Tema 21

“AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4°Grado
________________________________Tema 21_________________________________________
PROF. CARLOS RUIZ ZAMORA 1
TEMA 21
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Explicamos la problemática de la escasez y el desigual acceso
al agua.
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 21 (Semana del 27 de setiembre al 01 de Octubre)
1.7 Experiencia de Aprendizaje: N° 7. Actividad N° 1
1.8 Duración : (Del 20 de setiembre al 08 de octubre de 2021)
1.9 Apellidos y Nombres : _____________________________________________________
1.10 Grado y sección : 4 - “____”
¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos! En el contexto actual de escasez de agua y de su acceso
desigual, es necesario plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Por qué se presenta esta
problemática?, ¿cómo nos afecta?, ¿qué podemos hacer para gestionar de forma más eficiente el
agua?
En esta actividad, explicaremos la problemática de la escasez y el desigual acceso al agua. Para
ello, analizaremos sus causas y efectos en el bienestar de la comunidad. Esto nos permitirá,
posteriormente, plantear propuestas de acciones para enfrentar dicha problemática.
Antes de empezar a desarrollar las actividades de esta experiencia, y habiendo leído la situación
anterior, reflexionemos a partir de las siguientes preguntas: a. ¿Qué estrategias podemos
considerar para lograr nuestra meta de aprendizaje? b. ¿Qué debemos tener en cuenta para
desarrollar las actividades en casa?, ¿por qué?
¿Preparada/o?
COMPETENCIA:
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades:
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente:
Enfoque Transversal: Enfoque orientación al bien común
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana, explica las condiciones que influyen en la escasez del agua en los territorios y su desigual acceso,
así como sus efectos en las condiciones de vida de la población, utilizando fuentes de información y herramientas
cartográficas.

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DESARROLLO
Listas y listos…………………………………………………….. ¡Empecemos entonces!
Prof. Carl os Manuelz Zamora
 Leemos el siguiente texto
Cada vez es más evidente que enfrentamos una problemática ambiental con relación al agua. En
2017, en gran parte del país, se produjo un notorio retraso y disminución de las lluvias, por lo que
muchas familias experimentaron, tanto en el ámbito urbano como rural, el no tener acceso al agua
en sus viviendas. Asimismo, este hecho afectó las actividades productivas, como la agricultura, en la
cual no es posible producir alimentos sin el empleo de dicho recurso vital. En este contexto, seguro
hemos oído hablar de cambio climático y estrés o déficit hídrico.
Para reconocer esta y otras situaciones, leemos la fuente 1
FUENTE 1: “Disponibilidad hídrica en el Perú”
Vertientes: volumen de agua y población
El Perú tiene una
extensiónde1285
millones km2
.
aguas, su territorio
se divide en
hidrográficas.

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Analizamos de cuánta agua disponemos en nuestros territorios, cómo es su distribución y
cuánta es su demanda. Con este fin, completamos el cuadro que se muestra a continuación:
Disponibilidad de agua en el Perú
Vertiente hidrográfica Volumen de agua (%) Población (%)
Ahora, reflexionamos en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre la
distribución del agua y la distribución de la población y las actividades productivas en los
territorios?
 Para profundizar en el análisis de la problemática planteada, debemos reconocer que el cambio
climático también influye y agudiza el estrés o déficit hídrico. Nos informamos más sobre ello a partir
de las siguientes fuentes:
FUENTE 2: “¿Qué es el déficit hídrico?”
Video “¿Qué es el déficit hídrico? Aquí te contamos cómo hacerle frente”
https://www.youtube.com/watch?v=hTMjXwA7u8Q (1:34 minutos)
FUENTE 3
“Informe sobre estrés hídrico en el Perú”
En el Día Mundial del Agua, fecha instaurada por la Organización de Naciones Unidas (ONU)
cada 22 de marzo, los medios de comunicación, la academia y diversos sectores reflexionaron
ampliamente sobre el desabastecimiento de agua potable en el mundo, principalmente en
Ciudad del Cabo (Sudáfrica), donde la población se mantiene alerta a la llegada del Día Cero
previsto para mayo, cuando las reservas de las presas se agoten tras años de intensas sequías.
Mientras que en esta gran urbe de más de 4 millones de habitantes el problema más importante
es la escasez física del agua, los expertos consideran que el Perú atraviesa por una “escasez
económica” del recurso, que implica que la carencia de agua se debe más bien a infraestructuras
débiles e insuficientes para potabilizarla, transportarla a todos los hogares, y asegurar la calidad
de las fuentes naturales y el tratamiento de las aguas residuales.

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Explicamos en qué consiste el estrés o déficit hídrico, qué factores lo originan y cómo se
manifiesta en nuestro país.
Explicamos qué pasaría si la disponibilidad del agua disminuye y cómo afectaría nuestra vida,
nuestra salud y las actividades productivas.
 Otro aspecto que debemos considerar en el análisis está referido a la infraestructura y a las
tecnologías para el almacenamiento, tratamiento y distribución del agua para las actividades
productivas y el consumo humano. Nos informamos sobre ello en las siguientes fuentes:
“El Perú es uno de los países más afectados por la variabilidad climática a nivel mundial.
Con un 70 % de la población nacional viviendo en la costa, somos una sociedad que
enfrenta un problema grave de estrés hídrico, con niveles alarmantes en Ica, Moquegua,
Tacna, partes de Arequipa”, expresó el Dr. Manuel Glave, docente del Departamento de
Economía, durante su intervención en el foro.
Para Mirbel Epiquien, investigador del grupo Territorio, Socio-Ecología y Servicios
Ecosistémicos (TSESE) del INTE-PUCP y jefe de Gestión Ambiental y de Servicios
Ecosistémicos de Sedapal, el cambio climático puede “acelerar procesos de sequía
prolongada y escasez” en la capital. “El problema ya se siente desde hace 20 años, y como
consecuencia recurrimos a otras cuencas, como la del Mantaro, para alimentar a Lima”,
añade el experto, quien afirma que un 45 % del agua que llega a la capital, que debería
proceder íntegramente de las cuencas de los ríos Rímac, Lurín y Chillón, proviene de un
trasvase desde la cuenca del Mantaro, en la zona central del país.
En ese sentido, la población de las ciudades costeras debe conocer que el costo del agua
potable está subsidiado en más del 80%. “Para potabilizar un metro cúbico de agua, Sedapal
gasta alrededor de S/ 5,000, pero el usuario paga solo S/1. Si se cobrara lo que cuesta
potabilizar el agua, con seguridad habría conflictos tremendos. Los usuarios deben
entender la importancia de conservar el agua”, explicó el investigador del TSESE, quien
señala que entre el 25 % y el 30 % del agua que produce Sedapal se pierde por una mala
cultura de uso, problemas en la distribución, tuberías malogradas o filtración permanente.
Adaptado de Puntoedu. (2018, 26 de marzo). Informe Puntoedu sobre estrés hídrico en el Perú. Recuperado de
https://bit.ly/3bht15W

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FUENTE 4: “Sedapal: Represa Antacoto-Marcapomacocha-Junín”
Represa Antacoto-Marcapomacocha-Junín
https://www.youtube.com/watch?v=cnhPQWU2XrE (1:56 minutos)
FUENTE 5
“Peruanas y peruanos no tienen acceso al agua potable”
Actualmente vivimos en un estado de emergencia por la propagación del coronavirus
(COVID-19) donde los hábitos de higiene, como el lavado de manos, son esenciales para
proteger nuestra salud. Sin embargo, miles de peruanas y peruanos no cuentan con el
servicio básico de agua potable y alcantarillado.
Para cerrar esta brecha durante la crisis, el Gobierno anunció que se están implementando
medidas para abastecer de agua a la población a través de camiones cisternas. En Lima,
Sedapal, en coordinación con el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento,
anunció que 360 cisternas repartirán agua potable gratis durante el estado de emergencia.
“Aplaudimos las acciones del Gobierno peruano y
Sedapal para abordar la brecha del acceso al agua
potable en el corto plazo con la implementación de
cisternas, y esperamos que estos esfuerzos se
extiendan a inversiones necesarias en las redes,
plantas y otras infraestructuras construidas que son
necesarias para cerrar la brecha del acceso al agua
potable”, dijo Gena Gammie, subdirectora del
Proyecto Infraestructura Natural para la Seguridad
Hídrica, Forest Trends. Sin embargo, consideró que “será en vano enfocar solo en esta
infraestructura si no cuidamos el primer eslabón de la cadena de valor del agua, los
ecosistemas que nos proveen de agua y que son cada día más amenazados: lagos, ríos,
bosques, bofedales, páramos y humedales”.
Adaptado de Actualidad Ambiental. (2020, 22 de marzo). Pese a emergencia por coronavirus: 3.4 millones no
tiene acceso a agua potable [Boletín]. Sociedad Peruana de Derecho Ambiental (SPDA). Recuperado de
https://bit.ly/3fagNNB

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Luego, desarrollamos lo siguiente:
1. ¿Son suficientes las infraestructuras o redes para abastecer a la población de agua potable
en las ciudades y comunidades del territorio peruano?, ¿por qué?
2. ¿Qué dificultades afronta la población que carece de servicios de agua y saneamiento en sus
hogares?, ¿cuáles son las consecuencias de dichas dificultades? Sintetizamos nuestras
respuestas en el siguiente cuadro:
Dificultades y consecuencias de la falta de agua y saneamiento
Dificultades Consecuencias
 Ahora, establecemos nuestras primeras conclusiones sobre el análisis de la problemática ambiental
abordada desde diferentes dimensiones: natural, social, económica, de infraestructura, política, etc.
 Tomemos en cuenta que:
La escasez del agua es una problemática que afecta a
diversos territorios a nivel mundial. El agua es la base de
la vida, pero está fuera del alcance de 2200 millones de
personas. Casi un tercio de la población mundial carece
de acceso al agua potable.

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 Es momento de reconocer cuál es el territorio del agua. La cuenca es una unidad territorial con
límites naturales por los que sus aguas fluyen a un cauce principal. También es una construcción
social en la que hay distintos escenarios de desarrollo y problemáticas en la gestión del agua. Para
reforzar nuestros aprendizajes al respecto, leemos la fuente 6.
“FUENTE 6: “La cuenca de Chancay-Huaral”
Respondemos las siguientes preguntas

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1. ¿Qué centros poblados y comunidades se abastecen de las aguas de la cuenca Chancay-
Huaral?
2. ¿Qué actividades económicas se desarrollan a lo largo de la cuenca?
3. ¿Qué problemática relacionada con el agua se presenta en la cuenca?
 Con base en lo que hemos aprendido en esta actividad, describimos la cuenca en la que vivimos.
De ser necesario, consultamos con nuestros familiares u otras fuentes.
Mi cuenca
Me pregunto Respondo
¿Cómo se llama la cuenca y en qué parte de
ella vivo?
¿Cómo es el territorio de la cuenca? ¿Cuáles
son sus características naturales y sociales?
¿Qué problemática se presenta en la cuenca
respecto al acceso al agua potable y las
distintas actividades productivas?
¿Qué actores sociales gestionan el agua en la
cuenca?
Recuerda
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

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 Para finalizar, elaboramos un poster informativo de la cuenca del valle de Cajamarca y lo
compartimos con nuestros familiares.
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades atraviesa la población que no tiene
acceso al agua potable?
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Tuviste dificultades en esta actividad? ¿Cómo lograste superar las
dificultades que se presentaron en esta actividad?
Evaluamos nuestros avances
Competencia
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CIERRE
RETO

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Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¡MUY BIEN!
Prof.
 TAMBIÉN PUEDES CONSULTAR EN EL SIGUIENTE LINK:
https://cs4g.blogspot.com
Prof. Carlos Manuel Ruiz Zamora
Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la
foto al correo del docente. (cienciassociales4grado@gmail.com), indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Tema
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES ESCRIBIR TU
NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE EXPERIENCIA O TEMA RECOMIENDO
ANOTAR ESTOS DATOS EN TODAS LAS PÁGINAS.
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Expliqué distintos factores que influyen en la escasez y el
desigual acceso al agua en los territorios, y sus efectos en las
condiciones de vida de la población.
Expliqué desde distintas dimensiones las condiciones de
disponibilidad y acceso al agua considerando el concepto de
“cuenca”.
Utilicé fuentes de información y herramientas cartográficas
para comprender problemáticas ambientales referidas a la
disponibilidad y al acceso al agua.
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros
avances y qué necesitamos mejorar en nuestros
aprendizajes. Marca con un aspa (X) o, de ser el caso,
escribe las acciones de mejora que realizarás.

4°Grado
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¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si tienes dificultades en la lectura, para concentrarte o retener información, te sugerimos que registres
las ideas principales extraídas de los recursos, en hojas separadas, al igual que las respuestas a las
preguntas generadoras que se te plantean en cada uno de ellos.
¡Excelente! Felicitaciones por el esfuerzo que
estás realizando para mejorar tus aprendizajes.
En esta actividad Reconocimos que, en la
actualidad, enfrentamos una situación
problemática relacionada con la disponibilidad y
el acceso al agua en las ciudades y
comunidades del Perú. Nos reencontramos en
la siguiente actividad de aprendizaje. ¡Sigamos
con el mismo entusiasmo!
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
Actividad de extensión

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RÚBRICA DE UN PÓSTER INFORMATIVO
Docente: Carlos Ruiz Zamora
ASPECTOS 5 EXCELENTE 5 SATISFACTORIO 5 MEJORABLE 5 INSUFICIENTE
Título
El título y subtítulo del póster son
adecuados, sugerentes ycoherentes con
el tema.
Título y subtítulo coherentes con el
tema.
El título es adecuado pero el
subtítulo es poco coherente con el
tema.
El título es poco adecuado y el
subtítulo, o no existe o no mantiene
relación con el título
Contenido
Hay una explicación de cada símbolo y
para ampliar la información.
Hay una explicación de la mayoría
de los símbolos para ampliar
información de cada uno de ellos.
Hay una explicación de 2 de los
símbolos para ampliar información
de cada uno de ellos.
Faltan símbolos o sus
explicaciones.
Organización visual
Es atractivo y original. Imágenes
adecuadas en cuanto al contenido. Se
han insertado infografías explicativas.
La información está muy bien
organizada, es muy clara y fácil de
leer.
Cumple su objetivo, es un producto
adecuado.
Las imágenes se adaptan al
contenido.
Se han insertado algunas infografías
explicativas.
En general la información es clara y
está bien organizada.
El póster es poco atractivo.
Algunas imágenes son poco
adecuadas en cuanto al contenido.
No hay infografías explicativas.
La organización de la información
es poco clara.
El póster es muy poco atractivo.
Escasa relación entre las imágenes
y su contenido.
No hay infografías explicativas.
La información no es clara y está
desordenada, lo que dificulta su
lectura.
Ortografía y Revisión
No tiene errores ortográficos No queda más que 1 error
ortográficos.
No quedan más que 3 errores
ortográficos.
Quedan varios errores de ortografía
en el poster

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