de
actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.

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• Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social
(incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la
entrevista y las cartas al director, para obtener información general, localizando
informaciones destacadas.
• Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para
aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como
los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas,
fragmentos literarios).
• Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
• Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes
soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e
interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante
gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
• Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para
la localización, selección y organización de información.
• Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más
autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita.
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
• Composición de textos escritos
• Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social
(correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo…) de
acuerdo con las características propias de dichos géneros.
• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de
comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música…, en
situaciones simuladas o reales.
• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y
comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas,
informes, descripciones, explicaciones…)
• Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión
(ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
• Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de
procesamiento de texto.
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la
norma ortográfica.
Bloque 3. Educación literaria
• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e
intereses.

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• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
• Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las
convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y
motivos recurrentes.
• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos
y de expresión de las preferencias personales.
• Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y
como recurso de disfrute personal.
• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
• Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de
algunos modelos.
• Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y
las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
• Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas para la comprensión y composición.
• Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
• Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para
juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
• Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza
lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
• Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación, y recomposición, para juzgar sobre la
gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos
lingüísticos y del metalenguaje.
• Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las
actividades de producción e interpretación: denominación de los textos
trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de
enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces:
preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo;
tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto);
persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado;
complementos del nombre y complementos del verbo.
• Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia
semántica o posibles alteraciones del significado.

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• Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre
oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en
relación con la composición de textos.
• Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y
predicado.
• Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de
construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados
textos.
• Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CEPR PABLO DE OLAVIDE

CONTENIDOS DE 5º CURSO CONTENIDOS DE 6º CURSO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR CONVERSAR

• Respetar las normas de intercomunicación • Estructuras básicas de diferentes tipos de
oral: coherencia, cohesión y adecuación. textos orales.
• Exponer textos orales con secuencias • Normas para un desarrollo adecuado y
narrativas, descriptivas, informativas correcto del intercambio oral.
(como noticias, entrevistas, reportajes, • Textos orales procedentes de la radio, la
debates o comentarios de actualidad) televisión y de internet, (noticias,
procedentes de los medios de entrevistas, reportajes infantiles, debates,
comunicación o de internet. comentarios de actualidad, etc.).
• Exposición de mensajes orales siguiendo • Características de mensajes orales
las funciones y situaciones comunicativas siguiendo las funciones y situaciones
diversas: léxico, entonación, recursos comunicativas diversas: léxico,
expresivos; elementos lingüísticos y no entonación, recursos expresivos;
lingüísticos (gestos, pausas, distancia, elementos lingüísticos y no lingüísticos
movimiento corporal), etc. (gestos, pausas, distancia, movimiento
• Saber ejecutar acciones comunicativas corporal), etc.
cotidianas y formales: Presentarse. Contar • Estrategias elementales para comprender y
una anécdota. Explicar el contenido de un hacer comprender los mensajes orales
libro. Recitar un poema. Formular una (fluidez, claridad, orden, léxico apropiado,
queja o sugerencia. Pedir y dar pronunciación correcta, tono de voz,
información. Comentar una noticia en entonación, gestualidad, etc.)
clase. Dramatizar un texto. Exponer un • Estrategias para potenciar la expresividad
tema. Planificar una actividad en equipo. de mensajes orales (acentos, miradas y
Hacer una encuesta y exponer los posturas corporales).
resultados. Participar en un debate. • Situaciones comunicativas de relación
Anunciar un producto por la radio, etc. social especialmente destinadas a
• Saber manejar los recursos del lenguaje favorecer la convivencia (debates,
oral: medios de comunicación audiovisual, exposiciones cultas, conversaciones,
Internet, documentos audiovisuales, etc. expresiones espontáneas, discusiones,
• Comprensión y expresión de mensajes asambleas, narraciones orales, entrevistas,
verbales y no verbales y audición activa de etc.).

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• Recitación, dramatización y
representación de textos orales (canciones,
poemas, cuentos, etc.)
• Participar en intercambios orales en grupo
respetando las intervenciones de los
interlocutores.
mensajes orales • Participación activa en distintas
• Recitación, dramatización y representación situaciones comunicativas orales tanto
de textos orales literarios y no literarios cotidianas como formales (Dar noticias;
• Respeto por las normas de corrección, Explicar al médico lo que te duele; ;
cortesía y adecuación de la Expresar sentimientos; Preguntar y decir
intercomunicación oral. normas; Moderar un debate; Dar
• Valoración de la utilidad de la lengua como información turística; Contar un suceso en
medio para organizar y planificar la propia la televisión; Entrevistar a una persona;
conducta. Hablar sobre un personaje histórico;
Explicar cómo funciona; Organizar un
trabajo en grupo; Comentar en grupo una
película; Argumentar a favor y en contra;
Convencer y rebatir; Realizar una
imitación, etc.)
• Rechazo de un lenguaje oral
discriminatorio e irrespetuoso.

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos Comprensión de textos escritos
• Utilizar estrategias para a la comprensión • Estrategias para la comprensión de textos
de textos escritos y para ampliar y dar escritos (hacer inferencias sobre el texto a
sentido a los aprendizajes: gráficos y partir de sus conocimientos y experiencias
esquemas, tablas, mapas conceptuales y previas, consultar el diccionario,
otras ilustraciones. identificar el título, analizar las
• Elementos característicos del cómic y del ilustraciones, identificar las palabras clave,
discurso. formular preguntas, captar el sentido del
Composición de textos escritos texto tras la lectura completa, etc.)
• Escribir textos propios de la vida social del • Necesidades y situaciones de
aula, (normas, notas, cartas, noticias, comunicación escrita y elementos
trabajos de aula...) esenciales de las estructuras textuales
• Analizar textos de información y opinión (narración, descripción, diálogo,
propios de los medios de comunicación exposición, etc.) con interlocutores
social (en particular, de la prensa local). conocidos y desconocidos en situaciones
• Utilizar la estructura de los textos propios formales e informales
del ámbito académico (cuestionarios, • Textos del ámbito escolar, producidos con
encuestas, resúmenes, esquemas, informes, finalidad didáctica o de uso social, para
descripciones, explicaciones), y su aprender y para informarse
aplicación. • Estrategias para ampliar y dar sentido a los
• Utilizar las normas ortográficas que aprendizajes: comparar, clasificar,
regulan la acentuación gráfica y el uso de identificar e interpretar los conocimientos
los signos de puntuación y entonación, y las informaciones (gráficos y esquemas,
mediante, entre otras técnicas, el dictado. tablas, mapas conceptuales y otras
• Usar los programas informáticos de ilustraciones)
procesamiento de textos escritos. • Elementos básicos del discurso narrativo,
poético y teatral, y aplicación de estos

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• Comprensión de textos en diferentes conocimientos a la comprensión e
formatos. interpretación de los textos.
• Leer y recitar textos en voz alta empleando • Composición de textos escritos
la pronunciación, el ritmo y la entonación • Normas básicas en la producción de
adecuados . textos: planificación (observación de
• Usar estrategias que permiten resolver modelos, función, destinatario, tipo de
dudas en la comprensión de textos (releer, texto, estructura, etc.), redacción del
consultar diccionarios, buscar información borrador, evaluación y revisión del texto
complementaria en forma tradicional o para mejorarlo con ayuda del profesor y de
haciendo uso de las tecnologías de la los compañeros (reescritura) (1, 2, 3).
información y la comunicación). • Normas para la composición de textos
• Uso de las bibliotecas, incluyendo las (caligrafía, orden y limpieza, legibilidad,
virtuales, de forma cada vez más distribución en el papel, márgenes, etc.)
autónoma, para obtener información y (*).
modelos para la producción escrita. ) • Normas ortográficas que regulan la
• Desarrollo de la autonomía lectora, de la acentuación gráfica y el uso de los signos
capacidad de elección de temas y textos y de puntuación y entonación, mediante,
de expresión de las preferencias personales entre otras técnicas, el dictado (1, 2, 3).
• Interés por el cuidado y la presentación de • La elaboración de textos en el ordenador
los textos escritos, respeto por la norma (1, 2, 3).
ortográfica y valoración de la necesidad de • Elementos lingüísticos y no lingüísticos
las mismas. (ilustraciones, subrayados, gráficos y
• La biblioteca de aula y la biblioteca de tipografía) en la producción de textos
centro. escritos (1, 2, 3).
• Uso de las normas para realizar un escrito • Textos de información y opinión propios
de forma adecuada ( orden, limpieza, de los medios de comunicación social (en
márgenes,..). particular, de la prensa local) sobre hechos
• Respeto a las composiciones realizadas por y acontecimientos que resulten
los demás. significativos (noticia, la entrevista, la
reseña de libros o de música, la carta al
director, en situaciones reales o simuladas
en el aula, etc.). (1, 2, 3)
• Textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, encuestas, resúmenes,
esquemas, informes, descripciones,
explicaciones). (1, 2, 3)
• Elementos básicos de los discursos
narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, informativos y persuasivos
(estructura, sentido global, intención...).
• Interés y curiosidad por acceder a la
biblioteca y/o mediateca del centro, así
como por el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, que allí se
encuentran, para obtener y elaborar
informaciones sencillas
• Actitud crítica frente a los textos escritos
que suponga una discriminación o falta de
respeto a los demás.
• La biblioteca de aula y la biblioteca de

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centro.

BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA

• Valorar el texto literario como fuente de • El texto literario como fuente de
comunicación, de placer, de juego, de comunicación, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de otros entretenimiento, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas, de mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse aprendizaje, y como medio de organizarse
y resolver problemas de la vida cotidiana. y resolver problemas de la vida cotidiana:
• Temas de la literatura. • El lenguaje literario.
• Prosa y verso. • Los recursos literarios.
• El cuento: la estructura. • Los géneros literarios: narrativa,
• Los cuentos populares. poesía y teatro.
• Las fábulas. • El teatro: personajes, acotaciones,
• Las leyendas. actos y escenas.
• El cómic. • La poesía: rima asonante y
• Poesía: la rima. consonante.
• Poesía: Verso y estrofa. • La narrativa: cuento y novela.
• El teatro: personajes y acotaciones. • Los mitos.
• El teatro: actos y escenas. • La lírica tradicional.
• Lectura de muestras de textos propios de la • Los pareados.
tradición literaria andaluza: textos de • El tiempo en la narración (lineal y no
tradición oral (fábulas, leyendas, canciones lineal).
populares...), textos de género narrativo • Las greguerías.
(cuentos, biografías, autobiografías, novela • El narrador (Tipos de narradores: 1ª
realista, de aventuras, de misterio, de persona, 2ª persona).
ciencia ficción, de fantasía) y textos de • La poesía: la medida de los versos.
otros géneros (teatro o poesía). • Tipos de poemas: romances y sonetos.
• Práctica de audiciones y lecturas de obras • El teatro: tragedia y comedia.
poéticas, narrativas y teatrales, • Otros textos literarios: El cine (guión
especialmente de autores andaluces, de cine).
adecuadas a la edad, y a los intereses
infantiles
• Participación en actividades literarias y • Obras de autores andaluces y no
culturales (premios, murales, coloquios con andaluces: poesía, narrativa y teatro
autores, etc.), en el aula, en el centro o en infantil.
el entorno andaluz Fomento de la lectura y del deseo de
compartir los sentimientos y las
• Audición, comprensión, memorización y
emociones que ésta produce, mediante
recitación de diferentes textos poéticos
actividades de animación que consoliden
adecuados a la edad, con el ritmo, la
el hábito lector, tales como el contacto con
pronunciación y la entonación adecuados.
autores andaluces que visiten el centro,
presentaciones de libros, sesiones de libro
fórum, interpretación de reseñas, etc., y
que contribuyan a formar preferencias
personales, con sentido crítico, en la
selección de libros
• Práctica de diferentes tipos de lectura con
obras y textos literarios adecuados a la

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edad y a los intereses del alumnado:
lectura silenciosa, en voz alta, expresiva,
escenificada...
• Uso activo de la biblioteca del centro y de
aula y participación en actividades
literarias (premios, murales, coloquios con
autores...)
• Actitud crítica frente a los textos literarios
infantiles que suponga una discriminación
o falta de respeto a los demás

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA LENGUA

• Diferenciar y utilizar las estructuras básicas • Las lenguas de España: su uso en las
de la lengua: tipos de textos y estructuras diferentes Comunidades Autónomas. (1, 2,
de cada una de ellos (narración, 3)
descripción, exposición, argumentativos); • La variedad lingüística del contexto social
enunciados (declarativo, interrogativo, y escolar: el caso andaluz (*).
exclamativo, imperativo); los elementos de • Estructuras básicas de la lengua: tipos de
la oración simple; sujeto y predicado, y sus textos y estructuras de cada una de ellos
complementos. Clases de oraciones. (narración, descripción, exposición,
• Utilizar de forma adecuada el vocabulario argumentativos); enunciados (declarativo,
estudiado en cada unidad. Sinónimos; interrogativo, exclamativo, imperativo);
Antónimos; Palabras homófonas; Palabras los elementos de la oración simple; sujeto
polisémicas; Palabras primitivas y y predicado, y sus complementos. Clases
derivadas; Los prefijos; Los sufijos; de oraciones. (1, 2, 3)
Palabras compuestas; Familia de palabras; • Vocabulario: Los diccionarios
Formación de sustantivos; Formación de • Sinónimos y antónimos
adjetivos; Formación de verbos; • Sentido literal y sentido figurado
Gentilicios; Las onomatopeyas. • Palabras primitivas y derivadas
• Reconocer en una oración el sujeto y el • Campo semántico
predicado. Distinguir una oración de una • Prefijos de lugar y de negación
frase. • Sufijos de lugar, instrumento y
• Analizar y distinguir en una frase los profesión
distintos tipos de palabras: El sustantivo: • Préstamos y neologismos
clases; El sustantivo: género y número; Los
• Frases hechas
determinantes: artículos y demostrativos;
• Definir nombres, adjetivos y verbos
Los determinantes: posesivos, numerales e
indefinidos; El adjetivo; Los grados del • Siglas y abreviaturas
adjetivo; Los pronombres personales; El • Palabras tabú y eufemismos
verbo: las formas verbales, número y
persona; El verbo: tiempo y modo; El • Ortografía, puntuación y acentuación:
verbo: los tiempos verbales; El verbo: voz • Reglas generales de acentuación.
activa y voz pasiva; El adverbio; Las • Acentuación de diptongos.
preposiciones. Acentuación de hiatos
• Uso adecuado de las reglas ortográficas. • Acentuación de palabras compuestas
Sílaba átona y sílaba tónica (el guión); La y monosílabos
tilde en las palabras agudas; La tilde en las • Acentuación de palabras

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palabras llanas; La tilde en las palabras interrogativas y exclamativas
esdrújulas; La tilde en los diptongos; La • Palabras con b y con v
tilde en los hiatos; Signos de puntuación
que cierran oración. Clases de punto; La
• Palabras con h
coma. El punto y coma; Los dos puntos; • Palabras con g y con j
Palabras con h; Palabras con b; Palabras • Palabras con ll y con y
con v; Palabras con g; Palabras con j; • Palabras con s y con x
Palabras con ll; Palabras con y; Palabras • Signos de puntuación: El punto, la
terminadas en -d y en –z; Palabras con -cc- coma, el punto y coma,
y -c-
• Los dos puntos. Los puntos
• Transformación de oraciones de activa en suspensivos.
pasiva y viceversa para mejorar la
• Uso de las comilla y los paréntesis
comprensión de determinados textos.
• Formación de familias de palabras
mediante composición y derivación • Gramática: El sustantivo: clases, género y
• Interés y esfuerzo por mejorar las propias número.Los determinantes. El adjetivo y
producciones lingüísticas los pronombres
• Análisis morfológico y sintáctico de • El verbo: raíz, desinencias, número,
oraciones. persona y formas no personales
• El cuaderno de vocabulario • El verbo: tiempos verbales. El tiempo
y el modo. Formas simples y
compuestas Voz activa y voz pasiva
• Clases de verbos: regulares,
irregulares y defectivos
• El adverbio, las preposiciones y las
conjunciones.
• El análisis morfológico
• La oración: sujeto y predicado
• El predicado. El atributo
• El complemento directo, el
complemento indirecto y el
complemento circunstancial.
• El análisis sintáctico de una oración
• Clases de oraciones. Interjecciones
• Enunciado: frase y oración.
• Texto, párrafo y oración

• Análisis morfológico y sintáctico de
oraciones
• Aplicación de las normas de uso
ortográfico, signos de puntuación y de las
reglas de acentuación estudiadas en las
propias producciones escritas.
• Aplicación de los conocimientos de la
lengua para elaborar mensajes electrónicos
como forma de comunicación, para
mejorar la competencia digital y en el
tratamiento de la información.
• Identificación de estructuras narrativas,
instructivas, descriptivas y explicativas
sencillas para la comprensión y

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composición de textos.
• Disfrute por mejorar las propias
producciones lingüísticas mediante la
aplicación adecuada de las normas básicas
de la lengua
• Toma de conciencia de la necesidad de la
utilización de diccionarios y enciclopedias,
tanto impresas como en soporte digital y
multimedia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de
textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido
de algunos
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y
contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en
voz alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel
como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar
la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y
procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el
aula y en el centro.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al

12



realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las
actividades de producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º CURSO
CURSO

1.- Utilizar la información obtenida en los textos de
1.- Expresar las opiniones y vivencias propias
uso escolar y social e integrarla en textos de
con una entonación y fluidez adecuadas,
producción propia.
combinando la comunicación verbal y no
2.- Aplicar de forma correcta las normas
verbal, y respetando las normas básicas de la
ortográficas, gramaticales y léxicas de la lengua en
comunicación oral.
la producción de textos escritos, haciendo uso de
2.- Distinguir de forma adecuada los distintos diferentes tipos de diccionarios y enciclopedias
tipos de oraciones utilizándolas en las impresas, multimedia o digitales.
producciones propias. 3.- Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta
su estructura y los datos que deben reflejarse, así
3.- Utilizar las técnicas adquiridas para el
como las normas básicas de composiciones de
avance en la comprensión y velocidad lectora.
textos.
4.- Aplicar normas de orden, claridad y 4.- Identificar las ideas principales de textos
adecuación normativa en la planificación, literarios entre ellos de escritores andaluces
elaboración y presentación de textos escritos. determinando los rasgos de los textos según el
género al que pertenecen.
6.- Leer, comprensiva y expresivamente, textos 5.- Expresar concepciones previas e ideas propias
literarios propios de la cultura y tradición oral de diferentes textos orales y escritos, comparando y
y popular (romances, leyendas, cuentos, etc.), contrastando informaciones variadas.
en especial de Andalucía. 6.- Identificar las diferentes lenguas de España y
7.- Adecuar la propia expresión oral a situarlas en el mapa de las diferentes Comunidades
situaciones e intenciones comunicativas Autónomas, valorándolas como elementos de
relacionadas con la actividad escolar (trabajos enriquecimiento lingüístico y cultural de todos.
en grupo, debates, asambleas, exposiciones, 7.- Participar en actividades lúdicas de la biblioteca
etc.) respetando las normas básicas del del aula y del centro, con autonomía progresiva,
intercambio comunicativo y las opiniones de comprendiendo cómo se organiza y colaborando en
los demás, participando de forma constructiva su cuidado y mejora.
(saber escuchar al interlocutor, llegar a 8.- Planificar y elaborar diferentes tipos de textos,
acuerdos, adoptar opiniones razonadas, etc.). cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
9.- Exponer temas, de forma oral, a partir de un
8.- Hacer uso de las normas ortográficas y de guión y utilizando los recursos correspondientes
puntuación básicas en las producciones (tono de voz, gestos,presentaciones en OpenOffice,
propias, considerando las excepciones a la etc.).
regla y valorando la labor de auto-corrección. 10.- Analizar diferentes oraciones, identificando su
9.- Identificar diferentes familias de palabras sujeto y predicado, así como los diferentes tipos de
en textos escritos, utilizándolas en la palabras (artículos, nombres, verbos, pronombres
producción de textos propios. personales, adjetivos, determinantes indefinidos y
numerales, adverbios, preposiciones, etc.).

13



10.- Distinguir en textos orales y escritos 11.- Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos,
propios y ajenos las ideas principales y reconociendo situaciones habituales del uso de voz
secundarias, estableciendo las relaciones pasiva.
respectivas y resumiendo el contenido. 12.- Elaborar resúmenes de noticias sobre el entorno
próximo, obtenidas en los medios de comunicación
11.- Identificar las diferentes lenguas de
(prensa, radio, TV, Internet), captando el sentido
España, valorándolas como elementos de
global y las ideas principales.
enriquecimiento lingüístico y cultural de todos
13.- Realizar montajes audiovisuales en el que se
los españoles.
emplee coherentemente el lenguaje verbal y los
12.- Producir textos orales de forma códigos de imagen, sonido y movimiento, para
estructurada y con adecuación a las diferentes expresar situaciones comunicativas concretas.
formas textuales (expresión de deseos, gustos, 14.- Componer textos escritos de diferente tipo
preferencias, sentimientos y vivencia; (narrativos, descriptivos, informativos, etc.),
descripción de objetos, personas y escenas, aplicando los procedimientos básicos y las reglas
etc.). textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del
tiempo verbal, signos de puntuación, etc.).
15.- Valorar la importancia de la literatura
15.- Utilizar las habilidades lingüísticas y no
popular, en especial la andaluza.
lingüísticas, y las reglas propias del intercambio
16.- Responder cuestionarios de comprensión comunicativo en las producciones orales.
de textos orales y escritos de uso habitual 16.- Manifestar, exponer y justificar preferencias y
(informativos, explicativos, descriptivos, etc.). opiniones en la selección de lecturas literarias.
17.- Leer con frecuencia y por propia iniciativa
17.- Escuchar y reproducir de forma sencilla, textos poéticos, narrativos y teatrales ajustados a su
mediante la expresión escrita y oral, mensajes edad, especialmente de autores andaluces, como
y textos orales audiovisuales y digitales (radio, fuente de placer y disfrute, utilizando estrategias de
televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), comprensión lectora y elementos de apoyo
utilizando de forma correcta y adecuada la adecuados para resolver las dudas que se presenten
lengua. (consultar un diccionario, buscar información
18.- Valorar la lengua como instrumento complementaria, volver de atrás a delante, etc.).
necesario para la relación con los demás. 18.- Revisar los textos previamente elaborados para,
si fuera necesario, corregirlos, completarlos y
19.- Desarrollar las actitudes que caracterizan adecuarlos a la intención comunicativa.
el intercambio comunicativo oral (respeto del 19.- Expresar de forma oral y escrita opiniones
turno de palabra, tolerancia ante las opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textos
de los demás, exposición clara, entonación leídos.
adecuada, etc.). 20.- Utilizar, de forma individual y colectiva,
20.- Utilizar documentos impresos, esquemas y guiones de composición que favorezcan
audiovisuales y digitales para obtener, la revisión, reelaboración y redacción de textos
seleccionar, clasificar, comparar y relacionar escritos propios y ajenos.
con progresiva autonomía informaciones 21.- Valorar el lenguaje como forma grata y eficaz
relevantes para aprender. para comunicarse, el reconocimiento y aprecio de la
diversidad intrínseca al lenguaje, y el respeto hacia
21.- Planificar y elaborar sencillos trabajos, sus hablantes, rechazando prejuicios y estereotipos
individuales y en grupo, aplicando los que suponen una desvalorización hacia ciertas
conocimientos y técnicas adquiridas. variedades lingüísticas.
22.- Utilizar adecuadamente las estrategias
para la compresión de textos escritos de
diferente tipo (inferir sobre los textos a partir
de sus conocimientos y experiencias previas,
consultar el diccionario, etc.).
23.- Captar los rasgos característicos de la

14



poesía y de la narración a través de la lectura
de poemas y relatos cortos.
24.- Utilizar correctamente los tiempos
verbales en las producciones propias,
identificándolos en textos escritos ajenos.
26.- Valorar el lenguaje como forma grata y
eficaz para comunicarse.
27. Valorar el orden y la limpieza en los
cuadernos de trabajo, repetando los márgenes,
la caligrafía y la ortografía.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA CASTELLANA (3er Ciclo de E.Primaria)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
CCBB 5º CURSO
Competencia en Aplicar los rasgos lingüísticos propios de la lengua (gramaticales,
comunicación ortográficos y léxicos) en la elaboración de textos orales y escritos de
lingüística las diferentes áreas del currículo.
Elaborar distintos tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos,
etc.), respetando las normas ortográficas y gramaticales.
Leer textos literarios, entre ellos de escritores andaluces, y no literarios
en voz alta con dicción y ritmo adecuados y de forma expresiva y
fluida

Competencia Matemática Analizar textos orales y escritos formulándose preguntas sobre los
mismo e identificando sus ideas y contenidos principales.
Utilizar el lenguaje oral y escrito para la elaboración de los
planteamientos y resoluciones de problemas.
Competencia de Utilizar diferentes textos, escritos y orales, para analizar la diversidad
Conocimiento e interacción lingüística en España.
con el medio físico Aplicar sobre textos técnicas de comprensión lectora y los diferentes
tipos de lecturas trabajados en el aula

Tratamiento de la información Utilizar, de forma guiada, la biblioteca del centro y las tecnologías de
y competencia digital la información y la comunicación para obtener y organizar
informaciones sobre diferentes temas relacionados con el área.

Social y ciudadana Utilizar la lengua en el aula de forma adecuada mediante la
participación activa en situaciones comunicativas orales y escritas
(diálogos, coloquios, preguntas, cuestionarios, etc.), evitando
estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios sociales y culturales

15



Cultural y artística Memorizar, recitar y dramatizar fragmentos de obras literarias, en
especial de escritores andaluces.
Hacer uso de la lengua como un instrumento de desarrollo artístico y
cultural propio a partir de la escucha, la lectura y el comentario de
cuentos, leyendas, obras de teatro cortas, fábulas, rimas, etc. propias
de la literatura popular oral, especialmente, andaluza
Aprender a aprender Producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos en
el aula (un cuestionario, una reclamación, una convocatoria, fichas de
biblioteca, horario, normativa de curso, índice de un libro, texto
informativo para elaborar esquemas, etc.), respetando las normas
básicas de la comunicación oral y escrita.
Identificar el sentido global de textos orales y escritos, extrayendo sus
ideas principales y secundarias
Autonomía e iniciativa Utilizar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos
personal de comunicación
Utilizar la lengua como instrumento de conocimiento y comunicación
con los demás, para la obtención de información y el aprendizaje de
otras lenguas distintas a la propia

ÁREA DE MATEMÁTICAS (3er CICLO)

MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1.a.-Interpretar informaciones en diferentes
contextos en las que intervienen los números
1.- Utilizar el conocimiento matemático para naturales, los números enteros las fracciones y los
comprender, valorar y producir informaciones y números decimales.
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carácter instrumental 1.b.- Utilizar el lenguaje matemático y los
para otros campos de conocimiento. procedimientos adecuados de cálculo, medida,
estimación y comprobación de resultados.

2.a.-Resolver problemas realizando una estimación
2.- Reconocer situaciones de su medio habitual
para cuya comprensión o tratamiento se requieran previa del resultado y practicando estrategias
operaciones elementales de cálculo, formularlas personales de cálculo mental.
mediante formas sencillas de expresión
matemática o resolverlas utilizando los algoritmos
2.b.- Identificar diferentes situaciones en las que
correspondientes, valorar el sentido de los
utilizar los distintos sistemas de numeración
resultados y explicar oralmente y por escrito los
(arábiga, romana…)
procesos seguidos.

3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la 3.a.-Participar de forma activa en el trabajo en
vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la

16



investigación sobre situaciones relacionadas con la
valor de actitudes como la exploración de
vida cotidiana.
distintas alternativas, la conveniencia de la
precisión o la perseverancia en la búsqueda de 3.b.- Aplicar los conocimientos matemáticos en
soluciones. distintas situaciones que se pueden presentar en la
viad diaria.
4.a. Desarrollar gradualmente una actitud de
4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las atención, perseverancia y esfuerzo en las tareas
propias habilidades matemáticas para afrontar relacionadas con el área.
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar 4.b.Aplicar la creatividad a la hora de resolver un
en sus posibilidades de uso. problema desde distintos puntos de vista y a la hora
de realizar el reto semanal.
5.a.- Realizar mediciones de las magnitudes
5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
personales de cálculo mental y medida, así como expresando los resultados en las unidades
procedimientos de orientación espacial, en pertinentes
contextos de resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y 5.b.-Reconocer las unidades de medida y su
valorando la coherencia de los resultados. equivalencia con unidades convencionales.

6.a.-Utilizar diferentes fuentes de información
(libros de texto, enciclopedias, Internet) y las
Tecnologías de la Información y de las
Comunicaciones para la construcción de contenidos
6.- Utilizar de forma adecuada los medios relacionados con el área.
tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de 6.b.- Utilizar la calculadora para el desarrollo del
informaciones diversas. razonamiento lógico-matemático, como instrumento
para la realización de particularizaciones ensayo-
error y análisis de posibilidades y para la
comprobación de resultados

7.a.- Analizar los elementos y propiedades de las
formas y cuerpos geométricos del entorno
7.-Identificar formas geométricas del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor estético de
natural y cultural, utilizando el conocimiento de las mismas
sus elementos y propiedades para describir la
realidadv y desarrollar nuevas posibilidades de 7. b.- Construir figuras y cuerpos geométricos
acción.
(poliédricos y redondos), a partir de otros por
descomposición y composición manipulativa. -
8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de 8.a.- Expresar información relativa a la situación de
datos para obtener información sobre fenómenos un cuerpo en el espacio mediante coordenadas
y situaciones de su entorno; representarla de cartesianas y diferentes representaciones
forma gráfica y numérica y formarse un juicio geométricas (croquis, planos, maquetas y mapas).
sobre la misma.
8.b.-Interpretar gráficos de barras y de líneas
relacionados con fenómenos familiares y del

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entorno de Andalucía.

8.c.- Analizar informaciones aplicando los
conocimientos estadísticos adquiridos (frecuencia,
moda y media)

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS (3º Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Núcleos temáticos.
1.- Resolución de problemas (transversal).
2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
(transversal).
3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes
Bloque 1. Números y operaciones
Números enteros, decimales y fracciones
• Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis
cifras.
• Múltiplos y divisores.
• Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
• Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes.
• Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números
decimales en la vida cotidiana.
• Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación
y representación gráfica.
• Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
• Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
Operaciones
• Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
• Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis.
Estrategias de cálculo
• Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con
distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de
resolución de problemas.
• Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores.
• Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales.

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• Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas
razonables.
• Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales
de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando oralmente y por
escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y
las soluciones obtenidas.
• Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la
conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.
• Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de
una solución identificando, en su caso, los errores.
• Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando
iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos
estudiados.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
• Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y
aproximada.
• Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
• Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
• Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para
medir y expresar una medida.
• Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
mediciones y estimaciones.
• Utilización de unidades de superficie.
• Comparación de superficies de figuras planas por superposición,
descomposición y medición.
Medida del tiempo
• Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y
los segundos.
• Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en
situaciones reales.
Medida de ángulos
• El ángulo como medida de un giro o abertura. Medida de ángulos y uso de
instrumentos convencionales para medir ángulos.
• Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender
y transmitir informaciones.
• Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnológicas, y por emplear unidades adecuadas.

19



Bloque 3. Geometría
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros.
• Ángulos en distintas posiciones.
• Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos
por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...
• La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
• Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la
construcción y exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales
• Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo.
• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por
composición y descomposición.
• Interés por la precisión en la descripción y representación de formas
geométricas.
Regularidades y simetrías
• Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
• Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado.
• Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
• Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio.
Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones
geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en
situaciones reales.
• Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y parámetros estadísticos
• Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta,
observación y medición.
• Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos.
• Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se
presentan a través de gráficos estadísticos.
• La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones familiares.
• Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma
ordenada y clara.
• Obtención y utilización de información para la realización de gráficos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
• Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de probabilidad de
un suceso.

20



• Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para
superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas.
• Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas
tecnológicas en la comprensión de los contenidos funcionales.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL 3ER CICLO

CONTENIDOS PARA EL 5º CURSO CONTENIDOS PARA EL 6º CURSO
Bloque 1. Números y operaciones Bloque 1. Números y operaciones
Numeros enteros, decimales y fracciones. Numeración

• Cifra y número. Los millones. • Operaciones básicas con números
• Uso en situaciones reales del nombre y naturales.
grafía de los números de más de seis • Prueba de la división. División exacta e
cifras. inexacta. Propiedad fundamental de la
• Sumas y restas. La prueba de la resta. división.
• Redondeo como estrategia de estimación. • Operaciones combinadas. La jerarquía de
• Conocimiento de sistemas de numeración las operaciones.
en culturas anteriores: los números • La propiedad distributiva del producto
romanos. respecto de la suma y de la resta.
• Las fracciones. Fracciones equivalentes. • El factor común en una suma o resta de
Términos de las fracciones. productos.
• Números mixtos. • Los números decimales. Suma, resta y
• Los números decimales. multiplicación de decimales.

• Parte entera y parte decimal de un número • Divisiones con cociente decimal. Números
decimal. decimales como dividendo y divisor.
• División de un número decimal entre la
unidad seguida de ceros.
Operaciones
• Divisiones equivalentes.

• La jerarquía de las operaciones. El uso del • Múltiplos y divisores de un número.
paréntesis. • Mínimo común múltiplo. Máximo común
• La multiplicación y sus propiedades. La divisor.
propiedad distributiva. • Números primos y compuestos. Criterios
• Multiplicación por la unidad seguida de de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9.
ceros. • Denominador común: método de los
• Multiplicación de números que acaban en productos cruzados y método del mínimo
ceros. común múltiplo.
• La división: la prueba de la división. La • Suma y resta de fracciones con igual o
distinto denominador. Fracciones

21



división exacta e inexacta. equivalentes.
• División de números acabados en ceros • Fracción de una cantidad.
entre 10, 100… • Producto y división de fracciones.
• Divisiones equivalentes. • Números enteros. Suma y resta de
• Estimación de cocientes. números enteros.
• Sumas y restas de fracciones con el • Representación en la recta numérica.
mismo denominador. Comparación y ordenación.
• Fracción como división exacta. • La calculadora.
• Suma y resta de varias fracciones iguales.
• La suma y resta de números decimales. Operaciones
• El producto de un número decimal por un
número natural. • Cuadrado y cubo de un número.
• Multiplicación y división de números • Potencia de un número. Potencias de base
decimales por la unidad seguida de ceros. 10.
• Las divisiones con cociente decimal. • Descomposición de un número en suma de
• La división de un número decimal entre potencias de base 10.
un número natural. • Raíz cuadrada. Raíz cuadrada aproximada.
• Aplicación de la jerarquía de operaciones
Estrategias de Cálculo al cálculo de operaciones combinadas.
• La descomposición, de forma aditiva y de • Extracción del factor común en una suma
forma aditivo-multiplicativa, de números o resta de productos.
de más de seis cifras, atendiendo al valor • Multiplicación de decimales por la unidad
posicional de sus cifras. seguida de ceros.
• Estimación del resultado de un cálculo. • División de un número decimal entre un
• Valoración de respuestas numéricas número natural y viceversa.
razonables. • División por la unidad seguida de ceros.
• Las estrategias de cálculo mental. • División de un número decimal entre otro
• Agrupación de sumandos con resultado número decimal.
10, 100 ó 1000. • Cálculo del cuadrado y del cubo de un
• La calculadora para el desarrollo del número. Cálculo numérico de una
razonamiento matemático. potencia.
• Redondeo de números a las decenas, • Cálculo de raíces cuadradas por elevación
centenas y millares. al cuadrado.
• Multiplicación de un número por una
fracción.
• Adición y sustracción de fracciones con
igual denominador. y con denominador
distinto.
• Multiplicación y división de fracciones.

22



• División de fracciones.
• Adición y sustracción de números enteros.

Porcentajes y proporcionalidad

• Porcentaje. Porcentaje de una cantidad.
• Descuentos y aumentos.
• Cantidades proporcionales. Cálculo de
cantidades proporcionales.
• La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad…
• La escala.

Estrategias de Cálculo
• Estimación del resultado de un cálculo. La
estimación de resultados.
• Valoración de respuestas numéricas
razonables. Las estrategias de cálculo
mental.
• La calculadora para el desarrollo del
razonamiento matemático.
• Redondeo de números a las decenas,
centenas y millares.
• Selección de las operaciones (suma, resta,
multiplicación y división) con distintos
tipos de números, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolución de
problemas.
• Identificación de múltiplos y divisores
mediante el uso de la tabla de multiplicar.
• Calculo de tantos por ciento básicos en
situaciones reales.
• Resolución de problemas de la vida
cotidiana explicando oralmente y por
escrito el significado de los datos, la
situación planteada, el plan trazado, el
proceso seguido y la validez de las

23



soluciones obtenidas.

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo
de magnitudes de magnitudes
Longitud, peso/masa y capacidad.

• Unidades menores y mayores que el
metro.
Longitud, peso/masa y capacidad.
• Instrumentos de medida de longitud.
• Unidades de longitud, de capacidad y de
• La capacidad.
masa. Equivalencia entre unidades.
• Unidades menores y mayores que el litro.
• Expresión compleja e incompleja.
• Equivalencia entre unidades de capacidad.
• Medida de superficies. El área. Unidades
• Unidades menores y mayores que el
de superficie.
gramo.
• El volumen. Unidades de volumen.
• Equivalencia entre unidades de masa.
• Los ángulos y sus elementos.
• La superficie. Medida de la superficie.
• Tipos de ángulos.
• Unidades de medida tradicionales de
• Unidades de medida de ángulos.
Andalucía.
• Sistema sexagesimal.
• Suma y resta de ángulos.
Medida del tiempo.
• Instrumentos convencionales para medir
ángulos.
• Las unidades de tiempo menores y
mayores que el año.
Medida del tiempo.
• Las horas, los minutos y los segundos.
• El sistema sexagesimal.
• Unidades de medida del tiempo: día,
• Operaciones con datos de tiempo: la suma
semana, mes, año, década, siglo.
y la resta.
• El reloj. Las horas, los minutos y los
• Formas compleja e incompleja de la
segundos.
expresión de tiempos.

Sistema monetario de la Unión Europea.
Sistema monetario de la Unión Europea.

• El euro: monedas, billetes. Operaciones
• Equivalencias entre las distintas monedas
con monedas y billetes.
y billetes de euro.
• Operaciones con monedas y billetes de
euro.
• El euro, el dólar y la libra esterlina.

BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría

24



La situación en el espacio, distancias, ángulos y
giros.
Formas planas y espaciales.
• El ángulo como medida de un giro o • Los polígonos.
abertura. • Suma de ángulos en triángulos y
• La medida de ángulos: sistema cuadriláteros.
sexagesimal. • Área de los paralelogramos, de los
• Instrumentos convencionales para medir triángulos y de los polígonos regulares.
ángulos. • Figuras circulares.
• Rectas, semirrectas y segmentos. Rectas • Posiciones de rectas y circunferencias.
paralelas y secantes y perpendiculares. • El número P.
• Los ángulos y sus elementos. Ángulos • Longitud de una circunferencia.
complementarios y suplementarios. • Área de un círculo.
• Clases de ángulos. • Poliedros regulares.
• Mediatriz de un segmento. • Primas y pirámides.
• Bisectriz de un ángulo. • Cilindro, cono y esfera.
Formas planas y espaciales. • Desarrollo plano de cuerpos geométricos.
• El polígono y sus elementos. Los
polígonos regulares. El perímetro y la Regularidades y simetrías.
clasificación de polígonos. • La simetría y la traslación.
• La clasificación de triángulos. El
triángulo rectángulo.
• Los cuadriláteros: paralelogramos,
trapecios y trapezoides.
• La superficie y el área. EL área de
algunos polígonos.
• La circunferencia y sus elementos.
• La longitud de la circunferencia.
• El círculo y sus elementos.
• El sector circular y el segmento circular.
• Los poliedros. Los poliedros regulares.
• Los prismas, las pirámides, el cilindro, el
cono, la esfera y sus elementos.
Regularidades y simetrías.
• La simetría. El eje de simetría.
• Elementos simétricos (puntos, rectas,
etcétera).
• Simetría axial y simetría especular.
• La traslación y el giro.

25



• Mosaicos y frisos en Andalucía.
• Las coordenadas en el plano.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad probabilidad
Gráficos y tablas.

• Los diagramas de barras.
• Los gráficos poligonales y los gráficos
sectoriales.
Gráficos y parámetros estadísticos
• Frecuencia absoluta y relativa.
• Gráficos y tablas. • Media, moda y rango.
• Los diagramas de barras. Carácter aleatorio de algunas
• Los gráficos poligonales y los gráficos experiencias.
sectoriales. Gráficos dobles. • Los experimentos cuyos resultados
• Las tablas de datos. dependen de la suerte: experimentos
• La frecuencia, la moda y la media. aleatorios.
• Suceso seguro, posible o imposible.
• Cálculo de probabilidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3er CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).
2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y
unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con
precisión medidas de longitud, superficie, peso/ masa, capacidad y tiempo.

26



5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría,
perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y
maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de
situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución
razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la
búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º NIVEL CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 6º
NIVEL

1. Resolver problemas en diferentes
1. Leer y escribir números naturales de más contextos mediante sumas, restas,
de seis cifras descomponiendo los multiplicaciones, divisiones respetando
números en forma de suma, atendiendo la jerarquía operacional.
al valor posicional de sus cifras. 2. Aplicarla propiedad distributiva del
2. Completar expresiones numéricas de producto respecto de la suma o la resta.
suma, resta, multiplicación y división 3. Leer y escribir números decimales que
con una incógnita y con dos. tengan hasta tres cifras decimales
3. Escribir cantidades representadas en el reconociendo el uso de los mismos en
sistema de numeración romano. distintos contextos de la vida cotidiana.
4. Redondear números naturales a las 4. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones
decenas, centenas y millares. y divisiones con números decimales.
5. Aplicar las operaciones suma, resta, 5. Determinar si un número es múltiplo o
multiplicación y división a la resolución divisor de otro.
de problemas relacionados con 6. Hallar el mínimo común múltiplo y el
situaciones de la vida cotidiana , máximo común divisor de varios
verbalizando los procesos seguidos. números.
6. Incorporar a las estrategias personales de 7. Clasificar una muestra de números en

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