Este documento presenta la planificación de tres clases de matemáticas de primer grado básico. Las clases se centran en los números y las operaciones, específicamente en estimar cantidades, representar números y aprender la adición. Las actividades incluyen juegos, tarjetas Montessori, resolución de problemas y ejercicios en el texto de estudio. Los indicadores de evaluación miden la capacidad de los estudiantes para estimar cantidades, representar adiciones y resolver problemas aditivos.

1. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28
de junio
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION
Y SITUACION EVALUATIVA
 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones
concretas, usando un referente.
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades
 Representar unidades y decenas de un
número.
 Comparar números, figuras geométricas,
mediciones de tiempo, recopilaciones de
información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos,
procedimientos y estrategias usadas para
resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas
con claridad.
Obj de la clase: Conocer ámbito numérico hasta el 60
Inicio: Dictado numérico. ¿Cómo se llamará este número? Se les presenta
el 49. ¿Cuál será el número que lo sigue? Comentan que elementos los
relacionan con el 5, una moneda de $50, Mi abuelita tiene 50 años, etc.
Desarrollo: Juegan al memorice numérico por medio de la representación
escrita y gráfica del número, ejemplo, el 36, saldrán 3 decenas y 6
unidades. Deberán hacer la pareja y comentar de qué forma se construyen
cada número. Se repite el ejercicio una serie de veces.
Resuelven y comentan la actividad en conjunto, visualizando la respuesta
correcta por medio de la representación concreta y gráfica.
Desarrollan guía de aprendizaje.
Cierre: Reconocen números por medio de representación gráfica agrupados
en decenas.
Memorice numérico,
guía de aprendizaje.
Representación de
números agrupados.
 Estiman cantidades de
objetos, con el uso del 10
como referente.
 Seleccionan entre dos
estimaciones posibles la
que parece más
adecuada y explican la
elección.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí
mismo y sus Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE:

2. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando
un referente.
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de
tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias
usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Obj: Reforzar ámbito numérico hasta el 60
Inicio: Dictado numérico. Juegan con tiro al blanco formando
números con unidades y decenas. Hasta el 50.
Desarrollo: Por medio de tarjetas Montessori construyen
números hasta el 50 identificando la cantidad de unidades y
decenas que tiene cada uno.
Visualizan diversos conjuntos de elementos agrupados en
decenas en donde deberán reconocer la cantidad por medio de
la escritura del número, ejemplo hay 52 lápices agrupados en
5 grupos de 10 y 2 sueltos, los alumnos deben observar la
situación y primero reconocer que son 52 y que ese número se
escribe el 5 con el 2, relacionando la cantidad de decenas con
el primero dígito y la de unidades con el segundo dígito.
Resuelven trabajo en guía de aprendizaje.
Cierre: Metacognición con peluche preguntón.
Juego tiro al
blanco,
tarjetas
Montessori,
guía de
trabajo.
 Estiman cantidades de objetos, con
el uso del 10 como referente.
 Seleccionan entre dos
estimaciones posibles la que
parece más adecuada y explican la
elección.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

3. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando
un referente.
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de
tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias
usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Obj: Estimar cantidades hasta 60..
Inicio: Dictado numérico. Observan una caja con diversos
elementos y por medio de la observación comentan cuántos
aproximadamente hay.
Desarrollo: Se les explica realmente que es estimar,
entendiendo que es reconocer una cantidad de elementos sin
realizar un conteo como tal, y que la forma más simple es
hacerlo a partir de rangos, entre “tanto y tanto”. Posterior a la
explicación trabajan por medio de la observación de diversos
elementos en power, en donde sin contar deberán mencionar
aproximadamente cuántos hay. Trabajan en texto de estudio.
Cierre: Comparten y comentan las actividades del texto.
Caja con
elementos
diversos,
data,
powerpoint,
pc. Texto de
estudio.
 Estiman cantidades de objetos, con
el uso del 10 como referente.
 Seleccionan entre dos
estimaciones posibles la que
parece más adecuada y explican la
elección.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

4. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
.
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.
Obj. de la clase: Conocer la adición y resolver problemas aditivos por
medio de la misma.
Inicio:
Colocan 6 lápices en un sector de la mesa y luego agregan 3. Deben
determinar la cantidad de lápices que hay en la mesa sin contarlos, por tanto
se verán obligados a recurrir a la adición.
¿Cómo podré saber cuántos lápices hay sin contarlos? ¿Hay más o menos
lápices que antes? ¿Por qué?
Desarrollo:
Utilizan las fichas de su texto de estudio para formar combinaciones aditivas
que se puedan realizar usando dos dígitos. Cada sumando es representado
por un dígito y se resuelven a partir de problemas.
Ejemplo:
Si tengo 5 manzanas y 3 peras (las manzanas representadas por fichas
amarillas y las peras celestes) ¿Cuántas frutas hay en total? Los alumnos
desarrollarán este por medio de material concreto.
Visualizan problemas que necesiten adición en pizarra.
Comentan con que palabras se relaciona la adición, comprendiendo que son
juntar, agregar, etc.
Resuelven ejercicios en texto de estudio pág. 18 y 19.
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?, Si tengo 5 peras y 2 manzanas, ¿Cuántas
frutas hay en total? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué debo hacer? ¿Qué es la
adición?
Lápices de
colores
Tapas de
bebida
Imágenes de
cosas para
crear
problemas
Texto de
estudio
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

5. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj. de la clase: Reconocer las partes de la adición y practicarla
Inicio: Desafío matemático
¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué era la adición? ¿Con que palabras
la relacionábamos? ¿Por qué?
Observan el objetivo.
Desarrollo:
Resuelven problemas verbales por medio de material concreto (fichas)
Conocen el signo de la adición y sus partes.
Resuelven adiciones de cálculo mental en pizarras mágicas.
Resuelven ejercicios de adiciones en pág. 44 y 45 del texto de estudio.
Cierre: ¿De qué me sirve aprender la adición? ¿Cuáles son sus partes?
¿Puedo realizad adiciones por medio de mi mente? ¿De qué forma lo hago?
Fichas de
adiciones
Rotafolio de
desafíos
matemáticos
Signo de la
adición
Pizarras para
cada niño
Texto de
estudio
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

6. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 2
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA 16 al 28 de junio N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Identificar las partes de la adición resolviendo cálculo con
números de 2 cifras.
Inicio: Cajita con ejercicios de cálculo mental
¿Recuerdan con que palabras relacionamos la adición? ¿Cómo era el signo
de esta operación? Si tengo 5 manzanas y agrego 8 a la misma bolsa, ¿Tengo
más o menos manzanas que antes? ¿Por qué?
Observan objetivo de la clase.
Desarrollo:
Recuerdan palabras con las que se relaciona la adición.
Comprenden la estructura de la adición, sumandos, suma y signo.
Conocen ábaco con valor posicional e identifican sumandos y suma.
Realizan cálculos en ábaco representando números de una cifra en un
comienzo y luego de dos cifras. Repiten ejercicio al menos unas 8 veces con
números distintos.
Realizan adiciones en contexto de desafíos (problemas) en pizarra.
Resuelven guía de aprendizaje.
Calculan adiciones de una y dos cifras.
Cierre: Peluche preguntón. ¿Qué aprendimos hoy? Indicándoles el ábaco
reconocen sumandos y suma. ¿Cuál es el signo de la adición? ¿Qué es la
adición? ¿Para qué me sirve el ábaco?
Caja con
ejercicios de
cálculo mental
Ábacos
Fichas
Imágenes
para plantear
desafíos
Guías de
aprendizaje
con cálculos
de adiciones
de uno y dos
dígitos.
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.