2. D Regularidades históricas del desarrollo de la ED Cifras interesantes Indonesia 400 mil estudiantes Indonesia: 400 mil India 500 mil Turquía 500 mil China: 600 mil UNED: 120 mil OU 180 mil EUA: 1 600 mil Por qué aparecen las formas de educación a distancia

3. D La educación a distancia: inicios Cómo enfrentar el aumento de la matricula cuando faltan escuelas. Cómo organizar el tiempo de los asistentes sí trabajan Finalizada la II Guerra Mundial, se produce un incremento de los estudios a distancia. Aumenta el interés de las naciones por superar a su población. Se requiere de más personas preparadas y actualizadas para enfrentar el desarrollo. Cuál es la influencia de los medios en el sistema a distancia.

4. D La educación a distancia: inicios Cómo enfrentar el aumento de la matricula cuando faltan escuelas. Cuál es la influencia de los medios en el sistema a distancia. Cómo organizar el tiempo de los asistentes sí trabajan

5. D La educación a distancia: inicios Maimónides Siglo XII Sus discípulos le escribían desde diferentes países y respondía con un profundo sentido educativo. En los años 30 se empleó el correo, los periódicos y la radio.

6. D La educación a distancia: inicios Cómo enfrentar el aumento de la matricula cuando faltan escuelas. Cómo organizar el tiempo de los asistentes sí trabajan 1960: 13 millones 1995: 82 millones Se requiere de la preparación a lo largo de la vida y por ello de permanente superación El ritmo de construcciones no es acorde al de la matricula La educación a distancia disminuye la exclusión en el acceso al conocimiento Los horarios son creados por el estudiante y no por la institución

7. D La educación a distancia: inicios Cuál es la influencia de los medios en el sistema a distancia. Facilitar el aprendizaje, incluir más personas, ampliar las áreas de enseñanza Los medios en su calidad de mediadores solo proporcionan el canal que soporta los métodos Facilitan la disminución de la distancia a las fuentes del conocimiento, reducen tiempo y varían los canales

8. D La educación a distancia: razones que la justifican Extensión del concepto de educación permanente. Incremento de la matricula en instituciones educacionales. Incremento de la cantidad de información. Necesidad de una actualización constante Diversidad de contenidos y medios. Variedad de horarios y distancias a las fuentes del conocimiento. Objetivos ¿Algunas o todas de estas razones son validas para la UAGRM?

9. D La educación a distancia: modelos Institucional Después de la IIGM Equipo de profesores a tiempo completo Considerable inversión en edificios y medios Responsabilidad estatal Instituciones privadas Gran cantidad estudiantes y ofertas varias Variedad de medios, recursos y ofertas Universidades abiertas Solo imparten cursos a distancia Cursos ofrecidos por universidades convencionales Departamentos para la educación a distancia Apoyados en recursos a través de Internet Modelo de más rápido crecimiento Objetivos

10. D Qué entender por educación a distancia: opiniones Es una disciplina pedagógica Es un campo diferente al de una actividad educacional cotidiana Es una educación de segunda calidad No es diferente a la educación tradicional Cualquier persona puede desarrollar un curso a distancia Es necesaria para la actualización permanente La educación a distancia digital se impone sobre las demás

11. D Qué entender por educación a distancia Moore, M: "...son aquellos métodos de enseñanza en los cuales, debido a la separación física entre alumnos y profesores, las fases interactiva así como la preactiva de la enseñanza, son conducidos a través de medios impresos, mecánicos o electrónicos ". Holmberg, B "...el término educación a distancia cubre las distintas formas de estudio a todos los niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisión de los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que se benefician de la planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial".

12. D Qué entender por educación a distancia Navarro, P "...como aquellas formas de estudio que no son guiadas y/o controladas directamente por la presencia del profesor en el aula, aunque se beneficien de la planificación, guía y enseñanzas de profesores tutores, o a través de algún medio de comunicación social que permite la interacción profesor alumno; siendo este último el responsable exclusivo del ritmo y realización de sus estudios". Métodos y formas de estudio. Medios Separación física Organización tutorial

13. D Qué entender por educación a distancia Cirigliano, G; "...en la educación a distancia, al no darse contacto directo entre educador y educando, se requiere que los contenidos estén tratados de un modo especial, es decir, tengan una estructura u organización que los haga aprendibles a distancia, … es un modo de tratar y estructurar los contenidos para hacerlos aprendibles. En la educación a distancia, al ponerse en contacto el estudiante con el material estructurado, es decir, contenidos organizados según su diseño, es como sí en el texto o el material, y gracias al diseño, estuviera presente el propio profesor". Métodos y formas de estudio. Medios Separación física. Organización tutorial Estructura especial de los contenidos

14. D Qué entender por educación a distancia Guédez, V "...una modalidad mediante la cual se transfieren informaciones cognoscitivas y mensajes formativos a través de vías que no requieren una relación de contigüidad presencial en recintos determinados". Métodos, formas de estudio, estrategia o modalidad. Medios Separación física. Organización tutorial Estructura especial de los contenidos García, J; "...una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos".

15. D Qué entender por educación a distancia Métodos de enseñanza Formas de estudio Estrategia o modalidad Medios Separación física Organización tutorial Estructura especial de los contenidos Indicadores Autonomía. Tutoría. Medios de enseñanza. Comunicación bidireccional. Distancia entre profesor y estudiante

16. D Qué entender por educación a distancia Autonomía Independencia cognoscitiva, ideal a donde deben llegar los estudiantes Tutoría Realizada por el profesor u otra persona designada Medios de enseñanza Soporte de los métodos. Comunicación bidireccional Relación entre profesores y estudiantes . Distancia profesor estudiante El más conocido, define el tipo de organización.

17. D Qué entender por educación a distancia Es un sistema de formas de comunicación en la que prevalece la autonomía del estudiante mediante una variedad de medios de enseñanza que disminuyen la dispersión informativa. Puede su asignatura ser tratada mediante un sistema a distancia Qué características reúnen sus estudiantes para el trabajo a distancia Qué competencias debe reunir el profesor para trabajar con su aula digital

18. D Qué competencias debe reunir el profesor para trabajar con su aula digital Se desarrolla en contextos profesionales reales Va de lo simple a lo complejo Se fundamenta en un conjunto de recursos Es una práctica intencionada que se manifiesta de manera recurrente.

19. D Qué competencias debe reunir el profesor para trabajar con su aula digital Competencias Pedagógicas Competencias Tecnológicas Competencias Organizativas

20. D Competencias Pedagógicas Aplicar los principios pedagógicos en el diseño y desarrollo de su aula digital, tomando en cuenta los componentes del modelo pedagógico empleado. Analizar las necesidades de los estudiantes para trabajar en el aula digital, así como sus posibilidades de trabajo. Seleccionar y diseñar adecuadamente objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de evaluación y formas de organización del aula digital.

21. D Competencias Tecnológicas Seleccionar y emplear los recursos tecnológicos necesarios para el diseño y desarrollo del aula digital desde un punto de vista pedagógico y técnico Seleccionar los recursos, actividades y otros elementos propios de la plataforma Moodle. Dominar el trabajo con procesadores de texto, editores de imágenes, sonidos y videos, compresores, búsqueda y procesamiento de la información a través de Internet.

22. D Competencias Organizativas Organizar el programa de su materia tomando en cuenta las características de los estudiantes, de la plataforma Moodle y del modelo pedagógico adoptado. Realizar las tareas administrativas y de seguimiento del curso necesarias para su desarrollo e implantación:

23. D Qué es evaluar Evaluar Comparar Obtener juicios de valor Recoger información Medir Indicadores Instrumentos Carácter social

24. D Hilda Taba: "... Evaluar es la clarificación de los aprendizajes que representan un buen desempeño…” Díaz Barriga opina que es: “…como un interjuego entre una evaluación individual y una grupal¨. Álvarez de Zayas : “… el control se convierte en retroalimentación, es parte instructiva y educativa del proceso, del método y está siempre presente en el mismo” Algunas opiniones

25. D La evaluación tendrá por tal razón los mismos fines y objetivos de la educación, por lo que es en primer lugar un proceso dirigido a la verificación y retroalimentación del proceso educacional, donde se incluyen tanto los componentes personales, como es el caso del profesor y los estudiantes, y los no personales Nuestra opinión ¿Es diferente la evaluación en los sistemas a distancia? ¿En qué se diferencia, qué elementos se deben considerar como diferentes de la enseñanza presencial?

26. D Características de la evaluación en sistemas a distancia Componente importante. Proceso continuo Parte de la planificación y estructura de los cursos. Dirigida al auto control. Emplea diferentes medios. Sí es bien concebida estimula la motivación. Mantiene las funciones sumativa y terminal Abuso de las pruebas objetivas. Es difícil contemplar el desarrollo de habilidades prácticas. En algunos casos se precisa de la presencia física.

27. D La evaluación en la educación a distancia: lo que no debe faltar Distancia Autonomía Medios Orientada al aprendizaje del estudiante Favorecer la motivación Verificar competencias y objetivos Considerar la función investigativa Evaluar los componentes personales y no personales Objetivos