La propuesta se desarrolla en base al Texto Instructivo y a partir de allí convergen diferentes áreas, Música, Ed. tecnológica, Prácticas del lenguaje y las TIC. Los alumnos inician abordando el texto instructivo en diferentes formatos y concluyen con la elaboración de un programa taller y de una película. Es una propuesta desarrollada por alumnos de la Escuela No 20 de Recuperación DE 20, CABA.

1. Escuela de Recuperación Nº 20
Alicia Moreau de Justo
5 º Turno Tarde
El Texto Instructivo.
Docentes:
● Área de Lengua y Prácticas del Lenguaje: Silvia María De Sario
● Área de Educación Tecnológica: Mario Lazo Toledo
● Área de Educación Musical: Sandra Lorena Valido
● Facilitador Pedagógico Digital: Mario Lazo Toledo
Presentación de la propuesta
Partiendo de las características del grupo de clase de 5º grado, turno tarde a quienes estará
dirigido este proyecto escolar y sin olvidar que el estudio para el aprendizaje colabolativo y
autónomo es uno de los objetivos centrales de la educación en segundo ciclo, se ha desarrollado
una secuencia para el estudio de la Lengua y de la Prácticas del Lenguaje a través de la
resolución de situaciones que demanden la aparición de procedimientos diversos, para la
significación del contenido a enseñar. Planteando los mismos de una forma lúdica concreta y
cercana a la realidad de los alumnos. Con la ambiciosa intención de generar una reacción positiva
en los chicos, que permita la motivación necesaria, y un aprendizaje verdaderamente significativo.
Para ello será necesario generar un clima de trabajo que favorezca inicialmente la exploración,
autonomía y libertad para resolver las diversas situaciones generadas en la acción y luego una
instancia de comparación, discusión y trabajo colaborativo, acerca de los diferentes recursos
utilizados por los alumnos. Para llegar luego al contenido del saber escolarizado.
Proyecto de prácticas del lenguaje.
Los alumnos de la escuela de Recuperación, se enfrentan cotidianamente a la dificultad que
representa para ellos las formas de comunicación mediatizadas por el lenguaje. Ponen
asiduamente el cuerpo como medio de relación con el otro, y las palabras no tienen el peso ni las
formas en el linaje cultural que suele presentar en el pensamiento mediatizado por la lengua y la
palabra.
Aprovechando: EN EL AÑO DE LAS LETRAS ARGENTINAS Y RECORDANDO EL NATALICIO
DE JULIO CORTAZAR
“Siempre seré como un niño para tantas cosas, pero uno de esos niños que desde el comienzo
llevan consigo al adulto, de manera que cuando el monstruito llega verdaderamente a adulto
ocurre que a su vez éste lleva consigo al niño, y nel mezzo del camin se da una coexistencia
pocas veces Pacifica de por lo menos dos aperturas al mundo”.
Julio Cortázar.
Este año se conmemoran dos aniversarios en torno a la figura de Julio Cortázar, uno de los
escritores argentinos más importantes de todos los tiempos. Por un lado, su nacimiento, el 26 de

2. agosto de 1914, en Bruselas, ciudad donde su padre encabezaba una misión económica para la
embajada argentina en Bélgica. Por otro, su deceso, ocurrido el 12 febrero de 1984, en París,
donde fijó su residencia a principios de la década del cincuenta, y desde la que desarrollaría una
obra literaria única dentro de la lengua castellana.
Fundamentación
Nuestros alumnos pertenecen a una generación marcada profundamente por la imagen.
Desde sus primeros años de vida, entran en contacto con la literatura: canciones, adivinanzas,
cuentos y poesías suelen llegar hasta ellos, a través de mundos imaginarios ofrecidos por las
películas y programas televisivos.
Esperando, que los alumnos reinauguren el goce y la apetencia por “la infinita diversidad de las
cosas imaginarias”, tal como afirma Rodari, “el encuentro decisivo entre los niños y los libros se
produce dentro de la escuela”. En efecto, es el ámbito privilegiado para que los niños recuperen y
fortalezcan aquel primer vínculo con el universo rico y complejo de la cultura literaria, en el que la
lectura es una fuente de placer Con este proyecto de cine intentamos paliar esta inexplicable
ausencia. El cine es un medio audiovisual completo porque integra múltiples saberes: es arte y
técnica, lenguaje e imagen, documento y diversión, fantasía y realidad. Así mismo está
relacionado con las diversas áreas curriculares.
Podrán desarrollar el sentido estético, valorizar la palabra como creadora de mundos
imaginarios y favorecer la producción creativa y la construcción de sentidos. La tarea consiste en
estimular a los alumnos para que asuman nuevos desafíos, ayudarlos a que indaguen en sus
gustos y perfeccionen sus criterios de selección, brindarles herramientas para el abordaje y la
comprensión de los textos… En fin, la lectura es un viaje por el tiempo y el espacio que puede y
debe ser guiado por un mediador adulto y la escuela ocupa un lugar privilegiado e indiscutido en
esa misión.
La Literatura, el cine y la música como toda manifestación artística, son una ventana a mundos
nuevos. Los hechos posibles e imposibles, los sucesos fantásticos, los mágicos, los cot idianos,
todos adquieren una nueva dimensión cuando están relatados en un texto literario y son
recuperados por un actor, lector-intérprete atento. Por eso, trabajar con Literatura, Imagen y
Música de maneras integradas y mediadas por el uso de las TIC en el aula significa expandir la
experiencia de aprendizaje de los alumnos. En esta oportunidad, se propone vincular el trabajo en
la propuesta de formar espectadores críticos que se sepan "defender" ante la manipulación de la
imagen configurando una concepción estética propia y por lo tanto más creativa.
Siendo la colaboración un camino para la adquisición de conocimientos, supone una ventaja
para el aprendizaje. Como menciona Martín-Moreno, las redes sociales como herramientas para
el aprendizaje colaborativo suponen:
− Incrementar la motivación de todos los integrantes del grupo hacia los objetivos y
contenidos del aprendizaje.
− Promover el pensamiento crítico (análisis, síntesis y evaluación de los conceptos), al dar
oportunidades a sus integrantes de debatir los contenidos objeto de su aprendizaje.
- Que la diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuyan positivamente al
proceso de aprendizaje, reduciendo la ansiedad que puedan provocar las situaciones individuales
de resolución de problemas.
Las nuevas tecnologías, han beneficiado a la educación (Cobo y Romaní, 2007: 101).
Además la imagen en movimiento es un medio maravilloso que, con fuerza , transmite valores
éticos, culturales y estéticos de un modo impactante. Así mismo, al utilizar la técnica del cine en el
aula insertamos la escuela en la vida y ampliamos el universo individual y colectivo de nuestros
niños. Pensamos pues este proyecto desde una óptica didáctica y constructiva, para conseguir
que nuestros alumnos descubran un fabuloso mundo creativo, en el que los contenidos
curriculares se mezclan y en el que la vida misma (juego trabajo), presentándose con toda su
fuerza emotiva.
Contenidos Temáticos a abordar:
● La biografía.

3. ● La secuencia temporal. Biografía y autobiografía.
● La biografía informativa.
● Técnicas de estudio.
● Cases de sujetos.
● Uso del diccionario.
● Ortografía, uso de la coma.
Propósito.
● Acercar la obra de Julio Cortázar en el “Año de las letras argentinas” a través de la
Literatura en las aulas de nivel Primario de manera integradas y, al mismo tiempo,
contribuir al desarrollo de otras competencias incluidas en la alfabetización mediática,
como el uso de las TIC.
● Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura que les
permitan tanto acceder a géneros con los que no han interactuado en el ciclo
anterior.
● Facilitar la comprensión lectora y estimular la producción escrita.
● Experimentar el placer por la lectura.
● Tener confianza en las producciones propias, disfrutar con su realización.
Objetivos del proyecto.
Que los alumnos:
● Participen frecuentemente en conversaciones sobre temas de interés general y sobre
lecturas compartidas,realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito, usando
el vocabulario aprendido.
● Lean y disfruten obras literarias, de tradición oral y popular.
● ”Conversen sobre lo leído, expresando sus interpretaciones personales y teniendo en
cuenta las de otros.
● Identifiquen los temas, subtemas, ejemplos,definiciones y comparaciones en las
exposiciones.
● Deduzcan el significado de las palabras desconocidas, consulten el diccionario y tomen
notas de lo esencial.
● Busquen y consulten, habitualmente y con distintos propósitos, materiales de biblioteca
utilizando índices, tapas y contratapas.
Secuencia de actividades.
Actividad No 1:
Se comenzará la clase contando a los alumnos que el 2014 Argentina celebra el centenario del
nacimiento del escritor Julio Cortázar, con exposiciones, nuevas ediciones, eventos literarios y
hasta videojuegos en honor del autor de Rayuela.
Cortázar nació el 14 de agosto de 1914, en Bruselas, Bélgica, debido a que su papá
desempeñaba una misión diplomática, pero cuando tenía cuatro años la familia regresó a
Argentina, donde el autor vivió hasta que a mediados de los años 50 se fue a radicar a París.
Los homenajes que se desarrollarán, incluyen también, actividades específicas para conmemorar
el 30 aniversario de su fallecimiento, ocurrido en la capital francesa el 12 de febrero de 1984
Una de las novedades del año Cortázar será la inauguración de un centro cultural en Chivilcoy,
una localidad de la provincia Buenos Aires en donde, durante cinco años, el escritor dio clases en
la Escuela Normal de Maestros
● Las letras forman las palabras con la cuales nos comunicamos.
● Las palabras entendidas no como algo inocente y neutral, nunca como algo que se
pronuncia y no transforma nada.
● Los pueblos ancestrales decián que decir es hacer.

4. ● La potencia de la palabra literaria que hace buena la mentira, la única mentira amable es la
mentira literaria.
● Palabras que pueden generar que la realidad se transforme.
● Creo que las palabras nos hace libre, nos hace bellos, auténticos y luminosos.
● “Si alguna vez nos toca quedarnos sin palabras, sea porque estamos maravillados y no
porque estamos vacios”.(Liliana Bodoc, TEDX, Río de la Plata)
Actividad Nº 2 :
Para conocer al autor se les leerá a los alumnos, el cuento: “Discurso del oso” . Luego se ofrece la
escucha del cuento “Discurso del oso” por su autor.
Se debatirá grupalmente sobre lo leído.
● ¿Cuáles son las diferencias más significativas entre las dos lecturas?
● ¿A qué hace referencia el autor?
● ¿Cuáles son los recursos que utiliza?
Actividad Nº 3:
Vemos el “Video de Cortazar. Cortazar de Tristan Bauer 2. Comienza a los 10 minutos
● Para conocer más intimamente a Cortázar, se pasará un video de su biografía.
● Los chicos deberán tomar nota de los datos más relevantes:
● ¿Cuándo y dónde nació?
● ¿Cuál era el contexto que reinaba?
● ¿Qué título obtuvo a los 18 años?
● ¿Cuántos años tardó en recibirse?
● ¿Dónde se encontró entre los años 1939 – 1945?
● Realizar una lista de los cuentos y obras nombradas en el video.
Actividad 4: El instructivo, las instrucciones.
La clase comienza con las siguientes preguntas:
¿qué son las instrucciones?
¿en qué ocasiones se utilizan?
¿qué sucede si tenemos el tablero y las fichas de un juego nuevo, pero no tenemos las
instrucciones?
Se escanear el material que se le ha mostrado a los alumnos
Para volver al texto conversamos entre todos:
A. ¿Para qué sirve el texto de instrucciones?
B. ¿Como está organizado visualmente?
C. ¿En cuántas partes?
D. ¿Por qué creen que están enumerados los pasos a seguir?

5. E. ¿En qué tiempo se encuentran los verbos?
F. ¿Suele haber imágenes en los textos de instrucciones? ¿Por qué?
G. ¿Podrían saltarse el paso? 5 o 6 o 7
H. argumentamos e intercambiamos opiniones
I. ¿Dónde se encuentran los textos con instrucciones?
J. De a 2 intenten hacer el avión de papel del instructivo
K. luego en parejas creen otras instrucciones de cosas que ustedes piensen o les gustaría.
L. ¿Cómo sería un instructivo para viajar en colectivo?
Contenido: El texto instructivo.
Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes
diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los
medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de
textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en
forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según
dos características:
● Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de
uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
● Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de
elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las
instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer una bufanda etc.
Después de escribir
1. Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
2. Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento
quede bien secuenciado.
3. Corrige los errores ortografícos.
4. Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué se te dificultó?
¿Cómo lo resolviste?
5. Muestralo a tus compañeros/as y pideles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den
sugerencias para mejorarlo.
6. Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.
Cómo escribimos textos instructivos.
Las indicaciones se deben de escribir de manera que guíen perfectamente el proceso que se debe
seguir, de manaera clara y fácil. Para ello sólo debes tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Antes de escribir
1. Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
2. Separa con un guión cada uno de los pasos a seguir.
3. Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o
acción del mismo.
4. Organiza los pasos de manera secuenciada.
Luego de trabajar el instructivo los alumnos crean sus propios objetos y elementos instructivos
Joaquín realiza la cancha de futbol junto a Machael
Se trabajó en forma:
1. Oral
2. Escrita
3. Gráfica para los alumnos que les cuesta expresarse a través de la escritura
Objetivos específicos.

6. -Facilitar la comprensión lectora y estimular la producción escrita
-Formar lectores entusiastas y competentes, que experimenten placer por la lectura.
-Tener confianza en las producciones propias, disfrutar con su realización y apreciar su
contribución al goce y al bienestar personal.
-Comprender las posibilidades del sonido, la imagen y la voz, como elementos de representación
y utilizarlas para la expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en
situaciones de comunicación.
-Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación y comunicación musical y
contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los otros.
Cuando Facundo un alumno de media se enteró del trabajo de los chicos de 5º grado, al igual que
gran parte del alumnado de la escuela de recuperación No 20 quiso formar parte del equipo y
cómo 5º grado “b” es un grado muy inclusivo aceptó y le hizo lugar a cada uno de los chicos y
alumnos que se interesó por formar parte del proyecto.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades
de desarrollarla.
"El niño juega para expresar sentimientos, controlar sus ansiedades, adquirir experiencias,
establecer contactos sociales, integrar su personalidad, comunicarse con la gente.
Entonces el niño juega para conocer y conocerse, para aprender, en este sentido sus propósitos
coinciden con la intención educativa.
Ante esta propuesta de juego el trabajo del docente intenta alcanzar:
● que los niños a partir de la propuesta lúdica pueden conectarse con la realidad, tengan
una percepción de la misma cada vez mas organizada y menos confusa.
●
● que los niños evolucionen del juego exploratorio al juego con finalidad, lo que implica
un proceso de concientizacion paulatina, que parte de la acción del juego hasta llegar a
realizar un proyecto de juego (anticipación de la acción) y a evaluarlo (reflexión sobre
la acción)
● que los niños amplíen sus márgenes de autonomía, cooperación, solidaridad y
complementariedad a partir de 4 momentos diferentes:
1. planificación
2. desarrollo
3. evaluación
El trabajo del alumnado consiste en:
● Preparar su lectura / declamación atendiendo a la entonación, ritmo y comprensión del
texto.
● Seleccionar un fragmento favorito y justificar por qué se ha seleccionado.
● Preparar una breve exposición sobre el instructivo.
● Preparar una breve presentación biográfica del autor.
● Dramatizar y expresar corporalmente como harían diferentes instrucciones.
● Memorizar e interpretar vocalmente los instructivos.
El trabajo del docente consiste en:
● Asegurarse de contar con la autorización del padre/madre o tutor de cada alumno para
publicar sus imágenes en la red.
● Seleccionar un instructivo.
● Ayudar a que los alumnos logren grabar o filmar la recitación, dramatización o
interpretación vocal
● Editar junto con los alumnos el vídeo o audio.
● Alojarlo en un servidor como YouTube.
● Publicar las entradas en el blog.
Con relación a la producción del video:

7. Que los alumnos logren:
✦ -Desarrollar la capacidad de relacionar y de crear nuevas formas de pensamiento y
estimulando la sensibilidad estética y el pensamiento crítico.
✦ -Favorecer la capacidad expresiva y artística.de comunicación y de representación; el
reconocimiento de las emociones y sentimientos.
✦ -Desarrollar la capacidad de distinguir entre ficción y realidad y la capacidad de descubrir y
de interpretar los datos visuales.
✦ -Desarrollar el placer de ver "buen cine".
Objetivos relacionados el área de Prácticas del Lenguaje
✦ Enseñar con trabajos colaborativos
✦ Enseñar para la gestión de información y comunicación
✦ Expandir la demostración de su conocimiento, al compartirlo con su comunidad a través de
las presentaciones de sus producciones finales.
✦ Manejar datos: los propios y los de otras fuentes de información.
✦ Documentar experiencias.WebCam Companion es un programa que conecta la cámara
web y permite grabar videos, sacar fotos y editarlas.
✦ Seleccionar un fragmento favorito y justificar por qué se ha seleccionado.
✦ Se prepara su lectura / declamación atendiendo a la entonación, ritmo y comprensión del
texto.
✦ Con la posibilidad: Leer cuentos, volver a narrarlos, recrearlos.
✦ -Desarrollar la expresión oral. Percepción de diferentes registros.
✦ -Conocer el lenguaje cinematográfico en relación con el estudio y el aprendizaje
del lenguaje oral y escrito.
✦ -Analizar los diferentes mensajes que se expresan en la película.
✦ - Desarrollar la competencia de comunicación.
✦ -Conocer y analizar la relación del cine con la literatura.
Relacionados con el área de Ciencias Sociales.
✦ -Desarrollar la comprensión de hechos , culturales, sociales y actuales
✦ -Conocer y analizar la evolución histórica de las diferentes civilizaciones.
Relacionados con las Áreas de Tecnología, Plástica y Música
✦ -Reconocer el valor de la música como parte de la dramaturgia cinematográfica.
✦ -Reconocer y analizar el valor artístico de los decorados y vestuarios como parte del
lenguaje cinematográfico.
✦ -Desarrollar la sensibilidad y la expontaneidad creativa
✦ Por lo tanto, se deberán elaborar los decorados necesarios para la realización de los
ejercicios cinematográficos.
✦ -Seleccionar y elaborar la música de los ejercicios cinematográficos.
Relacionados con la técnica del cine
✦ -Conocer y analizar los orígenes del cine mediante la visualización de las películas
antiguas.
✦ -Analizar el lenguaje cinematográfico: escala de planos, angulaciones, movimientos de
cámara.
✦ -Analizar los diferentes aspectos cinematográficos: la producción, la dirección y la
interpretación, la fotografía y la iluminación, el montaje y la música, el doblaje y los efectos
especiales, la escenografía y la ambientación, los decorados y los vestuarios.
✦ -Analizar los diferentes géneros cinematográficos: documentales, películas de aventuras,
de ciencia ficción, de fantasía y de animación, drama y comedia.
✦ -Conocer las técnicas de filmación.
Área Educación Musical:
Contenidos

8. ⋆ Ejecución Instrumental y Vocal
⋆ Tempo
⋆ Métrica
⋆ Matices
Objetivos
● Que puedan disfrutar de una experiencia sonora diferente a las trabajadas en otros
momentos de la materia.
● Que los alumnos logren realizar una ejecución instrumental y vocal respetando sus
tiempos y los de sus compañeros.
● Que logren realizar cambios de células rítmicas y tempos en el transcurso de su discurso
melódico - rítmico dada como patrón de guía.
● Que vocalicen y preparen su voz con el fin de obtener una buena calidad en la producción
a realizar.
● Que intenten crear un gingle publicitario de estructura melódico - rítmica fácil y puedan
producirla.
● Que logren escuchar la grabación realizada y se puedan identificar en la misma.
Competencias de Educación Digital:
● Comunicación y colaboración:
Metas de logro:
1.Valoran y participan de la construcción de la inteligencia colectiva: comparten y producen en
colaboración con otros, conocimientos, ideas y creaciones de diversa índole, apreciando al
trabajo colaborativo como mucho más que la mera suma de los aportes individuales.
2.Integran espacios físicos y virtuales a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
● Exploración y representación de lo real:
1.Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan, usan y reelaboran de modo crítico
información de diversas fuentes y medios, entendiendo las características y la retórica de lo
digital
Objetivos:
● Que el alumno pueda comprender, integrarse al lenguaje multimedia.
● Que el alumno se integre a la cultura digital como crítico y productor de conocimiento.
Recursos.
● Programa de Edición de video
● Cámara filmadora
● camara fotografica
Secuencia de actividades específicas del video:
● Negociación del proyecto y valoración de saberes previos.
● Búsqueda de información sobre Julio Cortázar y su contexto.
● Visualización de videos relacionados con la biografía de Julio Cortázar.
● Audición, dramatización e interpretación vocal DE LAS INSTRUCCIONES PENSADAS Y
CREADAS POR LOS ALUMNOS leccionadas.
● Lectura guiada de textos seleccionados.
● Trabajo por parejas y en grupos para construir nuevos instructivos o historietas creativas
para la posterior elaboración del videoclip.
● Elaboración del videoclip: Búsqueda, selección y/o creación de imágenes que recreen el
contenido del instructivo. Sincronización de las imágenes con el texto.

9. ● Grabación del corto con nuevos instructivos creados por los alumnos con Audacity o algún
servicio web 2.0 (Soundcloud, por ej.)
● Montaje del vídeo con el editor de video.
● Presentacion del taller y enfocado en la producción del video y motivacion para participar
en el mismo
● Elaboracion de diversas historias con ilustraciones en papel
● Seleccion de una de las historias
● Elaboracion de historiboar
● Recoleccion y seleccion de materiales para escenografia
● Elaboracion de utileria para la pelicula.
● Realizacion de tomas fotograficas y filmicas
● Edicion ( captura de video e imagen - seleccion - compaginacion )
● Produccion y edicion de audio
● Produccion del avance publicitario (jingle)
● Subtitulado
● Publicación del vídeo en YouTube, Vimeo, en el blog y/o redes sociales.
● Observación de los videos y puesta en común.
Reflexión Final:
Muchas veces como docente NOS HEMOS planteado de modo personal o en cursos de
capacitación, porque los alumnos de hoy, no se interesan por las propuestas educativas que la
escuela les ofrece, como lo hacían años atrás o como nos interesabamos nosotros en nuestra
época. Se han abierto amplios debates y pocos han logrado coincidir en las causas de este
fenómeno, pero cabe destacar que los niños son niños en todas las épocas, que sus procesos de
pensamiento se van dando por etapas. Que dichas etapas las podemos analizar desde el leguaje,
el aprendizaje y el juego y para ellos tener una computadora y navegar en la web es como un gran
juego. Y creo que desde nuestro rol debemos aprovechar ese interés de nuestros alumnos, para
lograr aprendizajes significativos, alumnos autónomos y pensamiento critico. A modo personal he
podido comprobar que los aprendizajes creativos y acompañados del arte, son mucho más
efectivos y significativos que cualquier otro hasta ahora planteado. Desde el comienzo he tomado
las oportunidades que se me han ofrecido y en base a pruebas posibles las he llevado adelante en
el grupo clase con resultados maravillosos y muy significativos.
Esto me ha generado un reto y una presión sobre la educación, y el currículum al descentrarla
respecto de sus funciones normalmente conservadoras en lo cultural, al imponerle la necesidad de
“construir” mundos de sentido en un contexto de globalización, pluralismo que valorice,
significados conflictivos, racionalización de las tradiciones, secularización y déficit de socialización.
Teniendo como lema “Carpe Diem” (cosecha o aprovecha el día) y esto es lo que trabajamos
colaborativamente entre todos en la escuela, tanto con los alumnos o convocando a cada profesor
que se quiera sumar a los sueños y proyectos que surgen de las necesidades de los chicos. La
evaluación es de proceso con la creación de distintos productos finales
Producción de los alumnos:
https://www.youtube.com/watch?v=7zpHsIjojZs
https://www.youtube.com/watch?v=4H68xoVkHD0&feature=youtu.be