El documento describe las acciones y actividades que se pueden realizar en una biblioteca escolar para promover su uso. En resumen: 1) La biblioteca debe tener una buena señalización interna y externa para orientar a los usuarios. 2) Se recomienda mantener la biblioteca abierta el máximo tiempo posible y convertirla en un espacio dinámico del centro educativo. 3) Las personas a cargo deben realizar préstamos de libros, presentar novedades, y ofrecer actividades como cuentacuentos para motivar

2. 1. SEÑALIZACIÓN DE LA BillLIOTECA
Una buena señalización facilita el manejo autónomo del usuario.
Tres tipos de señales:
• Externas: Señalan la importancia que se le concede a la biblioteca. Deben ser
atractivas, con dibujos ...
Aparte del cartel de quot;Bibliotecaquot;, debemos colocar otro con las
novedades y otros que anuncien las actividades puntuales que se realizan.
Además, sería conveniente contar con una cartelera actualizada con todas las
noticias que se refieran a libros, lectura, escritores y escritoras, premios
literarios o cualquier hecho cultural. (Ésta puede situarse también en el interior
de la biblioteca).
• Internas: Orientan a los alumnos dentro de la biblioteca: CDU, normas...
• Señalización temática de las estanterías: Deben rotularse las estanterías usando
los números y los colores de la CDU.
2. APERTURA DE LA BillLIOTECA
DEBEMOS ESfORZARNOS EN ENCONTRAR SOLUCIONES PARA QUE
LA BIBLIOTECA ESCOLAR PERMANEZCA ABIERTA EL MÁXIMO
NÚMERO DE HORAS.
Para ello será necesario que el Centro, en su conjunto, esté convencido del
protagonismo que la biblioteca debe tener en la vida escolar, convirtiéndola en
el dinamizador de toda la actividad del Centro.

3. 3. PRINCIPIOS PARA ELABORAR UNA POLÍTICA DE
PRÉSTAMOS
~ Difusión. La finalidad de la biblioteca es motivar a la lectura. Debe primar
siempre el principio de apertura frente al de conservación o catalogación de los
fondos. Debemos evitar que el miedo a que los documentos se pierdan o
deterioren limite su uso y difusión.
(t Limitación. Se excluyen del préstamo, de forma general, las enciclopedias.
't Duración del préstamo. La duración habitual es de 7 a 15 días. Siempre se
puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo período, pero habrá que
evitar que los materiales queden estancados y no circulen.
~Núm~r~ de volúmenes. Generqlmente se establece uno o dos volúmenes
eto-e ')e iF~ <a:-c.....<-Ñ'
como maXlmo.
------------
XRetraso en las devoluciones. Una vez al mes, aproximadamente, se hará una
lista por cada tutoría con los alumnos que tardan en devolver un ejemplar. Se
contará con la colaboración de los tutores para recordarles su retraso.
:(Pérdidas y deterioros de documentos. En el caso de deterioro leve es
conveniente aconsejar a los alumnos que lo comuniquen y no intenten arreglarlo
por su cuenta. Cuando se produzca un deterioro serio o una pérdida, el alumno
deberá reponer la obra o abonar el importe correspondiente.
XPréstamo colectivo. La biblioteca puede, y debe, realizar préstamos
colectivos para formar las bibliotecas de aula. Se considera que un lote de entre
veinticinco y treinta ejemplares puede ser suficiente. Estos títulos deben
renovarse, como mínimo, cada trimestre para asegurar la circulación de los
ejemplares.
Los recursos deben utilizarse sin miedo a que se rompan o extravíen.

4. 4. ACCIONES EN LA BmLIOTECA A DESARROLLAR POR
LAS PERSONAS ENCARGADAS DE LA MISMA
4.1. ACCIONES HABITUALES
(7) Presentación de la biblioteca. Son visitas de la clase completa, guiadas por
'-lli persona responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones, los
contenidos de cada una, las normas de funcionamiento, etc. Es conveniente
repetir esta tarea, al menos, al comienzo de cada curso escolar para que chicos y
chicas exploren bien las posibilidades que la biblioteca les ofrece.
ríJ Apertura diaria para que todo el alumnado pueda acudir libremente a la sala
de lectura con fines diversos: buscar información, coger libros prestados, leer...
®Préstamo individual de libros. El préstamo alarga hasta la familia el
contacto con los libros. Además, tenemos alumnos con notables carencias de
libros en casa, y así ayudamos a paliar el problema.
(Uealizar préstamos de bloques de libros para nutrir las bibliotecas de aula.
~-debe realizar una selección variada que contenga libros de los diferentes
géneros literarios, así como libros informativos.
@Mantener un espacio donde se presenten las novedades que se van
incorporando a la biblioteca. Será fundamental la incorporación periódica de
novedades que vayan alimentando la biblioteca de sorpresas.
@ecibir y exponer las aportaciones de los alumnos. Serán bienvenidas en
nuestra biblioteca las obras producidas por los alumnos y alumnas, tanto
individualmente como en el grupo clase. Es conveniente disponer de una sección
en la biblioteca donde se archiven las publicaciones que se hacen en el colegio.
(7j Ofrecer a los niños y niñas de los cursos altos la posibilidad de ejercer de
'1Jibliotecarios y bibliotecarias, para ordenar los fondos, orientar a los
pequeños, colaborar en algunas actividades...
VLGUNAS ACCIONES PUNTUALES
1. Realización de quot;semanasquot;, exposiciones, etc. desde la biblioteca escolar,
convirtiéndola en un espacio dinámico y de interés para el alumnado y el
profesorado del centro. Estas actividades podrán tener como punto de arranque
la poesía, la ilustración, los cuentos, los espacios naturales, la paz...
4

5. 2. Realizar sesiones de cuentacuentos, tanto con personal especializado como
con los miembros de la comunidad escolar.
3. Organizar funciones de teatro.
4. Promover actividades de escritura: cuentos individuales ilustrados, libros
de poesías...
5. Organizar concursos: marcadores, cuentos, ilustraciones, poesía....
6. Y todas aquellas que nuestra imaginación nos sugiera.
S.ACCIONES EN LA BffiLIOTECA A DESARROLLAR POR
EL GRUPO-CLASE JUNTO CON SU MAESTRO O MAESTRA
1. Acudir en grupo, acompañados del tutor o tutora, al menos una hora a la
semana. Aparte de otras actividades a realizar, será conveniente destinar un rato
de la sesión para que los alumnos lean el libro que elijan. Esta elección se hará
con total libertad y podrán cambiarlo si no les gusta. También podemos, según
lo que interese en la sesión, acotar la lectura de ese día y leer poesía,
adivinanzas, fábulas, cómics, libros de conocimiento...
2. Lectura en voz alta, por parte del maestro o maestra de cuentos, poemas...
3. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase: Iibro­
forum. Cada niño o niña lee un fragmento. Luego se comenta lo leído, se opina
y se pueden hacer actividades creativas derivadas de la lectura.
4. Intercam bios de experiencias lectoras. Debemos favorecer el que los
alumnos compartan con sus compañeros sus experiencias con el último libro
leído: contar de qué trata, leer un poema o adivinanza, enseñar una ilustración
que les gustó mucho...
5. Todas aquellas que se nos vayan ocurriendo a medida que integremos la
biblioteca en nuestras prácticas habituales.
~
.,~

6. 6.SESIONES RELACIONADAS CON EL FUNCIONAMIENTO
DE LA BffiLIOTECA
/
.,;Cuento de presentación de la biblioteca
Esta sesión servirá para presentar la biblioteca a los alumnos o para
recordarles la organización de la misma. Puede servir la narración del
cuento quot;El libro que llegó del espacioquot;.
~Y (~ h' ~.~
j Marcadores de las estanterías .-
r'
En esta sesión presentamos a la clase unas tarjetas que servirán para dejar
señalado en la estantería el lugar del que hemos cogido el libro, y que nos
permitirán, una vez leído, devolverlo a su sitio.
I
• Jugamos con un cuento
Esta actividad comienza con la lectura o narración de un cuento, a partir del
cual se plantea una actividad de búsqueda en la biblioteca de determinados
personajes u objetos que han escapado del mismo.
Ejemplo:
fLOS TRES BANDIDOS: Los bandidos han venido a la biblioteca a buscar
libros de poesía para leerles a los niños antes de dormir y han perdido sus
sombreros entre las páginas. ¿Serás capaz de encontrarlos?
~SIETE CASAS, SIETE BRUJAS Y UN HUEVO: ¿Sabes dónde están los
libros de música? El duende les ha escondido los huevos a las brujas entre sus
páginas. ¡Búscalos!
~ EL SECUESTRO DE LA BIBLIOTECARIA: Los bandidos han escondido su
botín en los comics de la biblioteca. Busca entre sus páginas y encontrarás un
montón de billetes de 100 euros. ¡No vale quedárselos!
• El juego de La rana Esmeralda
Se trata de un juego didáctico dirigido a niños de 7 a 11 años.
Consta de un cuento y un tablero de juego con preguntas y actividades
sobre bibliotecas y personajes de cuentos.
Esta actividad la desarrollaremos en varias sesiones.
En las primeras sesiones va apareciendo por capítulos la historia de la rana
Esmeralda. En la última, daremos la oportunidad a los niños de jugar por
equipos al juego.

7. • Diferentes actividades en torno a la organización de la biblioteca
Estas actividades se realizarán por equipos. Una posibilidad es que los
alumnos y alumnas sentados a cada mesa constituyan el equipo de juego.
Se procurará no realizar más de una o dos actividades en cada sesión y
siempre darle un tono lúdico, planteándolas como un juego o un concurso.
1) Date un paseo por la biblioteca y completa los siguientes datos:
• ¿Existe una exposición de novedades? Sí O No O
• Si existe, anota tres títulos expuestos: .
• ¿Existe una zona de lectura? Sí O No O
• ¿Existe un rincón para escuchar cuentos? Sí O No O
• ¿En qué se diferencian esas dos zonas? .
2) Completar el cuestionario que se adjunta como Anexo.
3) Investiga y anota los temas que corresponden a los números siguientes:
59 .
82-3 .
61 .
75 ..
79 ..
82-1 .
72 ..
52 ..
68 ..
929 .
4) Anota en qué número crees que encontrarías clasificados los libros que necesitarías para:
• Aprender algo sobre Picasso .
• Consultar las reglas del balonmano ..
• Leer la biografia de Cristobal Colón ..
• Conocer la composición de una orquesta ..
• Leer un cuento ..
• Aprender algo sobre la vida de los leones ..
• Leer un libro de poesía ..
• Saber cómo se predice el tiempo .
• Investigar sobre la historia ..
• Leer un cómic ..
• Saber cómo funciona el aparato digestivo .
5) lmagina que eres bibliotecario o bibliotecaria. Los lectores te hacen muchas preguntas sobre cómo
encontrar los libros de ficción. Contesta a sus preguntas:
• ¿En qué número puedo encontrar un libro de poemas de Gloria Fuertes? ..
• ¿En qué número están los cómics de Astérix? ..
• ¿En qué color están los libros de narrativa que tienen más letras y menos dibujos? .
• ¿Dónde están clasificados los libros de teatro? .
• ¿En qué color puedo encontrar un libro para mi hermana de 3 años? .

8. 6) En grupo de cuatro compañeros completen la tabla siguiente, haciendo lIDa cruz en el cuadro
correspondiente cuando la respuesta sea afirmativa:
4 TOTAL
3
2
¿Sueles ir a la biblioteca al menos una vez al mes?
¿Sueles ir a la biblioteca al menos una vez al mes?
¿Vas a la biblioteca para leer libros que te gustan?
¿Vas a estudiar?
¿Vas a consultar libros para hacer trabajos?
7) Coge dos libros de las estanterías y anota los siguientes datos:
LIBRO 1 LIBRO 2
• Autor • Autor .
• Título • Título ..
• Signatura • Signatura .
• Número donde está colocado Número donde está colocado ..
• ¿Coincide el número de la signatura con el número del estante donde está colocado? Sí O No [j
8) Escribe en mayúscula las tres primeras letras del apellido de cada uno de los autores siguientes:
• Elvira Lindo ..
• Lola Suárez .
• Roald Dahl .
• Alejandra Vallejo-Nájera .
• Concha López Narváez ..
• Alfredo Gómez Cerdá .
• Astrid Lindgren .
9) Escribe en minúscula las tres primeras letras de cada título sin tener en cuenta los artículos.
• La historia de los grandes inventos .
• El ciclismo .
• Memorias de una gallina ..
• Siete casas, siete brujas y un huevo ..
• El verano de los animales .
• El hombrecillo de papel .
• El porqué de las cosas .
• Al borde del Nilo, los egipcios ..
• Joaquin tiene problemas ..
• Perros y más perros .

9. 10) Mira estos ejemplos que corresponden a las obras Química fácil, escrita por Terry Jennings YEl hombre
y su cuerpo, escrita por Didier Pélaprat. Los textos que aparecen a continuación están sin tenninar.
Complétalos:
[;J 05] 1
4
PEL
JEN
hom
qui
• Química fácil, de Terry Jennings
JEN son las tres primeras letras del apellido de .
qui son las tres primeras letras de , que es la primera palabra del
título .
El número 54 corresponde al siguiente tema: .
• El hombre y su cuerpo, de Didier Pélaprat
PEL son las tres primeras letras del apellido de .
hom son las tres primeras letras de , que es la primera palabra del
título , sin contar el artículo.
El número 61 corresponde al siguiente tema: ..
11) Une las siguientes signaturas con el libro al que correspondan:
~
2-3
DIC • Viaje a Italia
Charles Díckens
vía
rnJ
-3
PYL • La vuelta al mundo en ochenta días
Iib Julío Veme
~
-3
STE • El libro de los piratas
isl Howard Pyle
~
-3
VER • La isla del tesoro
vue Robert L. Stevenson
12) Sobre cada mesa se dispondrán 10 libros ordenados según la signatlrra, pero con dos intercalados que estén
fuera de sitio. Cada equipo deberá localizar los errores y quitar del grupo los libros intrusos.
13) ¿Te atreverías a completar la signatura de los siguientes libros?
• Peces de acuario. David Ford 59 ..
• Camuflaje animal. Anita Ganeri 59 ..
• El cielo y el espacio. Pierre Kohler 52 .
• Dragón y Cía. Russell Hoban 82-3 ..
• Cuentos canarios. Pepa Aurora 82-3 ..
• Teatrillos. Isabel Agüera 82-2 .
• Música para jugar. Jesús Manso 78 ..
14) Numera los siguientes títulos pensando en el orden en que estarían colocados en la estantería:
• Peces, de Alwyne Wheeler
• Asombrosos peces, de Mary Ling
• Peces de acuario, de David Ford
• El mundo misterioso de los peces, de Efrén Quintanilla
• Riberas marinas, de Sue Swal10w

10. Jugamo en la Biblioteca
¿Quieres ser campeón de la Biblioteca? Anexo
Pues la Biblioteca es tuya, a investigar y... ¡suerte!
1. Busca un libro que esté en el 8 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a: _
Editorial: _
Año de edición: _
2. Busca un libro que esté en el 6 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a: _
Editorial: _
Año de edición: _
2. Busca un libro que esté en el 2 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a: _
Editorial: _
Año de edición: _
.. Busca un libro que esté en el 9 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a:, _
Editorial: _
Año de edición: _
5. Busca un libro que esté en el 5 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a: _
Editorial: _
Año de edición: _
Busca un libro que esté en el 3 de la CDU y completa:
J.
Título: _
Autor/a: _
Editorial: _
Año de edición: _
...,. Busca un libro que esté en el 7 de la CDU y completa:
Título: _
Autor/a:, _
Editorial: _
Año de edición: _
5. ¿Dónde está el 4 de la CDU? _
:. ¿Cuántos libros hay en ell de la CDU? _
:.2. ¿Qué clase de libros ves en el O? y _

11. BmLIOGRAFÍA
ARELLANO, Villar (2002): Biblioteca y aprendizaje autónomo. Guía práctica
para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Navarra:
Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura.
CABILDO DE GRAN CANARlA (2001): Eljuego de La rana Esmeralda. Área
de Cultura.
GOBIERNO DE NAVARRA, ed. (2000): Cómo organizar una Biblioteca
Escolar. Aspectos técnicos y pedagógicos, Departamento de Educación y
Cultura.
ILLESCAS, M3 Jesús (2003): Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La
formación de usuarios. Navarra: Gobierno de Navarra, Departamento de
Educación y Cultura.
MAHY, Margaret (1984): El secuestro de la bibliotecaria. Madrid: Altea.
sÁNCHEZ, Gloria (1998): Siete casas, siete brujas y un huevo. Madrid: S.M.
SANTANA, Esteban Gabriel (2003): El libro que llegó del espacio. Canarias:
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
UNGERER, Tomi (1990): Los tres bandidos. Madrid: Susaeta
11