Acciones transformadoras propuestas para el Sistema de Evaluación Estudiantil de la Facultad de Educación, UPR-RP mediante el Portae y la Práctica Docente (agosto 2014).

1. Portae
Acciones Transformadoras
que comienzan en
Agosto 2014
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014
Cada imagen tiene enlace de acceso

2. Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014 Cada imagen tiene enlace de acceso

3. Procesos Transformadores
 Inmersión en la
Tecnología que apoya
su proceso educativo –
con profesores de ArTI
 Talleres de Tecnologías para
el Portae apoyados por el CIE
 Correo electrónico
 Plataforma Portae
 Profesores
 Estudiantes
 Plataforma Moodle
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Cada imagen tiene enlace de acceso Coordinadora Agosto 2014

4. Procesos Transformadores
Tema Generador para la
Reflexión
Profesores FAED 4001
Ser Educadora o Educador
 El Seminario invita a los estudiantes
a que reflexionen sobre sí mismos
como educadores -incluyendo la
trayectoria que los condujo hasta la
Facultad de Educación- y a que
consideren las repercusiones y
justificaciones de sus acciones
educativas.
Momento sugerido: Segundo año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014 Cada imagen tiene enlace de acceso

5. Procesos Transformadores
Tema Generador para la
Reflexión
Estudiantes FAED 4001
Ser Educadora o Educador
 La reflexión gira en torno a lo
siguiente:
 La trayectoria educativa que
condujo al estudiante hasta la
Facultad de Educación.
 Las cualidades que hacen a un
buen maestro o maestra y la
diversidad de maestros y
estudiantes.
 Las repercusiones y
justificaciones (por ejemplo,
éticas, psicológicas, sociológicas,
políticas) de las acciones de una
educadora o educador.
Momento sugerido: Segundo año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014 Cada imagen tiene enlace de acceso

6. Procesos Transformadores
 Tema Generador para
la Reflexión
Profesores FAED 4002
 Aprender y Enseñar
 En este Seminario se busca que los
estudiantes dirijan su atención a las
actividades mismas de aprender y
enseñar. Se invita a que consideren
crítica e imaginativamente los
contenidos de su disciplina, las
interconexiones entre unas y otras, la
diversidad en el aprendizaje humano,
el uso de la tecnología y el desarrollo
del pensamiento crítico.
Momento sugerido: Tercer año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014 Cada imagen tiene enlace de acceso

7. Procesos Transformadores
Tema Generador para la Reflexión
Estudiantes FAED 4002
 Aprender y Enseñar
En particular, la reflexión gira en torno a los siguientes asuntos:
 Disciplinas e interdisciplinariedad: Los estudiantes piensan sobre su
disciplina, sus preguntas medulares, los métodos y las
interconexiones entre los contenidos de la enseñanza y entre unas
disciplinas y otras.
 Diversidad: Los estudiantes consideran las diversas formas en que la
gente aprende (estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples,
estudiantes excepcionales, educación especial…). Ponderan,
además, sus reacciones como educadores ante las diferencias de
raza, clase, género, preferencia sexual, creencias religiosas o
espirituales y consideran cómo estas reacciones pueden afectar el
proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Se invita a que
reflexionen sobre si existen elementos comunes entre los seres
humanos que deban tomarse en cuenta también al enseñar.
 Ambientes motivadores. Los estudiantes se expresan sobre posibles
estrategias de enseñanza y ambientes motivadores que promuevan
el aprendizaje de su materia o disciplina y el desarrollo del
pensamiento crítico, tomando en cuenta las conexiones entre unas
disciplinas y otras, la diversidad de los estudiantes y el uso de la
tecnología.
Momento sugerido: Tercer año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Cada imagen tiene enlace de acceso Coordinadora Agosto 2014

8. Procesos Transformadores
Tema Generador para la
Reflexión
Profesores FAED 4003
Investigar al Enseñar
 Este Seminario, busca que los estudiantes
reflexionen sobre la enseñanza como
proceso de investigación. Mientras
realizan la tarea de enseñar, en la práctica
o pre-práctica, reflexionan sobre el
aprendizaje de sus estudiantes y sobre su
propia acción de enseñar. Para ello, en el
Seminario se propone que realicen la
práctica de enseñar como un proceso de
investigación informal del cual pueden
extraer información relevante para el
aprendizaje de sus estudiantes y para la
enseñanza.
Momento sugerido: Cuarto año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014

9. Procesos Transformadores
Tema Generador para la
Reflexión
Estudiantes FAED 4003
Investigar al Enseñar
 La reflexión gira en torno a los siguientes
asuntos:
 Algunas razones para investigar la enseñanza
y el aprendizaje.
 Posibles asuntos o problemas para investigar
informalmente al enseñar.
 Algunas ideas sobre cómo realizar
investigaciones informales al enseñar y
dificultades del proceso
 Consideraciones éticas
 Discusión y presentación de las investigaciones
informales de los estudiantes.
Momento sugerido: Cuarto año
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014

10. Procesos Transformadores
Programa de Estudio
 Mirar los cursos de cada programa y preguntarse:
 ¿Qué competencia del porta-e puede aporta evidencia?
 Es responsabilidad de todos los docentes:
 incluir en el sílabo las competencias que se pueden evidenciar con las
actividades que se realizan en el curso
 llevar en acción la orientación
 verificar que el estudiante coloque la evidencia en el Portae
Momento: Durante el Bachillerato
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014

11. Tabla de cursos – competencias
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014

12. Procesos Transformadores
Práctica Docente
 Se evaluarán las
10 competencias
establecidas en el
Portae
Momento: Al final del
programa de estudio
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.
Coordinadora Agosto 2014 Cada imagen tiene enlace de acceso

13. Preguntas
¿ ?