UD

1. En Educación Primaria
BELÉN SÁNCHEZ NAVALÓN
GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

2. N I V E L E S D E C O N C R E C I Ó N
DOCUMENTOS RESPONSABLES
PRIMER NIVEL
• Currículo Prescriptivo:
 LOE, LOMCE, RRDD, Decretos.
 Gobierno Central.
 Gobierno Autonómico.
SEGUNDO NIVEL
• P.E.:
 Principios.
 Programaciones Didácticas.
Propuesta curricular
 Atención a la Diversidad.
Orientación y Tutoría.
Servicios complementarios.
 Evaluación.
 Comunidad Educativa.
 Las programaciones:
elaboradas por los equipos
docentes y CCP, y
aprobadas por el Claustro y
dirección.
TERCER NIVEL
• Unidades Didácticas: donde se
concretan las Programaciones
didácticas, de acuerdo con la unidad
temporal establecida:
 Anuales (sintética).
 Quincenales (anítica).
Profesor/a tutor/a.
Profesores especialistas.
(necesaria coordinación con
Equipo docente).
CUARTO NIVEL
• Planes de Trabajado Individualizados
(PTI).
Coordinado por el tutor, lo
desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias
y especialistas.

3.  Es una forma de organizar el trabajo docente en la que se busca
interrelacionar de forma coherente todos los elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Todas unidas (12 o 15) formarán la Programación.
 Deben contener objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje, actividades, competencias relacionadas
con la UD a trabajar.
 Pueden elaborarse como temas de un área o como núcleo
organizador del conocimiento vinculado a las experiencias del
alumnado.

4.  Partimos de la Programación.
 Le ponemos un título después de seleccionar
el tipo de UD
 La contextualizamos y relacionamos
con la Programación.
 Formulamos los objetivos relacionados
con las competencias.
 Después desarrollamos los contenidos,
actividades tipo y criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje.
 Para concluir con los descriptores e indicadores.

5.  Referimos nuestra metodología
 Papel del profesor/a
 De los alumnos/as
 Agrupamientos
 Tiempos
 Recursos
 Espacios
 Nombramos como será la atención a la diversidad.
 Evaluación:
 Criterios
 Procedimientos e Instrumentos.
 Evaluación de la propia U.D.
 Bibliografía.

6.  Título
 Justificación
 Objetivos
 Contenidos
 Estándares de aprendizaje
 Metodología
 Actividades
 Recursos
 Organización
 Evaluación
 Tratamiento de la Diversidad

7. Debe identificar el contenido y se relacionará con el
bloque temático correspondiente.
Se puede determinar por la materia, por los
intereses del alumnado o por aspectos de la vida
social.
Se puede formular como enunciado o como
interrogante.
Se puede subtitular para explicar el contenido.

8. Se deben explicar los siguientes puntos:
 ¿Por qué hemos elegido esta unidad?
 ¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, tópico, disciplinar,…)
 Nivel educativo al que va dirigido
 Contextualización (atención a la diversidad,
alumnado,…)
 Relación entre la U.D. y los demás elementos
curriculares.

9.  Se redactan en Infinitivo
 Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar: Enumerar, Clasificar,etc
 Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
 No han de ser numerosos.
 Fáciles de evaluar

10.  Se deben redactar sustantivados.
 Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
 Hay que añadir los contenidos de los temas
transversales.
 Se puede incluir un mapa conceptual que
explique o desarrolle conceptualmente la
unidad.

11.  Tener en cuenta los principios básicos.
 Seguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)
 Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
 Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as
 Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
Terminar comunicando lo aprendido.

12. Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y
donde se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.

13.  Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
 Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
 Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
 Intentar ser originales
 Uso del periódico, de la radio, del material reciclado,…

14.  ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad
 TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con
meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal y
diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de la sesión)
 AGRUPAMIENTOS:
Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad
requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el
trabajo en grupo.

15.  La evaluación será siempre formativa y continua
 Los criterios de evaluación irán en consonancia con los
objetivos.
 Se deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del
profesor/a.
 Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación
tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.
 Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

16. EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS
 Elaboración de un diario de clase.
 Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
 Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas
 Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
 Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
 Recogida de datos por observación directa.
 Revisión de tareas.

17. EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS
 Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una
reflexión en grupo y una valoración crítica.
 Puesta en común.
 Reflexión personal.
 Realización de hojas de seguimiento.
 Elaboración de diarios.
 Cuestionarios.

18.  Hay una introducción a la unidad ?
 Se justifica y contextualiza ?
 Se estructuran los contenidos ?
 Se conectan con los temas transversales ?
 Las actividades son viables, variadas, congruentes ?
 Se concreta la metodología ?
 Se usa material didáctico adecuado y tecnológico ?
 Se contemplan en la evaluación los criterios, las técnicas y los
instrumentos ?
 Se es original ?
 Se tienen habilidades de comunicación ?
 Se hacen referencias a autores, legislación, corrientes,
estadísticas, publicaciones, bibliografía, … ?
 Se ajusta uno al tiempo ?
 Se es claro, sencillo y se tiene control de la situación. ?

19. DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
 Realizar una parrilla donde se incorporen
datos sobre cada uno de los elementos de la U.D.
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
 Los objetivos
 Los tiempos
 Los recursos
 Las actividades
 Los materiales
 …

20.  Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de
las competencias (alguno o varios de ellos)
 Tendremos en cuenta:
 Comunicación lingüística.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales

21.  Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
 Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
 Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta las
necesidades específicas de apoyo educativo según la LOMCE
 Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas
(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…
 Medidas especiales: Las adaptaciones curricculares.

22. MODELO A
1. Introducción (Datos relativos a la U.D., Justificación, Relación con
el currículo y características del grupo)
2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
3. Actividades de enseñanza/aprendizaje (de inicio, desarrollo,
acabado y otras –refuerzo, ampliación, complementarias,
extraescolares,…)
4. Competencias.
5. Atención a la diversidad.
6. Adaptaciones curriculares/PTI
7. Metodología
8. Temporalización
9. Evaluación del alumnado y de práctica docente/UD

23. MODELO B
1. Datos generales (Título, curso, datos del centro, fecha)
2. Justificación (Relación con la programación y Programación Didáctica)
3. Exploración inicial.
4. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
5. Relación con otras áreas (Interdisciplinariedad)
6. Relación con las Competencias
7. Actividades de enseñanza aprendizaje.
8. Temporalización
9. Recursos Didácticos
10. Metodología.
11. Atención a la diversidad.
12. Actividades complementarias y extraescolares.
13. Evaluación (Criterios de evaluación y cómo se hará la evaluación del alumno/a
y de la unidad)
14. Conclusiones y consideraciones finales.

24.  Definición.
 Contextualización.
 Aprendizajes:
 Objetivos.
 Contenidos. Relación con CCBB
 Criterios de Evaluación.
 Estándares de Evaluación
 Metodología.
 Tareas:
 Fase Inicial.
 Fase de Desarrollo.
 Fase de Síntesis.
 Agrupamientos.
 Espacios y Recursos.
 Evaluación.