1.
DE LA DIGNIDAD
DE SER
DIFERENTES A
UNA EDUCACION
DE CALIDAD SIN
BARRERAS
LATIFFE ABDALA DE PAZ

2.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
EDUCACION INCLUSIVA EN Y
PARA LA DIVERSIDAD

3.
EVOLUCION DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
INTEGRADO VILLA DEL PILAR
A TRAVES DE LOS AÑOS

4.
PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa Integrado Villa del Pilar, inicia su experiencia
en inclusión en el segundo semestre de 1992. Lo inspiró la búsqueda
de formulas que permitieran trascender la educación especial que en
el momento sólo operaba hasta el grado quinto de educación básica
primaria, dejando a los niños, niñas y jóvenes con un camino
educativo interrumpido o limitado, mermando la posibilidades de
desarrollar sus potencialidades. Para este momento no existía una
institución en educación secundaria que atendiera población con
necesidades educativas especiales y que estuviera dispuesta a
descubrir, orientar y desarrollar las capacidades manifiestas en los
estudiantes en los procesos del desarrollo humano. A continuación se
presenta el proceso vivido por la institución para incorporar la
inclusión educativa:

5.
PROCESO DE INCLUSIÓN
EDUCATIVA

6.
EQUIPO DE APOYO DE INCLUSION EDUCATIVA
Asesora, propicia, acompañ
a y fortalece los procesos
de inclusión en la
institución para hacer
posible las oportunidades y
recuperar la esperanza de
los sueños de quienes han
sido excluidos.
Esta constituido por dos
psicólogas, una
psicoorientadora, una
docente de apoyo y una
docente modelo lingüístico.

7.
PROCESO DE LA ENSEÑANZA, DEL APRENDIZAJE Y DE LA
EVALUACION TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES
DEL DESARROLLO HUMANO.
En el año 1995 se hace evidente la necesidad de
implementar un proceso educativo que permitiera
eliminar barreras en el aprendizaje y en la participación
de los estudiantes del Colegio. Es entonces, cuando se
inicia la formación docente en los procesos del desarrollo
humano, de manera que se tuviese en cuenta las
dimensiones cognitiva, psicomotriz y socio-afectiva que
diera lugar a una valoración y a una promoción objetiva
de los desempeños de los estudiantes. En la ruta que se
presenta a continuación se describe la manera como se
generó:

8.
BIENVENIDA AL MODELO PEDAGOGICO ESCUELA ACTIVA
URBANA
La estrategia de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación por
procesos y otras acciones llevadas a cabo como apoyo a la
inclusión educativa, no colmaron las expectativas como
dinámica de desarrollo personal e institucional, por eso, se
sueña con un modelo pedagógico que propiciara entornos de
aprendizaje estimulantes y participativos y que permitiera
entender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje como
el desarrollo físico e intelectual de los estudiantes, un modelo
que diera lugar y oportunidades de crecimiento y desarrollo no
solo personal sino también institucional a través de una
participación equitativa de todos los miembros de la
comunidad en donde todas las identidades valen y el que
reunió los requerimientos institucionales fue el modelo
escuela activa urbana adoptado desde el 2002

9.
ORGANIZANDO LA CASA CON EL SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD
Este proceso se inicia en el segundo semestre del 2008 con la
oportunidad brindada por la Secretaria de Educación Municipal, para
cualificar la gestión y desarrollo institucional.
El Sistema de Gestión de la Calidad permite articular todos los
procesos y procedimientos de las cuatro gestiones, también acceder a
una estructura organizativa dinámica, funcional, flexible, comprensible
del proyecto educativo institucional. Con la implementación de este
sistema la institución se forma y prepara para la aprobación de
estudios y certificación del servicio educativo que oferta al facilitarnos
la estandarización de todos los procesos y procedimientos de la gestión
educativa.
El producto del Sistema de Gestión de la Calidad es el Manual de la
Calidad y de la gestión que emula el libreto que se pondrá en escena
en el devenir institucional, convirtiéndose en la pauta para el
desempeño de todos y de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.

10.
HORIZONT
E
INSTITUCI
ONALGER
ENCIA
ESTRATEG
ICA
CULTURA
Y
INSTITUCI
ONAL
RELACION
ES
CON EL
ENTORNO
GOBIERNO
ESCOLAR
PRACTICA
S
PEDAGOGI
CAS
DISEÑO
CURRICUL
AR
SEGUIMIE
NTO
ACADEMIC
O
ACCESIBIL
IDAD
PROYECCI
ON
A LA
COMUNIDA
D
PARTICIPA
CION
Y
CONVIVEN
CIA
TALENTO
HUMANO
ADMINISTRA
CION
PLANTA
FISICA
Y RECURSOS
APOYO
FINANCIER
O
Y
CONTABL
E
ADMINISTR
ACION DE
SERVICIOS
COMPLEME
NTARIOS
PREVENCI
ON
DE
RIESGOS
APOYO A
LA
GESTION
ACADEMIC
A
GESTION
DIRECTIVA
GESTION
ACADEMICA
GESTION
COMUNIDAD
GESTION
ADMINISTRATIVA
CLIMA
ESCOLAR
GESTION
DE AULA
EVALUACI
ON Y
MEJORA
MAPA DE PROCESOS

11.
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA
DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD

12.
Ha potenciado la búsqueda de nuevas maneras
de pensar la enseñanza y valorar a los
estudiantes.

13.
DISEÑO CURRICULAR

14.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
PLAN DE ESTUDIOS DE MATEMATICAS 2012
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COGNOSCITIVO:
1. Identifica el conjunto de los números enteros en diversos ámbitos de su cotidianidad (BAJO).
2. Clasifica las operaciones entre los números enteros distinguiendo los diversos procedimientos (BASICO).
3. Relaciona las propiedades de los números enteros y las valida en su medio (ALTO).
4. Resuelve ejercicios y problemas aplicando propiedades de los números enteros (SUPERIOR).
PSICOMOTRIZ:
1. Ubica los números enteros en la recta numérica. (BAJO).
2. Representa adiciones con números enteros en la recta numérica. (BASICO).
3. Construye segmentos y polígonos en el plano cartesiano y los traslada. (ALTO).
4. Explica las propiedades y soluciona problemas de la vida cotidiana que involucran números enteros
(SUPERIOR).
SOCIOAFECTIVO:
1. Comparte con los compañeros sus recursos intelectuales y el material didáctico. (BAJO)
2. Reconoce y acepta las diferentes ideas de los compañeros.(BASICO)
3. Decide y toma sus propias iniciativas asumiéndolas con responsabilidad, llevando bienestar al aula de
clase.(ALTO)
4. Reflexiona para mejorar sus actitudes hacia el grupo de trabajo. (SUPERIOR).

15.
Ha propiciado, potenciado y fortalecido la
PARTICIPACION

16.
TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO

17.
CLIMA ESCOLAR

18.
ACTIVIDADES DE CONJUNTO

19.
PROCESO DE COMUNICACION
“El proceso de comunicación institucional se fundamenta en
una estrategia de trabajo cooperativo entre redes, con roles
específicos que transversalizan todo el saber y la gestión
institucional utilizando medios y mecanismos validados por su
pertinencia y efectividad”.

20.
PLAN DE DESARROLLO 2015
“Una organización que
aprende es aquella en la
que su gente, a todos los
niveles, individual y
colectivamente, está
continuamente
incrementando su
capacidad para producir
resultados sobre lo que
realmente le preocupa”
Richard Karash

21.
ARBOL DE PROBLEMAS
Inexistencia de una política que permitan la
Sostenibilidad de la Institución educativa
( en el tiempo)
La institución no tiene una
estrategia identificaba para la
mejora continua de los procesos
Falta de oportunidades laborales y
educativas para los egresados de la
institución.
Inexistencia de procesos de
investigación
CAUSAS
PROBLEMA CENTRAL
EFECTOS
NO SE EVIDENCIA QUE LA OFERTA DE SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN SEA DE
CALIDAD Y QUE ATIENDAN A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LA POBLACIÓN
Inexistencia de un modelo de
excelencia institucional
Inexistencia de la articulación
con la educación técnica
tecnológica y/o superior.
Inexistencia de procesos de
sistematización de buenas prácticas
administrativas y pedagógicas y de
validación del diseño curricular.
PLAN DE DESARROLLO

22.
ARBOL DE OBJETIVOS
Política definida que permita la Sostenibilidad de la
Institución educativa
( en el tiempo)
Los procesos institucionales en
mejora continua .
Institución articulada con la
educación técnica, tecnológica y/o
superior
Existencia de un proceso de
investigación institucionalMEDIOS
OBJETIVOS
FINES
OFERTAR PRODUCTOS Y SERVICIOS CON CALIDAD PARA
ATENDER LA DEMANDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Existencia de un modelo de
excelencia institucional
Existencia de procesos continuos de
sistematización de buenas prácticas administrativas
y pedagógicas y diseño curricular validado
Existencia de oportunidades
laborales y educativas para los
egresados de la institución.

23.
FOCOS ESTRATEGICOS
SISTEMATIZACION
“Una nueva mirada a
nuestras prácticas”
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.Diseñar un currículo
pertinente y
contextualizado
2.Sistematizar experiencias
pedagógicas significativas
3. “Conceptualizar la
practica pedagógica desde
la referenciacion teórica de
la discapacidad”

24.
8. DOCUMENTACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
1. CONCEPTO DE
SISTEMATIZACIÓN PARA
I:E:I:V:P
7.SISTEMATIZACIÓN DE LAS
BUENAS PRACTICAS
6.FORTALECIMIENTO DE LAS
BUENAS PRACTICAS.
5. IDENTIFICACIÓN DE LAS
BUENAS PRACTICAS.
4. APLICACIÓN DE LOS
FORMATOS
3. EALABORACION DE
FORMATOS PARA IDENTIFICAR
BUENAS PRACTICAS
2. DOCUMENTACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
RUTA DE SISTEMATIZACION
APURENSE QUE NOS
COGIÓ LA TAARDEEE

25.
RUTA PROFUNDIZACIÓN EN POBLACIÓN VULNERABLE
Fuente: Informe Equipo de Apoyo
Inclusión educativa. 2011

26.
FOCOS ESTRATEGICOS
ARTICULACION CON LA
EDUCACION TECNICA Y/O
SUPERIOR
“estudio y trabajo, ideas y
experiencias”
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Realizar el estudio de
factibilidad para conocer
las demandas del
mercado y la
conveniencia del
proyecto .

27.
MEJORA CONTINUA O
MODELO DE EXCELENCIA
“entre todos podemos
encontrar una mejor forma
de hacer las cosas…”
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Identificar y fortalecer el
modelo de excelencia
que subyace en la
institución.
IEIVP PHVA

28.
VISION 2010 vs VISION 2015
VISION 2010
En el año 2010 la Institución
Integrado Villa del Pilar tendrá
una cultura institucional
inmersa en el ciclo de la
mejora continua que permitirá
gestionar todos los procesos
educativos con calidad
VISION 2015
• Ser sostenible en el tiempo
como institución educativa
de calidad con un estilo
gerencial de liderazgo y
responsabilidad compartida y
la implementación de un
modelo de excelencia que
cualifica los procesos
administrativos, educativos y
de inclusión con miras a ser
referente a nivel nacional.

29.
MISION
• La IEIVP tiene como misión formar con calidad y
equidad, niños, niñas y jóvenes con o sin
necesidades educativas especiales fundamentadas
en un currículo de centro humanístico, apoyadas en
un modelo pedagógico de escuela activa urbana
articulada con el mundo productivo, que favorece la
inclusión educativa.

30.
La inclusión educativa “ se
concibe como un conjunto de
procesos orientados a eliminar
y/o minimizar barreras que
limitan el aprendizaje y la
participación de todos los
estudiantes.

31.
LA NOCHE DE LOS MEJORES

32.
Muchas gracias!
Latiffe Abdala de Paz
RECTORA