Master in Educational Innovation and ICT (e-learning)

1. TAER
Actividad 1 2ª
cuatrimestre Curso 2011-2012
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Práctica de Evaluación Continuada – Práctica 1
Teorías y modelos sobre el aprendizaje, la representación del conocimiento y el proceso de la
información. El panorama actual.
“Principales teorías del aprendizaje del siglo
XX “
Foto del alumno:
Nombre completo: Carmen Viejo Díaz
Especialidad: EAE
Fecha máxima de entrega: 4 /03/2012
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“Coordinar lo que se hace antes y después es una exigencia para que quienes transitan de una
etapa a otra, no sufran los desajustes propios de la fragmentación y de la falta de perspectiva.
Como en el viaje a Ítaca del que habla el poeta Kavafis, hay muchos aprendizajes que se realizan
mientras se navega. El viaje es, en sí mismo, una parte fundamental del empeño. Viajar es estar
llegando. Se aprende a convivir, a decidir, se aprende a dialogar, a pensar, a trabajar, a
esforzarse”
Santos Guerra (2010:309)
Resumen
La concepción de las dos mayores tendencias de la psicología que estudia los procesos de
enseñanza-aprendizaje: conductismo y cognitivismo .La crisis del conductismo y su evolución
hacia el nacimiento de las corrientes cognitivistas, de las cuales derivan otras teorías como las
constructivistas. Acabando en las actuales teorías de aprendizaje para la sociedad de la
información propias de comunidades de aprendizaje virtual que incluyen las teorías del
aprendizaje basadas en el cerebro (inteligencias múltiples, Triune, Poster).
Palabras claves: teorías de aprendizaje, comunidades de aprendizaje virtual,
1. ¿Qué entendemos por teoría? ¿Qué no puede ser considerado una teoría?
Las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo las personas aprendemos y adquirimos
conocimientos, dan explicaciones y fundamentos que tratan de dar respuestas a cuál es la mejor
manera de explicar los procesos de enseñanza aprendizaje. Todas las teorías contribuyen al
conocimiento y proporcionan enfoques diferentes pero muy a menudo complementarios, intentan
sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Desde la educación se incide en el paradigma instructivismo versus constructivismo :
El isntructivismo se basa en el modelo conductista ,es una estrategia que hace hincapié en la
trasmisión de la información, donde el alumno adopta un papel pasivo (unidereccional) y el
profesor es la máxima autoridad en relación a los contenidos, hasta hace poco era la línea que
seguían la mayoría de las opciones del sistema educativo. La posición opuesta sería el
constructivismo que consisten el aprendizaje por descubrimiento en el cual el estudiante va
relacionando los conceptos con los que tiene previos y genera una construcción o andamiaje. El
profesor en este caso es un mediador y no hace las veces de experto sabedor de todo
conocimiento.
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2. Teorías conductistas
Se interesan por el comportamiento observable. Se pueden predecir comportamientos posteriores a
partir de comportamientos previos.
Teorías conductistas son:
a)Ivan Paulov(1849 – 1936)John B. Watson (1878 – 1958)Condicionamiento clásico.
b) B.F. Skinner (1904 – 1990) Condicionamiento operante.
c)Albert Bandura ( 1925- ): Teoría del aprendizaje social.
a) Condicionamiento Clásico
No está lejos de ser un reflejo esquema del modelo de "estímulo-respuesta".
b) Condicionamiento operante
El organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada a eliminar una que ha sido
castigada
Desarrollo de las teorías de refuerzo y castigo
c) Teoría del Aprendizaje Social
El niño aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos. Según los
conductistas el ambiente moldea al niño, pero los teóricos del aprendizaje social afirman que el
niño también actúa sobre el ambiente.
- Teoría del modelado
Una persona debe estar motivada para fijarse en la conducta del modelo, almacenar la información
en la memoria y aplicarla cuando surja la oportunidad.
 Autoeficacia: cada persona se verá atraída por diferentes modelos.
 Determinismo recíproco: la conducta como resultado de la interacción mutua entre las
características internas de una persona, su entorno y la conducta en sí misma
3. Teorías Cognitivas
Piaget (1896 – 1980) : Desarrollo cognitivo de los niños –establecimiento de estadios
Conceptos principales:
– Esquemas /Equilibración/Asimilación/Acomodación/ Constructivismo.
– Etapas 0 a 2 años Sensoriomotor/2 a 6 años Preoperatorio/6 a 12 años Operaciones
concretas/12 años en adelante Operaciones formales
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– Piaget estudia el desarrollo y no el aprendizaje. El aprendizaje surge porque hay desarrollo.
El niño tiene un papel activo en su aprendizaje.
Tª del procesamiento de la información
Compara la mente humana con la manera en que los ordenadores analizan y procesan datos.
Implicaciones educativas:
Expertos – Novatos .El alumno es un procesador activo de información. Capacidad del que
aprende de controlar sus propios procesos de adquisición del conocimiento.
Teoría sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934) Importancia del contexto en el desarrollo humano. Interacción
social como contexto de aprendizaje. Uso de instrumentos. El lenguaje es el principal instrumento
cultural Lenguaje como modulador del pensamiento. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Implicaciones educativas:
El aprendizaje es fundamental para el desarrollo. La interacción con los instrumentos y personas
más capaces es necesaria para el aprendizaje. La mejor enseñanza es la que se adelanta al
aprendizaje.
Bruner: El aprendizaje por descubrimiento
Tipos de Programas TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
MODELOS INSTRUCTIVOS
Enseñanza asistida por ordenador
(primeros programas)
Conductismo Aprendizaje basado en la
enseñanza programada
Programas multimedia de
enseñanza, simulaciones
Hipertextos
Cognoscistivismo Aprendizaje basado en el
almacenamiento y la
representación de la información
LOGO, micromundos Cosntructivismo Aprendizaje basado en el
descubrimiento
Programas de comunicación Teoría social de aprendizaje Aprendizaje colaborativo
Gros, 2000, p. 71)
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El uso educativo de las TIC
3. Conclusiones
Aunque muchos paradigmas educativos están vigentes todavía en el campo de la educación, la
aparición de un modelo ha significado la desaparición de los modelos anteriores. Sin duda el
constructivismo y la conectivismo son quienes están más en boga.
Ahora, ¿ qué hace que puede decirse que las TIC, desde cualquiera de los paradigmas teóricos
relacionados anteriormente, pueden añadir valor a sus experiencias educativas? . El aprendizaje
de las TIC constituye un proceso de construcción del conocimiento. Pero cómo se incluyen las
TIC es un factor decisivo.
Pienso que a pesar de la evolución de las teorías a lo largo del siglo XX y comienzos del
sigloXXI, sería ingenuo elegir una y aplicarla en su totalidad. Cada uno de ellas presentan
características diferenciadoras y pueden ser aplicables en diferentes ambientes y momentos
diferentes en el proceso de aprendizaje. De hecho actualmente surgen nuevos modelos ( learning
by doing; learning by reflections; learning by exploring; incidental learning …etc) Hirumi (2002)2
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desarrolla un modelo centrado en el alumno y con entornos de aprendizaje tecnológicos
SCenTRLE .Hasta los modelos más recientes el Sharismo y el conectivismo que no pueden ser
considerados como teorías por su falta de epistemología.
http://www.a3net.net/elearning/def_elearning/b1_odlspainesrs.htm
4.Bibliografía
COLL SALVADOR, BASES PSICOLÓGICAS. Cuadernos de pedagogía, ISSN 0210-0630, Nº
139, 1986 (Ejemplar dedicado a: Hacía un nuevo modelo curricular), pags. 12-16
ONRUBIA, Javier .Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda
pedagógica y construcción del conocimiento. http://www.um.es/ead/red/M2/
POZO, J. I.LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y LA EDUCACION CIENTIFICA. (Cognitive
Psychology and scientific education). http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/N2/pozo.htm
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Actividad 1 2ª
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TRAICE R. (2010). “Instructivism, constructivism or connectivism?”
REIGELUTH, CH. (1999): Diseño de la instrucción. Teorías y modelos. Un nuevo paradigma de
la teoría de la instrucción. Madrid: Aula XXI. Santillana.
Juan Ignacio Pozo, LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y LA EDUCACION CIENTIFICA.
(Cognitive Psychology and scientific education).
WENGER, E. (2006). Communities of practice: a brief introduction
http://www.ewenger.com/theory/
 Webgrafía
Ayuda al aprendizaje con tecnología en la educación superior
Teorías de aprendizaje para la Sociedad de la información
Modelos de enseñanza aprendizaje
Uso educativo de las Tic
Guadalajara a 28 Febrero 2012
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