este es una muestra de el fundamento metodologico de escuela nueva o escuela activa

1. LA FRAGILIDAD Y LA POBREZA
DE LOS CONOCIMIENTOS
TRABAJADOS EN LA ESCUELA
ESTÁN ESTRECHAMENTE
RELACIONADOS CON EL
CÓMO SE APRENDE Y EL
CÓMO SE APRENDE A
APRENDER.

2. TRABAJAR EN EL AULA CON
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
IMPRIMEN UN SELLO
CARACTERÍSTICO DE LAS NUEVAS
PEDAGOGÍAS Y Y DE EELO
DEPENDE EL FUTURO
ACADÉMICO, SOCIAL Y
PROFESIONAL DE LOS SUJETOS
DE APRENDIZAJE

3. AL HABLAR DE ESTRATEGIAS DE
APRNDIZAJE, HABLAMOS DE
PROCEDIMIENTOS
ORGANIZADOS Y
SECUENCIADOS DE MANERA
INTELIGENTE QUE IMPACTEN
EN EL ALUMNO EN FORMA
SIGNIFICATIVA

4. RELACIONO LA
METODOLOGÍA ESCUELA
NUEVA CON LAS
HABILIADES DE
PENSAMIENTO Y LAS
COMPETANCIAS
COGNITIVAS.

5. EN ESCUELA NUEVA SE TRABAJA
LOGRO: RELACIONO LA
CON TRES MOMENTOS: NUEVA CON
METODOLOGÍA ESCUELA
ACTIVIDAD A (ACTIVIDAD BÁSICA)
LAS HABILIADES DE PENSAMIENTO.
ACTIVIDAD NUEVA SE TRABAJA CON
EN ESCUELA B (ACTIVIDAD DE
TRES MOMENTOS:
PRÁCTICA)
ACTIVIDAD A (ACTIVIDAD BÁSICA)
ACTIVIDAD C ( ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD B (ACTIVIDAD DE
APLICACIÓN)
PRÁCTICA)
ACTIVIDAD C ( ACTIVIDAD DE
APLICACIÓN)

6. PREGUNTAS Y ACTOS
A. ACTIVIDAD BÁSICA
Por qué, Cuales, Qué, Digo, Pido,
Leo, Comparo, Busco, Respondo,
Leo, Como, Comentamos, Imagino.
Observo, Escribo, Redacto.

7. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
A. ACTIVIDAD BÁSICA
 Nocional: Recordar, identificar, determinar, codificar.
 Visual: Observar, interpretar y explicar
imágenes, gráficos, mapas, planos, maquetas.
 Analizar: Se determinan los límites del objeto de
estudio.
 Comparar: Permite apreciar características internas y
externas de los objetos. Semejanzas y diferencias.
 Abstraer: Desprecia los rasgos y nexos secundarios no
determinantes del objeto para poder determinas lo
esencial.

8. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
A. ACTIVIDAD BÁSICA
 Sintetizar: Permite comparar las partes entre
permitiendo concluir sobre la integridad de un todo.
 Conceptualizar: Se logra cuando un estudiante es
capaz de conocer los rasgos suficientes y necesarios
para determinar el concepto.
 Caracterizar: Implica determinar los
rasgos, cualidades y características de un
objeto, evento, fenómeno, acontecimiento, etc.
 Identificar: Permite concluir si el objeto de estudio
pertenece o no a un concepto.

9. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
A. ACTIVIDAD BÁSICA
 Describir: Enumeración de características o
elementos que se aprecian en el objeto de estudio. Se
pueden describir, láminas, escenas así como vivencias.
 Relacionar:
 Interpretar: Consiste en analizar el objeto o
información, relacionar las partes del objeto y elaborar
concusiones. Se deben encontrar verdades, hacer
definiciones, leer esquemas, describir la realidad,
manifestar ideas principales, explicar la realidad y los
signos, ordenar literal y ordinalmente la información,
hacer lectura jerárquica.

10. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS HABILIDADES
DE LA COMPETANCIA INTERPRETATIVA
PREGUNTAS PARA EVALUAR
 Selección múltiple con única respuesta, Selección
múltiple con múltiple respuesta, Completar, Sopa de
letras, Crucigrama, Desarrollo, Apareamiento o
relación, Mapas conceptuales, preguntas relacionadas
con lecturas de imágenes, estructuras gráficas u otros
códigos, esquemas mentales, paralelos gráficos,
cuadros sinópticos, mentefactos conceptuales,
interpretación de mapas u otro tipo de imágenes.

11. PREGUNTAS Y ACTOS
B. ACTIVIDAD DE PRÁCTICA
 Elaboro, completo, comparamos, leemos, cual.
Que, Por que, analizamos, resolvemos,
utilizamos, escribo, realizo, recorto, cuantos,
si…entonces, en que, conocemos, leo-analizo-
resuelvo, leo-analizo-respondo, comento, De
que, Identifico, busco, pienso, recorto,
recordamos, tomo las ideas principales, escojo,
recuerdo, completo, exponemos, reflexiono,
consulto, nombramos, observamos, que pasaría
si…,

12. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
B. ACTIVIDAD DE PRÁCTICA
 Ejemplificar: Es un proceso inverso a la definición. Es la
concreación en objetos de la realidad de la generalización
expresada en un concepto, ley o teoría.
 Explicar: Es la expresión no reproductiva de lo conocido,
puede responder a diferentes preguntas. ?Por qué?,
¿Cuándo?, ¿Para qué?, entre ellos se destaca la posibilidad
de establecer las relaciones de causa y efecto: ¿Por qué?.
 Argumentar: Se refiere a una exposición o declaración
dada y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho.
Implica evidenciar o encontrar elementos que
fundamenten, presentar causas y consecuencias, encontrar
motivos y razones, hacer demostraciones, o explicar
razones de propuestas en síntesis.

13. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS HABILIDADES
DE LA COMPETANCIA ARGUMENTAIVA
PREGUNTAS PARA EVALUAR
 Selección múltiple con única respuesta, Selección múltiple
con múltiple respuesta, Completar, Sopa de letras,
Crucigrama, Desarrollo, Apareamiento o relación, Mapas
conceptuales, preguntas relacionadas con lecturas de
imágenes, estructuras gráficas u otros códigos, esquemas
mentales, paralelos gráficos, cuadros sinópticos,
mentefactos conceptuales, interpretación de mapas u otro
tipo de imágenes, operaciones matemáticas, lectura e
interpretación de cuadros estadísticos, resumen, síntesis,
desarrollo de inferencia, ensayo, crucigrama, armar o
desarmar,.

14. PREGUNTAS Y ACTOS
C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
 Consulto, elaboro, modelo, Qué pasaría
si…, Cómo pude ser…, Qué cambios se
han presentado en….., elaboro, comento
con mi familia…, busco, hago
seguimiento a…, elijo un tema de estudio
y elaboro un trabajo.., Planteo un
problema referente a…, Formulo un
problema, Pienso, Resuelvo, Doy
ejemplos, Represento, Hallo, comento
con….

15. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
 Clasificar: Permite agrupar objetos, hechos o fenómenos
en correspondencia con un criterio o varios criterios dados.
Criterios: forma, tamaño, elementos que lo integran.
 Ordenar: Para establecer un orden es necesario:
identificar para seleccionar los elementos de ordenamiento
(lógico, cronológico, etc.), luego clasificar los elementos
según criterio de ordenamiento y por último ordenar los
elementos.
 Generalizar: Determinar lo esencial en cada elemento del
grupo, comparar los elementos, seleccionar los
rasgos, propiedades o nexos esenciales y
comunes, clasificar y ordenar los rasgos y por último definir
los rasgos generales del grupo.

16. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
 Demostrar: Explicación acabada que pone de
manifiesto el contenido de un juicio o pensamiento. Es
el razonamiento que fundamenta la verdad o falsedad
de un pensamiento.
 Valorar: Es el juicio con se caracteriza, la medida en
que un objeto, hecho o fenómeno, una cualidad,
norma o costumbre, se corresponde con el sistema de
conocimientos, patrones de conducta y valores
asimilados por el hombre. Parte de las categorías del
bien y el mal.

17. TIPO DE PENSAMIENTO DESARROLLADO
C. ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
 Proponer: En esta habilidad se ofrecen soluciones, se
resuelven problemas, se describen de manera oral y
escrita muchos ideales, sistemas, espacios, localidades,
naciones o instituciones viables y posibles para la
convivencia o se generan propuestas, condiciones
finales, alternativas de solución.

18. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLO DE LAS
HABILIDADES DE LA COMPETANCIA PROPOSITIVA
PREGUNTAS PARA EVALUAR
 Desarrollo, preguntas analíticas, preguntas
hipotéticas, Paralelo gráfico argumentativo,
Mapa conceptual argumentativo, Ensayo,
preguntas de confrontación, Mentefacto
conceptual, microensayo gráfico, ensayos,
preguntas de inferencia, preguntas
propositivas, paralelos gráficos, esquemas
mentales, preguntas para el diseño.

19. PARALELO ESCUELA NUEVA – HABILIDADES DE
PENSAMIENTO-ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
HABILIDADES DE COMPETENCIAS
ESCUELA NUEVA ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
PENSAMIENTO COGNITIVAS
ACTIVIDAD A Observar, analizar, INTERPRETATIVA Selección múltiple con única
comparar, respuesta, Selección múltiple
Énfasis de determinar la Nivel: con múltiple respuesta,
pensamiento: esencia, abstraer, Conocimiento y Completar, Sopa de letras,
Nocional, sintetizar, definir comprensión. Crucigrama, Desarrollo,
visual, conceptos, Apareamiento o relación,
categorial, caracterizar, Mapas conceptuales,
conceptual. identificar, preguntas relacionadas con
describir, lecturas de imágenes,
relacionar, estructuras gráficas u otros
interpretar. Listar, códigos, esquemas mentales,
definir, etiquetar, paralelos gráficos, cuadros
recolectar, sinópticos, mentefactos
examinar, tabular,
conceptuales, interpretación
citar, nombrar,
de mapas u otro tipo de
explicar, discutir,
imágenes

20. PARALELO ESCUELA NUEVA – HABILIDADES DE
PENSAMIENTO-ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
ESCUELA HABILIDADES COMPETENCIAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
NUEVA DE COGNITIVAS
PENSAMIENTO
ACTIVIDAD EJEMPLIFICAR, Interpretativa- Selección múltiple con única
B EXPLICAR, argumentativa respuesta, Selección múltiple con
ARGUMENTAR. múltiple respuesta, Completar, Sopa
Énfasis de Nivel: de letras, Crucigrama, Desarrollo,
pensamiento: Apareamiento o relación, Mapas
Aplicación
Analógico, conceptuales, preguntas
relacionadas con lecturas de
técnico.
imágenes, estructuras gráficas u
otros códigos, esquemas mentales,
paralelos gráficos, cuadros
sinópticos, mentefactos
conceptuales, interpretación de
mapas u otro tipo de imágenes,
operaciones matemáticas, lectura e
interpretación de cuadros
estadísticos, resumen, síntesis,
desarrollo de inferencia, ensayo,
crucigrama, armar o desarmar,.

21. PARALELO ESCUELA NUEVA – HABILIDADES DE
PENSAMIENTO-ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
HABILIDADES
ESCUELA COMPETENCIAS
DE ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
NUEVA COGNITIVAS
PENSAMIENTO
Desarrollo, preguntas
analíticas, preguntas
hipotéticas, Paralelo gráfico
ACTIVIDAD argumentativo, Mapa
Clasificar,
C PROPOSITIVA conceptual argumentativo,
ordenar,
Ensayo, preguntas de
generalizar,
Énfasis de confrontación, Mentefacto
demostrar,
pensamiento: Nivel: Análisis y conceptual, microensayo
valorar,
Crítico, síntesis. gráfico, ensayos, preguntas de
proponer.
creativo. inferencia, preguntas
propositivas, paralelos
gráficos, esquemas mentales,
preguntas para el diseño.

22. CONSTRUYO MI PROPIO
MODELO DE CLASE PASO A
PASO, QUE CONTEMPLE EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL NIVEL
MÁS SIMPLE AL NIVEL MÁS
COMPLEJO.

23. VALE LA PENA REPENSAR
EL PAPEL DE LA
ESCUELA, EL NIÑO PUDE
DESARROLLAR
HABILIDADES QUE AUN
NO HAN SALIDO A LA LUZ.