Contribución en la XIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza los días 6 y 7 de septiembre de 2022, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/xiii-jornada-de-buenas-practicas-en-la-docencia-universitaria-con-apoyo-de-tic-9
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
El fomento de las competencias digital y comunicativa en inglés a través del uso de software especializado en abierto
1. El fomento de las competencias digital y
comunicativa en inglés a través del uso
de software especializado en abierto
ALBERTO VELA RODRIGO vela@unizar.es
ALFONSO OLLERO GAVÍN aollerog@unizar.es
ANA CRISTINA VIVAS-PERAZA avivasperaza@unizar.es
Universidad de Zaragoza
3. INTRODUCCIÓN
• Grado de Estudios Ingleses: comunicación en lengua inglesa
• Aprendizaje de textos digitales orales y escritos
• Implica enseñanza de escritura académica + uso de herramientas digitales
• Responde a nuevas exigencias sociales y académicas: “scientific literacy”
(Bloch, 2012)
• Promover el desarrollo de competencias transversales (Alsina et al., 2011) y
de una educación abierta e innovadora
4. OBJETIVOS
• Fomentar el desarrollo de
competencias digitales específicas
que permitan a los estudiantes
autonomía para el análisis de
textos online
• Desarrollar su competencia de
reflexión crítica respecto a la
construcción de textos con distintos
fines comunicativos y distintos tipos
de audiencias (Živković, 2016)
5. CONTEXTO DOCENTE
Facultad de Filosofía y Letras
Grado en Estudios Ingleses: 3º/ 4º año
Curso académico 2021/2022
Comunicación Académica y Lingüística
Intercultural (asignatura optativa)
Proyecto Innovación Docente TICS
6. METODOLOGÍA
2 talleres prácticos sobre el manejo de herramientas y recursos para el análisis de textos digitales
Enfoque de aprendizaje de lengua (inglesa) mediado por ordenador: DATA DRIVEN LEARNING (DDL)-
Análisis e interpretación de la lengua usada en textos auténticos y situaciones reales para distintos usos
comunicativos y distintas audiencias (Chong & Reinders, 2021)
Utilización de software libre de análisis de corpus: AntConc, TagAnt y kfNgram, que permiten la
extracción automática de listas de frecuencias de palabras, listas de palabras clave, combinaciones de
palabras y estructuras léxico-gramaticales recurrentes en los textos del corpus, así como el etiquetado
de categorías de palabras para el análisis de clases de palabras en los textos del corpus
Utilización de corpus en abierto:
- Michigan Corpus of Academic Spoken English, Michigan Corpus of Upper Level Student Papers,
British Academic Spoken English corpus, British Academic Written English corpus, Asian Corpus
of English y el (Written) English as a Lingua Corpus.
7. METODOLOGÍA
Tarea de evaluación 1: Recopilación pequeño corpus de proyectos de ciencia ciudadana de la
plataforma “Zooniverse”, para su posterior análisis lingüístico con las herramientas propuestas e
interpretación de los resultados
Tarea de evaluación 2: Utilización del foro de Moodle para reflexionar sobre el uso de posibilidades y
limitaciones del medio digital para la comunicación internacional e intercultural en inglés (Jones &
Hafner, 2012)
Rúbrica de evaluación
8. Nota media de 8,8 a partir de la rúbrica diseñada
Los estudiantes han sido capaces de:
i) analizar distintos aspectos de la comunicación académica en el contexto de la
globalización y de la creciente utilización de las TIC
ii) analizar de forma crítica aspectos de lengua y escritura académica en lengua inglesa
iii) aplicar los conocimientos teóricos adquiridos para componer géneros académicos en
lengua inglesa
iv) aplicar metodologías y recursos TIC para componer y analizar de forma crítica
géneros académicos en entornos digitales
RESULTADOS
9. CONCLUSIONES
Ejemplo de buena práctica docente: 1) cumple objetivos marcados, 2) responde a las
exigencias de la sociedad digital mediante el uso de ejemplos de textos online y software
especializado para su análisis
Aprendizaje orientado al desarrollo integrado de competencias lingüísticas (alfabetización
académica) y de competencias digitales
Análisis crítico y profundo de textos digitales creados para el fomento de la ciencia ciudadana y
de la difusión de la ciencia a públicos no especializados y a la ciudadanía en general.
10. Referencias
Alsina, P., Boix i Tomàs, R., Burset Burillo, S., García Asensio, M., Mauri, T., & Pujolà, J. T. (2011). Evaluación
por competencias en la universidad: las competencias transversales.
Bhatia, V., Anthony, L., & Noguchi, J. (2011, September). ESP in the 21st century: ESP theory and application
today. In Proceedings of the JACET 50th commemorative International Convention (Vol. 143, pp. 143-150).
Chong, S. W., & Reinders, H. (2021). A methodological review of qualitative research syntheses in CALL: The
state-of-the-art. System, 103, 102646. doi:10.1016/j.system.2021.102646
Jones, R., & Hafner, C. (2012). Understanding digital literacies: A practical introduction. London: Routledge.
Leńko-Szymańska, A. (2017). Training teachers in data driven learning: Tackling the challenge. Language
Learning & Technology, 21(3), 217-241.
Stroo, S., Muñoz-Luna, R., & Jurado-Navas, A. (2018). Using technology in the teaching of ESP: Some
reflections based on practice. In Integrating information and communication technologies in English for
specific purposes (pp. 27-36). Springer, Cham.
Živković, S. (2016). The ESP technology-supported learning environment. European Journal of Social Sciences
Education and Research, 6(1), 154-162.
11. Acknowledgements
Este proyecto de innovación docente es una contribucíón al projecto de
investigación Digital Genres and Open Science, financiado por el Ministerio de
Ciencia e Innovación (PID2019-105655RB-I00), el Gobierno de Aragón (H16_20),
y la Universidad de Zaragoza (PIIDUZ_178).
http://genci.unizar.es/
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