1. LA INFORMÁTICA Y LA
EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
Antecedentes.-
A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos
últimas décadas en Latinoamérica, los profesionales de la educación se han
esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en
todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestión
administrativa y académica, como herramienta facilitadora de la enseñanza y el
aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas.
Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década de la integración de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) en la educación
Ecuatoriana.
En todos los casos señalados, las expectativas han sobrepasado las realidades,
pudiéndose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se
podría denominar un optimismo pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido
la inexistencia de una verdadera integración de estos nuevos, poderosos y
motivantes recursos al proceso pedagógico.

2. Síntesis de nuestra propuesta como Coordinación Nacional de
Gestión y Desarrollo de la Juventud de Ecuador.
• Queriendo constituir ésta en una propuesta, para que la integración de
la tecnología informática en el currículo, sugerimos la necesidad de
contar con alternativas paradigmáticas, pedagógicas y metodológicas,
donde la presencia de la tecnología informática produzca el más alto
valor agregado dentro de un proyecto Infopedagógico.
• Así es indispensable como docentes, pasar a ser facilitadores de
procesos de formación humana, de crecimiento de la conciencia para
la acción, de formación integral de la personalidad, de capacidades y
valores que, actualmente y más aún en el futuro, se vuelven
imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
• Es muy deseable y enriquecedor para la formación que el aprendizaje
se lo realice con un enfoque interdisciplinar, así como también, que
las actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo
grupal que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Si el
conocimiento y la realidad son holísticos, sistémicos y complejos, no
tiene sentido fragmentarlos y tratarlos como parcelas inconexas.
• El siguiente esquema pretende representar gráfica y
esquemáticamente las ideas señaladas, donde el computador y sus
programas se integran al currículo sustentados por concepciones
mentales, referencias teóricas y prácticas alternativas innovadoras.

3. GRÁFICO 1
Propuesta de integración de la NTIC al currículo
NTIC
COMPUTADOR
METODOLOGÍAS DE PROYECTOS
PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

4. Así entre las principales funciones que tiene el computador en esta
propuesta, están las siguientes:
Como fuente de información;
5. Como extensión de las capacidades del cerebro humano (memoria,
velocidad, información multimedia);
7. Como herramienta de procesamiento de información (inicialmente a
través de los paquetes básicos de uso general);
9. Como apoyo para la concreción de conceptos abstractos, a través de
la simulación;
11. Como medio de comunicación, a través de las redes telemáticas,
Internet, correo electrónico, etc;
13. Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de
problemas, especialmente a través de la programación (con fines
educativos, no tecnológicos).
Vale la pena señalar que la estrategia fundamental de esta propuesta,
busca aportar, con una ambiciosa visión de futuro del uso pedagógico
de las NTIC, donde aquellas se integren verdaderamente al currículo,
como lo sintetizo en el siguiente esquema:

5. GRÁFICO 2
SITUACION ACTUAL PROPUESTA VISION DEL FUTURO

6. Aplicaciones Pedagógicas del Computador.-
Las aplicaciones pedagógicas del computador, comprenden todas
aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje
donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran
abanico de usos pedagógicos que puede darse al computador, entre
ellos podemos mencionar la enseñanza asistida por el computador
como ejercitadores, tutoriales, simulación y las aplicaciones de
paquetes básicos procesador de textos, hoja de cálculo, bases de
datos especialmente, entre las formas más empleadas.
Por ejemplo la simulación, tiene como objetivos potenciar la intuición
del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los
conocimientos del estudiante confrontándolo a la realidad simulada y
ampliar su campo de experiencias.
La simulación es necesaria cuando:
Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o
demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolución
demográfica de una población, experiencias de genética, etc.
Las experiencias reales son demasiado caras;
Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como
simuladores de vuelo, experiencias de física nuclear, etc.
Para este tipo de aplicación, se requieren ya sea de programas de
simulaciones en campos concretos o lenguajes de programación que
permitan crear estos programas.

7. Utilización del Computador en la Investigación.-
La utilización del computador en la investigación, corresponde al uso del
computador como una herramienta de procesamiento de la información
orientada a la investigación científica en los campos de las ciencias
psicológicas y pedagógicas, relacionadas sobre todo, con
procesamientos estadísticos.
Existen varias posibilidades que corresponden a este campo, entre ellas
podemos mencionar los programas ejercitadores o tutoriales que
registran todas las acciones de los estudiantes para determinar sus
estilos cognitivos y la pertinencia de las estrategias pedagógicas
empleadas. Otro gran ámbito de acción es el empleo de paquetes
estadísticos, ya sea en el campo descriptivo como en el inferencial.
Entre los programas más completos y más empleados podemos
mencionar al SPSS de análisis multivariable como herramienta de apoyo
para los análisis estadísticos de todo tipo.
Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es tomar a su cargo todo el
proceso pedagógico, automatizando la enseñanza e individualizando el
aprendizaje.
Los programas tutoriales deben considerar los siguientes elementos:
• La verificación de prerrequisitos,
• La presentación de los nuevos contenidos,
• La presentación de ejercicios de aplicación, fijación y refuerzo,
• La evaluación,
• La recuperación pedagógica,
• Orientación y guía.

8. Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnología
informática en el amplio mundo de la educación en este caso, la
selección de las diversas alternativas dependen de las decisiones
políticas de los responsables de la educación: los directivos de los
establecimientos educativos, los profesores encargados de esta
actividad. Sin embargo, la adecuada introducción de los computadores
en la educación debe obedecer a un proyecto educativo y pedagógico y
debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de los
usuarios deberá encontrar las respuestas a sus propias necesidades y
escoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de sus
objetivos.

9. Integración del Internet al proceso Pedagógico
Es necesario buscar una lógica adecuada, una propuesta con solidez
pedagógica y metodológica que nos permita aprovechar todos los
potenciales del Internet.
La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y
estudiantes no confundan información con conocimiento, y para que los
trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no
correspondan simplemente al proceso mecánico y automático de cortar,
pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una
respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y
urgente cruzada nacional: pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar
la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visión
social, para poner a estas modernas tecnologías al servicio del desarrollo
humano y nacional.
Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso
pedagógico en el marco de la investigación científica como estrategia
metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a
continuación:

10. GRÁFICO 3
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA
INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INFORMACION PROCESO DE
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE

11. GRÁFICO 4
VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y
ESTUDIANTES
Para los docentes Para los estudiantes
Recopilar información relacionada
Aprender acerca de un tema
con un tema, contenido o habilidad
conociendo las diferentes perspectivas
que este desarrolla en clase o fuera de
que hay acerca de este.
ella.
Entender acontecimientos actuales
Encontrar documentos de primera
accediendo a información de primera
como fuente.
fuente.
Contactarse con autores de obras en Contactarse con autores de obras de
diversas áreas y obtener información diversas áreas.
de ellos.
Encontrar fundamentos y complementos Desarrollar estrategias de investigación.
a las propias ideas.
Colaborar con otros profesores en la Crear proyectos utilizando los servicios
elaboración de proyectos y actividades. disponibles en Internet.

12. Encontrar y compartir
Unirse a un proyecto que se esté
planificaciones curriculares que
desarrollando a través de la red.
apoyen el desarrollo de una clase.
Descubrir oportunidades de desarrollo
profesional accediendo a materiales e Investigar temas de interés.
información actualizados.
Conectarse con el resto de la Conectarse con estudiantes de distintas
comunidad (padres, apoderados, etnias, nacionalidades, cultura y
instituciones, otros profesores, etc.) realidad socio cultural.

13. La investigación como estrategia metodológica de aprendizaje
El desarrollo de la investigación como método se convertiría en una
innovación pedagógica trascendente, dado que es una metodología que
no exige un determinado diseño curricular. Utilizar a la investigación
como metodología implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear
los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de
coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el
camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedagógicos
que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes
alcancen los aprendizajes en su proceso de formación. Comprendiendo
a la formación como el proceso interior de permanente desarrollo
asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que señala Paulo Freire
“Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás“.

14. GRÁFICO 5 PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- ¿Qué estudiar?
b.-¿Cuáles son las preguntas
que deberán ser respondidas?
c.- ¿que propósitos tiene la a.- Definición del tema.
investigación? b.- Formulación y sistematización
del problema.
d.- ¿Cuáles son los motivos para
hacer el estudio propuesto? c.- Objetivos de la investigación.
e.- ¿Quiénes han investigado d.- Justificación.
anteriormente sobre el tema e.- Marco de referencias.
planteado?
f.- Aspectos metodológicos.
f.- ¿Cómo se va ha realizar la
investigación? g.- Presupuesto
h.- Cronograma (tiempo)
g.- ¿Qué recursos se necesitan?
i.- Bibliografía.
h.- ¿Cuánto tiempo va a emplear
en hacer el estudio propuesto?
i.- ¿A qué fuentes escritas se va
a referir el investigador?

15. La investigación como metodología de trabajo en el aula
Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros estudiantes hacia la
transformación, multiplicación de los aprendizajes y producción de los
mismos. Para ello es preciso insertar en nuestras prácticas diarias a la
investigación como metodología de trabajo de aula, partiendo que el docente
sea un investigador y disponga de un currículo flexible.
El objetivo fundamental de esta propuesta es el uso de las NTIC en el
desarrollo integral de los estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y
afectivo-social para que se utilicen estrategias que favorezcan la integración
transversal de las NTIC en el desarrollo de proyectos pedagógicos de aula
entendiéndose este como una estrategia de planificación educativa y desarrollo
de aprendizajes, que vincula los objetos de la pedagogía activa con enfoque
global, que permite enlazar la teoría con la práctica y que se sustentan en los
intereses de los estudiantes, de las instituciones educativas, en busca de la
formación en y hacia la autonomía.
La metodología por proyectos es uno de los métodos activo-participativos que
se justifican, construyen y ordenan en base a los siguientes criterios:
4. Confiar en el estudiante.
5. Propiciar y potenciar al grupo como instancia privilegiada de aprendizaje.
6. Buscar una implicación integral de los estudiantes.
7. Unir los aprendizajes a la vida personal y social de los educandos.
8. Buscar cambios cualitativos, aprendizajes significativos.
La metodología por proyectos pedagógicos de aula propicia una mayor
participación a través de diversas actividades, fomentan un mayor desarrollo y
adquisición de estrategias de aprendizaje y necesitan la intervención de un
docente creativo, que enriquezca los ambientes de aprendizaje con materiales
y recursos variados.

16. ¿Cómo proceder para aplicar esta metodología?
Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
1. Conocer las formas de acceso a la información
Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula;
Aplicar el método de aprendizaje cooperativo, considerado como un método apropiado
para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autónomo y crítico, además permitirle
la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integración del
grupo, mejora la relación profesor-estudiante, y fomentar el valor de la
aceptación/tolerancia.
Aplicar el método de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas
e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación a su entorno y que sirven
para abordar diferentes aspectos del currículum escolar de manera integrada. El
aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el método
científico.
2. La investigación como metodología nos da el camino a seguir para lograr los
aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los
problemas que se planteen, la complejidad dependerá del nivel en el que se
encuentren.
En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas
de búsqueda de información y organización, para esto se orientará a los
estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrónicas, portales
educativos etc.
Para el análisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas
básicos como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos, y el Internet,
el presentador de información power point para la presentación de los resultados del
proyecto.
Lo importante, al trabajar con la investigación como metodología es poder
problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la expreso en el
gráfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de
aprendizaje.

17. GRÁFICO 6
El MÉTODO POR PROYECTOS
PROBLEMA / CUESTIONAMIENTO
Recursos
NTIC Soporte
Fundamental
A B C
Búsqueda de Estrategia Experimentación
Información Metodológica
Presentación de resultados

18. En función al esquema que todo parte del problema definido entre el
profesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clave
del éxito está en que el profesor diseñe las guías de aprendizaje de tal
forma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones
secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar.
Diseñado el proyecto los estudiantes seguirán desarrollando las tareas
planteadas en la guía, con la tutoría del profesor. Para la utilización de esta
metodología hemos planteado tres grandes momentos:
a.- la búsqueda de información, o elaboración del marco teórico que implica
la revisión de información científica, la misma que se encontrará en
diferentes fuentes;
b.- Las estrategias metodológicas se constituyen en la forma o el camino a
seguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente;
c.- La experimentación que implica conjugar la teoría y la práctica para
llegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a la
aplicación.
Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluación irá de la mano,
de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que los
estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Además la
investigación realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que se
convertirán en problemas para continuar investigando, de tal forma que la
formación del docente, la investigación como método y la evaluación por
procesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.

19. LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que
los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes
para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta
educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como:
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es una
estrategia de planificación didáctica que implica la investigación,
integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de
situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a
fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad.
¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula?
1. Posibilita la vinculación entre los contenidos y metodologías y el
conjunto de destrezas que se quieren desarrollar.
2. Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica.
3. Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por
descubrir, participar y conocer.
4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los
miembros o actores.
5. Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
6. Invita a la planificación y ejecución secuencial.
7. Incorpora los procesos productivos a la vida de la institución.

20. GRÁFICO 7
MÉTODOS TRADICIONALES PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
APRENDIZAJE
- Aprender es construir significados nuevos a
- partir de conocimientos previos.
Aprender es adquirir las respuestas - Se aprende por descubrimiento e investigación.
correctas. -
- El aprendizaje tiene motivaciones internas y
Se aprende por repetición y ejercitación.
- surge como la búsqueda de solución a un
El aprendizaje se motiva extrínsecamente.
- conflicto o problema planteado.
Las actividades están principalmente - Las actividades están relacionadas con fuentes
relacionadas con textos.
- primarias de investigación y con manipulación
Se busca que el dicente repita la respuesta
de materiales.
correcta. - Se busca que el dicente aplique lo que aprendió.
ALUMNO
- El dicente es el procesador de información - El dicente es el constructor del conocimiento, lo
que reproduce sin cambios.
- descubre, interpreta, confronta y utiliza.
Los dicentes generalmente trabajan solos. -
- Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos.
Al dicente se le entrega únicamente el - Al dicente se le enseña a aprender.
contenido.
PROFESOR
- El profesor diseña las estrategias de aprendizaje
- El profesor entrega el conocimiento. para que el dicente aprenda.
- El profesor es el proveedor de las respuestas - El profesor es el mediador de la cultura, el
correctas. asesor científico y metodológico, el movilizador
de todo el cerebro del estudiante.
Métodos tradicionales vs. Metodología por proyectos pedagógicos de aula

21. GRÁFICO 8
Objetivos del proyecto pedagógico de aula:
OBJETIVOS
Lograr aprendizajes Desarrollar sus
activos y capacidades para el
ALUMNO significativos, reales trabajo autónomo y
e integrales grupal.
Desarrollar su Participar y
sensibilidad y apropiarse de
habilidades para situaciones de
MAESTRO reconocer aprendizajes de
aprendizajes forma operativa
significativos para
sus alumnos
Educar en la vida y
ESCUELA por la vida
Participar en el
proceso de
COMUNIDAD enseñanza-
aprendizaje de sus
hijos e hijas

22. EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO
Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se
sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación
y colaboración de todos.
Para realizar un proyecto pedagógico es necesario seguir en secuencia tres
pasos fundamentales:
4. Definición y Planificación Participativa
Es fundamental que los estudiantes participen en la definición del proyecto,
es necesario que lo hagan con el acompañamiento del maestro.
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Elección o definición del proyecto, identificar lo que se quiere lograr.
1.2 Elaboración de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los
estudiantes.
1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la
comunidad.
1.4 Identificación de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto

23. Matriz 1ª
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES
Nombre de la red comunitaria: ……………………………………………………...
Nombre de la escuela / colegio: ………………………………………………………
Áreas de estudios: …………………………………………………………………….
Año de educación: …………………………………………………………………….
Nombre de los integrantes del grupo: ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Nombre del maestro responsable:
¿Qué? Se señala lo que se quiere realizar.
¿Por qué? Se identifica las razones o necesidades que se tiene
para ejecutar el proyecto.
¿Para qué? Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea
lograr a partir de la ejecución del proyecto.
¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Dónde? ¿Con qué?
Se detallan
Se determina
todas las
quiénes Se señalan los
actividades
participan y se Se define el o recursos
que hay que
Se anotan las especifica el los lugares humanos o
realizar,
fechas de inicio nombre del apropiados para materiales
pasó por
y fin de cada responsable de llevar adelante necesarios para
paso, para
actividad llevar adelante las actividades ejecutar cada
lograr el
planificada. dicha actividad. específicas. actividad.
objetivo.

24. Matriz Nombre de la Red Comunitaria Nombre de la escuela/colegio
Fecha actual
2a Nombre del maestro/ a Año de educación Básica: Tercer año
Nombre del proyecto: La casa del conejo Duración: Cuatro semanas
Fecha de culminación:
D Área o áreas de trabajo: Entorno natural y social
Que los niños conozcan y practiquen el cuidado de los
Fecha de inicio:
e animales que viven cerca de su casa.
Objetivos: Construyan una conejera con el apoyo de sus familias y
f amigos / amigas.
Que valoren la importancia de la cooperación y el trabajo
i en equipo.
n Destrezas específicas: Uso adecuado de materiales y herramientas /
Construcción de objetos sencillos.
i Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y
emociones.
c Contenidos: Lenguaje y comunicación Textos de la comunicación oral. De intercambio verbal:
i Conversación, diálogo, canción, narración.
Funciones del lenguaje: Poético. Aprendamos un poema.
ó Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje
formal: Signos lingüísticos. El punto seguido y el
n punto aparte.
Uso de la escritura en diferentes contextos y situaciones.
Situaciones Comunicativas.
Matemática
del Sistema numérico. Adición y sustracción con
reagrupación el círculo del 1 al 999.
Sistemas de funciones. Representación gráfica de
P números.
Sistema geométrico y de medida. Noción de perímetros y
r áreas utilizando el metro como medida
convencional.
o
y Entorno natural y social La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales
domésticos. El conejo.
e
Cultura estética Pintura, pintura de agua: Utilización adecuada de los
c materiales.
t Cultura física Juegos tradicionales.- Normas de participación en
o actividades lúdicas.

25. Matriz 2b
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO
TIEMPO FASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACION
- Desarrollar habilidades en el - Computador - Manejo de los -Destrezas
UNA SEMANA PLANIFICACIÓN
uso de las NTIC en el aula - Diseño de la Guía. programas específicas.
-Guía del aprendizaje por parte -viviendas cercanas a la básicos.
del profesor. escuela - Antes, durante y -Indicadores y
-Conversar sobre los animales -hojas grandes de papel después del metodologías.
que cada niño o maestro tiene -pinturas de agua proceso.
cerca de su casa -pinceles - Elaboran un -Comunicarse con
-Conversar y dibujar -recipientes cartel de los las familias,
respondiendo a las siguientes -plantilla de animales e anticipando lo que
preguntas: ¿Dónde viven?¿Qué planificación del identifican las los niños están
comen?¿Qué hacen? proyecto con los niños características de realizando para
-Obtener información de las los animales lograr su
familias y otros miembros de la domésticos. participación.
comunidad para hacer la casa del -describen en
conejo. forma oral lo que
-Ponerse de acuerdo y decidir si les contaron en la
es posible hacer el proyecto casa o
comunidad.
DOS
SEMANAS EJECUCIÓN - Búsqueda de información y - Enciclopedias
organización en sitios Web electrónicas y portales
relevantes. educativos.
- Análisis de los datos. - Programas básicos del
computador como:
procesador de palabras,
hoja electrónica, base de
datos y el Internet.

26. TIEMPO FASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACION
-Formar grupos para reunir -maderas, clavos, -Describen el
materiales para la casa del flexómetro, malla material que
conejo -pintura, brochas consiguieron y el
-Construir la casa del conejo delgadas, agua, cuidado que hay que
-Pintar la casa del conejo recipientes tener con él.
-utilizan en forma
-Conseguir el conejo -hojas de papel,
adecuada los
-Dibujar y escribir oraciones cartulina. pinturas materiales
sobre el conejo -marcadores, cromos -escriben, de
-Realizar un pequeño álbum con -canción: “el conejito” manera legible,
poesías sencillas y cromos cuentos de animales poesías sencillas
-Cantar canciones sobre -(ambiente de lectura) -resuelven -pedir la
animales domésticos -material base 10 problemas de suma colaboración de
-Leer cuentos sobre animales -(ambiente de y resta hasta el 999, los padres y
-realizar problemas sencillos de matemática) llevando madres de familia
suma y resta con agrupación -hojas preparadas -realizar medidas como
sencillas aplicando
hasta el 999 -flexómetro maderas transmisores de
el conocimiento de
-Conocer y aplicar las nociones metro, decímetro,
saberes.
de perímetro y área utilizando el milímetro
metro como medida
convencional
- Presentación de los resultados - Programa básico -Presentan, en
UNA SEMANA CULMINACIÓN forma adecuada y
del proyecto pedagógico en aula Power point del
-Invitar a los niños de otros computador fluida: cómo se
elabora la casa de
grupos a conocer y participar en -Invitaciones en papel
un conejo, los
el cuidado y mantenimiento de la reciclado (publisher) cuidados que se
casa del conejo -Tarjetas con frases debe tener con un
alusivas al cuidado del animal doméstico
conejo
-Carteleras de
experiencia sobre los
animales domésticos