Proyecto 472 blearning

Incidencia del uso de plataformas deIncidencia del uso de plataformas de
educación virtual en la implementacióneducación virtual en la implementación
de procesos Blended Learning en lade procesos Blended Learning en la
Universidad del QuindíoUniversidad del Quindío
EDGAR JAVIER CARMONA SUAREZ
LINA MARIA GALLEGO
UNIVERSIDADUNIVERSIDAD
DEL QUINDIODEL QUINDIO

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACIONUNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACION 22
• Determinar el impacto que tiene el uso de
plataformas educativas virtuales, en los procesos
educativos de la Universidad del Quindío.
Objetivo principalObjetivo principal

• Hacer un diagnóstico de la forma como se han introducido los
procesos eLearning en la Universidad del Quindío.
• Hacer una caracterización de los diferentes tipos de cursos que
son se pueden impartir mediante la modalidad bLearning
utilizando una plataforma educativa.
• Capacitar un grupo de docentes en el uso de una plataforma
educativa y diseñar una estrategia de desarrollo de cursos
virtuales.
• Establecer procesos que conduzcan al mejoramiento de la
formación en la comunidad Uniquindiana.
Objetivos específicosObjetivos específicos

Zona geográfica de influencia del proyecto
• La comunidad educativa del departamento del
Quindío y los demás centros de extensión con los
que cuenta la Universidad a del Quindío.
Población beneficiada
• Profesores, tutores y en general la comunidad
educativa de la Universidad del Quindío.

El contexto actualEl contexto actual
• Sociedad de la información
• Sociedad del conocimiento
•
• economía del k , Centrada en k como base e producción, globalizada y en
Red

• El docente se enfrenta a:
nuevas formas de hacer trabajo, ambientes
colaborativos, incremento en los fenómenos
de globalización, el auge de las redes
sociales, las alternativas y facilidades para la
creación y sostenibilidad de comunidades, la
publicación personal, derechos de autor y en
general un incremento en el trabajo entre
pares en múltiples actividades.
Retos del docenteRetos del docente

WEB 2.0WEB 2.0
WEB 3.0
WEB 1.0
WEB 4.0
7
WEB 2.0

VideoVideo

e-learninge-learning
•Cara
a cara
no e-learningno e-learning Full e-learningFull e-learning
AyudasAyudas
enen
salónsalón
dede
clasesclases
ModoModo
mixtomixto
(- cara a(- cara a
cara + e-cara + e-
learning)learning)
edu-edu-
cación acación a
distanciadistancia
distributeddistributed
learninglearning
blendedblended
learninglearning
ClasesClases
enen
ambienambien
testes
adecuaadecua
dosdos

eLearning 1.0 eLearning 2.0
Sólo lectura
La clave son
solamente los
contenidos
No hay
participación
El control es de
las plataformas
Participación
Contenido
colaborativo
Multidispositivos
Redes sociales
El Alumno decide
Web Semántica:
Lenguaje Natural
La cantidad de la
información se
ajusta al alumno
Grid
Tags Clouds
eLearning 3.0
eLearning

Debilidades de eLearningDebilidades de eLearning
• Tecnocentrismo: Centrarse en vistosos
contenidos multimedia sin prestar atención a lo
que puede el alumno aprender con ellos
• Infocentrismo: El aprendizaje no es simplemente
información. No basta con acceder a ella
• Diseño defectuoso del entorno (AVA, EVA)
• Falta de planificación del diseño de la acción
formativa
• Ausencia del factor humano
12

• Elevados niveles de deserción
• Alto grado de motivación necesario
• Las habilidades de lecto-escritura necesarias
• La capacidad de organizarse en el trabajo
• La autodisciplina necesaria
• El soporte para la continuidad personal
• La exigencia de la asistencia periódica como
recurso que mantiene el sentimiento de “estar
estudiando” y evitar la pérdida del ritmo y el
abandono
• Los patrones culturales que asocian aprendizaje
con profesor

Concepto de bLearningConcepto de bLearning
Aquel modo de aprender que combina la enseñanza
presencial con la tecnología no presencial: “which
combines face-to-face and virtual teaching”
Coaten, 2003; Marsh, 2003
“Cualquier posible combinación de un amplio
abanico de medios para el aprendizaje diseñados
para resolver problemas específicos”
Brennan, 2004

• Población: estudiantes y docentes de UQ
• Muestra: para el diagnóstico inicial o pretest
se seleccionaron 190 estudiantes y 144
docentes y 7 directivas académico
administrativas.
• Se conformó un grupo de trabajo y
experimentación, en el que participaron 18
docentes que orientaba 22 cursos a los
cuales asistieron 600 a estudiantes.

HerramientasHerramientas
• LMS: Moodle
• CMS: Joomla
• Gestor de Imágenes: Flickr
• Gestor de Videos: Youtube
• Blog: Blogger, Wordpress
• Evaluación : HotPotators

Actividades susceptibles de virtualizarActividades susceptibles de virtualizar

• Reconocimiento en la comunidad académica y
administrativa de esta modalidad de enseñanza.
• Sensibilizar a un grupo de docentes en el uso de TIC
para la gestión personal del conocimiento y los
procesos de enseñanza aprendizaje .
• Docentes capacitados en el uso de estas
herramientas.
• Reforzamiento de la plataforma educativa, así como
su entorno de aplicación, utilizando Open Source.
• Es posible utilizar procesos Blended Learning para
la formación en las modalidades presencial y a
distancia en la Universidad del Quindío
Resultados y conclusionesResultados y conclusiones

Se invita a toda la comunidad educativa a
explorar y utilizar este tipo de metodologías
mixtas, toda vez que la mayoría de los
estudiantes de los profesores que
participamos directamente en esta
intervención, la califican como buena y
piensan que fortalecen los procesos
Enseñanza – Aprendizaje, razón de ser del
docente.
Finalmente

¡ G r a c i a s !¡ G r a c i a s !
carmonaedgar@hotmail.com
www.uniquin.org

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