1. Universidad Autónoma de Bucaramanga
Unidad 4. Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la
televisión y la videoconferencia.
Actividad 1. Realizar una propuesta donde el vídeo pueda ser utilizado por
los alumnos como un instrumento de conocimiento.
Curso:
Uso Educativo de Medios
Presenta:
Vélez Figueroa, Carmen Indira A01306860
Profesor Titular:
Dr. Julio Cabero Almenara
Colombia, Abril, 2012

2. PROPUESTA DONDE EL VÍDEO PUEDA SER
UTILIZADO POR LOS ALUMNOS COMO UN
INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
El video es una de las herramientas más utilizada en el proceso de aprendizaje,
por lo cual, surgen varios interrogantes sobre su uso, como las funciones que
desempeñan como transmisores de información, motivadores, evaluativos,instrumento de
comunicación y alfabetización icónica, formación y perfeccionamiento de profesorado e
investigación psicodidáctica, etc., duración de la emisión, características de la audiencia,
aspectos que permiten ampliar la gama de posibilidades y las actividades que acompañan
el visionado antes, durante y después.
Uno de los beneficios del video es como instrumento de conocimiento, que
fomentan el papel activo del estudiante y abre el camino para cambiar el rol pasivo y
receptor de códigos verboicónicos, siendo capaces de trabajar de forma colaborativa para
el diseño y producción de videos educativos, además de la adquisición de competencias
técnicas y alfabetización del lenguaje de la imagen.

3. Esquema
VISIONANDO LA NO VIOLENCIA
Nivel La experiencia se desarrollara con estudiantes de habla hispana del grado 10° con
Educativo edades que oscilan entre 15 – 17 años.
Asignatura Ética y Valores
Duración 1 hora clase
Las temáticas que se desarrollaran con los estudiantes son:
Violencia
Tipos de violencia
Estructura
del
Contenido
1. Concientizar a los alumnos de las formas o tipos de violencia que se genera en
el contexto donde se desarrolla, que oyen o ven en los diferentes medios
masivos de comunicación para contribuir en su cese a través de acciones de
paz.
2. Introducir al alumno a través de la experiencia directa, los fenómenos que causa
violencia, para despertar su conciencia evitando así actos violentos.
Objetivos
Educativos 3. Avivar en los jóvenes el deseo para buscar nuevas formas de convivencia
basadas en la conciliación, la generosidad y la tolerancia, después de observar
los tipos y consecuencias de violencia
4. Identificar los aspectos que caracterizan un tipo de violencia
5. Promover actividades en donde se propongan acciones para lograr una
convivencia pacífica y valores de paz en contra la violencia

4. Material impreso de documentos para soporte conceptual
Cámara fotográfica – video
Trípode
Recursos y
Computador
Medios
Necesarios Programa de edición vídeo
Programa de descarga de videos
Internet
Vestuario
abril mayo junio
No. Actividad
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Visionado de videos de tipos de violencia
y acciones de paz, para que los
educandos arrojen nuevas ideas o
1
estrategias para impedir que estas
acciones de violencia se sigan realizando
y lo multipliquen en su comunidad.
Se establecen grupos de trabajo (6
estudiantes) para llevar a cabo las
propuestas de una experiencia donde se
utilice el vídeo como instrumento de
conocimiento donde se dramatice o
ejemplifique fenómenos cotidianos de
2
formas de violencia, así como acciones
para solucionar esta problemática
Además se dan las orientaciones sobre
el trabajo colaborativo y los diferentes
roles (guionista, cámara, locutor...) que
Cronograma asumirá cada estudiante.
de las Con el visionado del video sobre
sesiones de violencia, se incita a la discusión al
clase 3 desarrollo de un pensamiento crítico y
argumentativo para realizar propuestas
sobre la no violencia con uso del video
El docente ofrecerá una formación sobre
el video desde el aspecto: técnico,
didáctico e icónico:
- El uso didáctico del video
- Lenguaje icónico
- Lenguaje audiovisual (tipos de
planos, posición de la cámara o
angulación, movimientos de la
4 cámara, composición)
- Diseño guion técnico-literario
- Realización de grabaciones.
- Edición/montaje del video (tipos de
montaje, continuidad, eje de acción,
ritmo, transiciones)
- Sonorización.
- Publicación y distribución del video

5. Los grupos de trabajo con la orientación
del docente realizaran la investigación
5 del tema para el diseño de la propuesta
(fuentes bibliográficas y audiovisuales
apoyado con Internet)
Realización del guion técnico – literario
6
con la orientación del docente
Grabación de escenas siguiendo el guion
7
técnico
8 Edición/montaje del video
Finalizado el diseño y producción del
video educativo según la propuesta de
cada grupo, se realizara el visionado de
9
los trabajos para el feedback de los
estudiantes - docentes para mejorar la
propuesta y la edición del video.
Después de los ajustes en la propuesta y
video, se realiza la evaluación:
10
autoevaluación – coevaluación
(siguiendo la rubrica)
11 Publicación y distribución de los videos
en Internet.
Las actividades que desarrollara el docente para la consecución de los objetivos de
aprendizaje y fomentar el uso del video como instrumento del conocimiento son:
1. Ofrece a los alumnos,visionado de videos de tipos de violencia y acciones de
paz, para que los educandos arrojen nuevas ideas o estrategias para impedir
que estas acciones de violencia se sigan realizando y lo multipliquen en su
comunidad.
2. Se establecen grupos de trabajo (6 estudiantes) para llevar a cabo las
propuestas de una experiencia donde se utilice el vídeo como instrumento de
conocimiento donde se dramatice o ejemplifique fenómenos cotidianos de
formas de violencia, así como acciones para solucionar esta problemática
Actividades
3. Con el visionado del video sobre violencia, se incita a la discusión al desarrollo
que realizara
el Profesor de un pensamiento crítico y argumentativo para realizar propuestas sobre la no
violencia.
4. Se dan las orientaciones a los estudiantes sobre el trabajo colaborativo y los
diferentes roles (guionista, cámara, locutor...) que asumirá cada estudiante, así
formación en lenguaje técnico, didáctico e icónico sobre el video.
5. Finalizado el diseño y producción del video educativo según la propuesta de
cada grupo, se realizara el visionado de los trabajos para el feedback de los
estudiantes - docentespara mejorar la propuesta y la edición del video.
6. Se compartirá los recursos elaborados en Internet para el visionado del público
académico y se hagan comentarios constructivistas.

6. El trabajo se organizara desde una perspectiva colaborativa, con grupos integrados
por seis (6) estudiantes donde cada uno asumirá un rol específico, asumiendo
actividades concretas y planificadas como:
- Investigador: Encargado de investigar en diferentes fuentes bibliográficas o
recursos audiovisuales el tema propuesto
- Guionista: Realizadordel guion técnico-literario
Organización
del trabajo - Camarógrafo: Realizara la grabación de las escenas del dramatizado
del alumnado
- Personajes/ actores: que ejemplifican las situaciones extraídas de la realidad
- Editor del video: encargado de la edición/montaje del video, sonorización, así
como la publicación y distribución después de finalizado el video.
Para que el diseño y producción de la propuesta de video sea exitoso se debe
asumir compromiso y apoyo continúo en elrol de cada participante, así como una
orientación continúa en cada etapa del proceso por el profesor.
El programa de video diseñado por cada grupo de estudiantes presenta una
estructura abierta, ya que presenta fragmentos de la realidad en base a situaciones
auténticas llevando al educando a una reflexión constante, a tomar una postura
personal y colectiva, asumiendo un cambio de actitud al proponer ideas, opiniones y
acciones para el logro de la paz.
El criterio de evaluación que se tendrán en cuenta son:
Diagnóstica:
 El diagnóstico establecerá el conocimiento previo que tienen sobre la temática la
Violencia y sus tipos, también cuáles son sus juicios críticos y valores sobre el
tema.
Formativa:
 Evaluación se realiza de manera permanente, con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de cada alumno/grupo
Evaluación  Evaluación integral, teniendo en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
de la desarrollo del alumno como cognitivo, valorativo y praxiológico.
experiencia  Evaluación flexible, teniendo en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en
sus diferentes aspectos (diferencias individuales), por tanto debe considerar el
contexto social en que vive el alumno y por ende su historia, sus intereses, sus
capacidades y sus limitaciones y otros.
 Evaluación participativa, que involucre a varios agentes, que propicie la
autoevaluación y la coevaluación.
 Evaluación que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr su mejoramiento.
Sumativa:
 Debe mostrar el resultado del logro de la meta de aprendizaje, mediante el
diseño y producción del video sobre la propuesta de No Violencia.
 La evaluación se realizará de manera individual y grupal para medir los aspectos
de contenido, para evaluar el comportamiento y la actitud frente el desarrollo de
las diversas actividades propuestas.

7. RUBRICA DE EVALUACION “VISIONANDO LA NO VIOLENCIA”
Alumno: Grupo No.:
Calificación obtenida:
Fecha de evaluación:
Puntos
DIMENSIÓN COGNITIVA/PRAXIOLOGICA Puntos Comentarios
obtenidos
Participación en debate sobre visionado de
videos sobre tipos de violencia y acciones de 6 pts
paz
Documento de propuesta sobre la no
8pts
violencia con uso del video
Guiontécnico – literario 8pts
Video educativo según la propuesta 12pts
Publicación del video 6 pts
Puntos
DIMENSIÓN VALORATIVA Puntos Comentarios
obtenidos
Actitud,comportamiento y disposición para
5pts
desarrollar las diferentes actividades
Trabajo colaborativo 5 pts
TOTAL 50 pts

8. Conclusión
La experiencia del video como instrumento del conocimiento ofrece en el escenario
educativo varios beneficios como cambio del rol tanto del docente como orientador y
estudiante como actor protagónico en todos los procesos que permiten el diseño y
producción del video educativo, ahora como lo afirma Cabero (s.f.) el valor educativo de
su utilización radica no en las calidades de los productos que se realicen, sino en los
procesos que se sigan para elaborarlos.
Por otro lado, se mejora el ambiente académico y el clima escolar propiciándose
motivación, el trabajo colaborativo, adquisición de destrezas técnicas en el manejo de
equipos y software de edición, así como competencias digitales y mediáticas, acerca a los
estudiantes a los contextos naturales, pero con el principio que los medios son
representaciones de la realidad y nunca la realidad misma. (Cabero, s.f.)

9. Referencias
Cabero, J. (s.f.).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la
videoconferencia.Uso de Medios.Texto Base.
Carmen Indira Vélez (2011). Tipos de Violencia. Recuperado
dehttp://www.youtube.com/watch?v=ZFhIYN9H7GM
Carmen Indira Vélez (2011). Propuesta didáctica + Paz – Violencia. Recuperado de
http://remedu.wordpress.com/
De Benito, Salinas y Pérez (s.f.). Conceptos elementales delenguaje audiovisual. Texto
Base.