Dossier de les activitats del primer trimestre realitzades pel curs de Les Motos de l'escola Can Misses

1. PRESENTACIÓ DE L’ ÀLBUM
Ha començat un nou curs, ens hem trobat un espai nou, mestres,
companys/es noves a l’escola, tenim moltes inquietuds, ens plantejam molts
objectius…
El conjunt de tot això i com ho abordam dins l’aula és el resultat de la feina
diària, una feina encaminada a cercar respostes raonades, a facil.litar un espai
de conversa on poder ser escoltat i on poder plantejar dubtes i donar
respostes a les nostres necessitats, un temps per aprendre els uns dels altres i
per ser-ne conscients.
Amb aquest àlbum pretenem fer-vos arribar, a vosaltres, les famílies, tot allò
que feim i compartim a l’escola i que ens agradaria explicar-vos d’alguna
manera… Comencem doncs!!!

2.  DES DELS PROJECTES DE TREBALL ELS ALUMNES APRENEN LA
IMPORTÀNCIA DEL SEU PAPER EN TOT EL QUE FEIM A L’AULA, UN
ESPAI QUE, EN ARRIBAR, ESTÀ PLE DE MOBLES, DE TAULES I DE
CADIRES, PERÒ SENSE TOT ALLÒ QUE LA FA ÚNICA, DIFERENT I
ESPECIAL.
 COMENÇAM LA TASCA JUNTS, ASSEGUTS UNA ALTRA VEGADA A
L’ESTORA I DONANT VALOR A CADA INTERVENCIÓ, A CADA MOMENT
QUE VIVIM A L’AULA I EN DEIXAM CONSTÀNCIA PER NO PERDRE’N
DETALLS.
 EL FRUIT DE TOTA AQUESTA FEINA ÉS L’ESSÈNCIA DE CADASCUNA DE
LES NOSTRES AULES, UN ESPAI QUE CREIX AMB ELS VOSTRES FILLS,
DINÀMIC I PLE D’ANÈCDOTES.
 DES D’AQUEST PETIT RECULL VOLEM CONVIDAR-VOS A PASSAR A LES
NOSTRES AULES I A GAUDIR DE TOT EL QUE N’HEM FET AQUEST
PRIMER TRIMESTRE, ON TOT EL QUE HI TROBAREU ÉS EL RESULTAT DE
MOLTES HORES DE FEINA, DE MOLTS MOMENTS DIVERTITS I,
SOBRETOT, D’UNA TASCA D’UN GRUP DE 25 ALUMNES AMB UN
OBJECTIU COMÚ: CERCAR RESPOSTES.

4. JUNTS UNA ALTRA VEGADA
El nostre retorn a l’escola suposa un canvi de
classe, fet que els infants viuen emocionats.
El primer que fem és mirar al voltant del
nostre nou espai per tal de començar a
donar-li “vida” entre tots/es. Què hi ha
d’haver a la nostra nova classe?
La idea és afavorir la reincorporació a
l’escola, d’afavorir l’adaptació dels
nouvinguts i viure-ho amb il·lusió, fent
partícips a tots els nens i nenes. A més, es
tracta de fer de la nostra aula un espai
atractiu i acollidor creat per tots nosaltres, i
que ens ajudi a reforçar la dea de
pertinença a un grup.
FEM UN LLISTAT
La nostra primera tasca consisteix en parlar
a la rotllana per escoltar tot el que els
infants pensen que hem de tenir a la classe
i en deixam constància d’aquestes idees a
un paper.
Amb la meua ajuda, anem recordant
també les coses que falten.
UNA VEGADA TENIM LA LLISTA FETA, ANEM
PER FEINA…
• UNA DE LES
ACTIVITATS QUE
FEREM EN
COMENÇAR
AQUEST CURS,
VA SER LA DE
FER UN DIBUIX DE
CADASCUN DELS
MEMBRES DEL
GRUP, ENGUANY
SOM 25 I HO
REPRESENTAM
AIXI.

5.  DE VEGADES ES DIFÍCIL ORGANITZAR
EL TEMPS, L’ESPAI I ELS RECURSOS
HUMANS I MATERIALS PER TAL DE
DONAR RESPOSTA A LES
NECESSITATS D’UN GRUP D’ALUMNES
DE 4 ANYS.
 D’ENTRE LES SEVES NECESSITATS, LA
PRIMERA I FONAMENTAL ÉS JUGAR. A
L’ESCOLA, TOTS EL MOMENTS SÓN
EDUCATIUS, FINS I TOT ELS DE JOC,
QUE, A MÉS D’ESTAR ORGANITZATS A
DETERMINATS ESPAIS DE CADASCUNA
DE LES AULES, TENEN OBJECTIUS
MOLT ESPECÍFICS I SEGONS EL RACÓ.
 PERO, A MÉS DE JUGAR, LES AULES
HAN DE SER UNS ESPAIS ON EL TEMPS
QUE HI PASSAM JUNTS ESTA
ORGANITZAT, AMB UN HORARI
D’ACTIVITATS QUE RECORDAM CADA
DIA I AMB UNES NORMES QUE
REGULEN EL NOSTRE
COMPORTAMENT I QUE ENS AJUDEN A
SER ESSERS SOCIALS. TOT AIXÒ, EN
INTERIORITZAR-SE, ÉS EL QUE
ANOMENAM HÀBITS I RUTINES I QUE
ENS AJUDEN A ANTICIPAR TOT EL QUE
FAREM CADA DIA.
 TOTA AQUESTA FEINA ES
DESENVOLUPA EN UN TEMPS I UN
ESPAI PRIVILEGIAT A LES AULES
D’INFANTIL: L’ASSEMBLEA
 ENGUANY, MITJANÇANT L’AGENDA, HO

6. US ENRECORDEU QUAN VAM COMENÇAR PER PRIMERA VEGADA L’ESCOLA?
JA HA PASSAT UN ANY!!! ENS HEM CONEGUT, HEM FET AMICS I AMIGUES, ENS ESTIMEM,
HEM VISCUT MOLTES EXPERIÈNCIES, HEM APRÉS COSES I MÉS COSES I, COM NO PODIA
SER D’UNA ALTRA MANERA… HEM CRESCUT!!!
ARA ANEM A LA CLASSE DE 4 ANYS. DARRERA DELS AVIONS HEM DEIXAT BONS
RECORDS I MOLTES IL·LUSIONS VISCUDES.
I ARA TORNEM AMB LES GANES DE COMPARTIR UNA NOVA ETAPA…
REGISTRE DE
QUI S’EMPORTA
LES CAPSES
IDEES PER CONSTRUIR AL RACÓ DE
COSNTRUCCIONS
LA HISTÒRIA DEL BARRET DEL
PERET
REGISTRE DE QUI HA VENGUT, QUI HA QUEDAT A CASA I QUI QUEDA A
MENJADOR
TRIAM ELS
RACONS DE
JOC
REGISTRE
D’ENCARREGATS I
ENCARREGADES
ELS DIES DE LA
SETMANA
LES COSES QUE
ENS
INTYERESSEN

7. TRIAM EL NOM DE LA CLASSE
HA ARRIBAT UN MOMENT MOLT ESPERAT PER TOTS/ES: DONAR-LI NOM A LA CLASSE!!!
DESPRÉS D’UNA CONVERSA DECIDIM QUE TENIM L’OPCIÓ DE PENSAR EN UN NOU NOM, O TAMBÉ
L’OPCIÓ DE SEGUIR SENT LA CLASSE DELS AVIONS.
El primer pas era començar la pluja d’idees i
un interessant treball de recollida d’aquestes
idees damunt un paper, escrivint-les amb
l’ajuda de tots/es.
Seguidament, i una vegada expressades les seves
preferències, van fer un dibuix individual que després
varem mostrar un a un a l’assemblea per tal d’arribar a
definir-ne les característiques més significatives.

8. Amb el suport de na Fina, i després
d’una pluja d’idees, començam a
donar color i forma al nostre mural. El
seu conjunt és el resultat d’una feina
de grup on tots n’hem pogut deixar
la nostra petjada.

9. ELS RACONS D’ AULA són uns espais organitzats
i delimitats de la classe, on els nens i nenes, en petit grup,
realitzen simultàniament diferents activitats d’aprenentatge
compartit.
Mitjançant la tria,
els infants
aprenen a
organitzar-se, a
saber on volen
anar a jugar i els
mitjans per
aconseguir-ho.
A cada racó es troben
amb diferents tipus de
materials que
possibiliten
diferents tipus de
jocs i activitats, i
amb elles diferents
aprenentatges.
Deixam constància
al paper o de
manera oral,
mitjançant la
representació o la
devolució, allò que
hem fet en el temps
de joc a cadascun
dels racons, així
com amb qui hem
compartit el joc.
RACÓ DE PLÀSTICA

10. RACÓ DE CONTES
RACÓ DE L’ORDINADOR

11. LA PRIMERA DE LES NOSTRES TASQUES VA SER LA DE RECORDAR QUIN ERA EL RACÓ QUE TENIEN LES COMPANYES DE 4 ANYS
DEL CURS PASSSAT I QUIN RACÓ HEM DEIXAT A 3 ANYS.
UNA VEGADA HEM FET EL CARTELL DEL NOSTRE RACÓ DEL SUPER, ENS ADONEM QUE NO TENIM UN ESPAI, NI ELS MATERIALS
QUE NECESSITAM, NI COM ELS ORGANITZAREM…
ARRIBEM A LA CONCLUSIÓ DE QUE HEM D’ANAR AL SUPER PER SABER QUÈ HI HA I COM ESTÀ ORGANITZAT.
PREPARAM LA VISITA AL SUPERMERCAT PER CONÈIXER UNA MICA MÉS DE PROP LA UBICACÓ DELS PRODUCTES, LES LLETRES
DELS CARTELLS QUE FORMEN LES PARAULES DELS PRODUCTES, ELS SEUS PREUS, LES OFERTES, EL DESENVOLUPAMENT DELS
DIFERENTS CÀRRECS… L’ EVOLUCIÓ DEL RACÓ DE LA NOSTRA CLASSE ENS PORTA A CLASSIFICAR TOT ALLÒ QUE ENS ARRIBA
DE CASA, A FER CONJUNTS, A CONÈIXER NOU VOCABULARI… A CONÈIXER UN POC MÉS LA REALITAT QUE ENS ENVOLTA.

12. DONAM LLOC A LES COSES
QUE ARRIBEN A L’AULA
 UNA VEGADA EM POSAT EN MARXA EL NOSTRE RACÓ,
ENS ADONEM QUE NO ÉS UN ESPAI ORGANITZAT, QUE
NO EN CONEIXEM EL FUNCIONAMENT I QUE NO ES
ATRACTIU. UNA VEGADA MÉS, DONAM RESPOSTA A
LES NECESSITATS QUE SORGEIXEN DINS L’AULA I
PREPARAM TOTA UNA TASCA DE CLASSIFICACIÓ I
REORGANITZACIÓ. EL SEU FRUIT, UN ESPAI MOTIVADOR
ON DESENVOLUPAM MOLTES TASQUES I TREBALLAM
MOLTS CONCEPTES. TOT AIXÒ DES DEL JOC,
FONAMENTAL PEL DESENVOLUPAMENT INTEGRAL ELS
INFANTS I, SOBRETOT, PER FER-NE D’ELLS ESSER FELIÇOS.
Treballar per racons
ens permet dedicar una
atenció més
individualitzada a cada
nen/a, planificant
activitats
d'aprenentatge
adaptades als seus
coneixements previs.

13. EL BARRET DEL PERET
EN COMENÇAR EL
CURS, EL NOSTRE
REPERTORI DE
CANÇONS COMENÇA A
CREIXER RESPECTE
DEL CURS PASSAT, LA
SEGONA CANÇÓ DEL
DIA ÉS EL BARRET DEL
PERET.
DES DE LA SEVA
LLETRA, DESCOBRIM LA
HISTÒRIA DEL BARRET I,
SENSE ADONAR-NOS-EN,
ENS POSAM A
CONTINUAR UN CONTE
PLE D’ANÈCDOTES I DE
FICCIÓ.
DES DE CADASCUNA DE LES
CONSTRUCCIONS, PODEM
TREBALLAR CONCEPTES
COM SÓN LA FORMA, EL
VOLUM, L’ALÇADA…

14. COMENÇANT PER FRANÇA I LA
SEVA TORRE MÉS
CARACTERÍSTICA, LA TORRE
EIFFEL, ENS ADONEM QUE LES
SEVES FOTOS ENS PODEN
SERVIR DE MODELS DE
CONSTRUCCIÓ, FINS I TOT PEL
RACÓ DE PLÀSTICA. DECIDIM
ENVIAR UNA NOTA A CASA PER
TAL QUE LES FAMÍLIES ENS
PUGUIN AJUDAR EN TOTA
AQUESTA TASCA I DOTAR ELSELS
RACONS DRACONS D’’ ELEMENTSELEMENTS
DESTACATS I REPRESENTATIUSDESTACATS I REPRESENTATIUS
DE LA CONSTRUCCIÓ, QUE ENSDE LA CONSTRUCCIÓ, QUE ENS
SERVEIXEN PER TENIR-LES COMSERVEIXEN PER TENIR-LES COM
A MOSTRES PER SEGUIR ELA MOSTRES PER SEGUIR EL
MODEL JUNTAMENT AMB ELMODEL JUNTAMENT AMB EL
CONEIXEMENT DEL LLOC DECONEIXEMENT DEL LLOC DE
PROCEDÈNCIA.PROCEDÈNCIA.

15.  COM JA SABEU, DES DE LA FEINA AMB LES CAPSES DE LA BRUIXA
MADUIXA I EL MAG MERLIN TREBALLÀREM DURANT TOT EL CURS
PASSAT PER DISCRIMINAR LES LLETRES DELS NÚMEROS, PER CONÈIXER
LA SEVA FUNCIÓ I UTILITAT, PER SABER ON EN PODÍEM TROBAR… I
COMENÇAR POC A POC A DESCODIFICAR I INTERPRETAR ELS SONS I
GRAFIES QUE TANT ÚTILS ENS SERAN DURANT LA NOSTRA VIDA…
 ÉS PER AIXÒ, QUE AQUEST NOU CURS ANIREM INTRODUÏNT NOVES
ACTIVITATS AMB DIFERENTS OBJECTIUS, I D’UNA MANERA
ESTIMULANT I MOTIVADORA PELS INFANTS… CAPTAR I ACONSEGUIR
LA SEVA ATENCIÓ I INTERÈS ÉS EL NOSTRE OBJECTIU!!!
 ARA QUE JA SABEM QUÈ SÓN ELS NÚMEROS I LES LLETRES I CONEIXEM
LES GRAFIES DELS COMPANYS/ES, ENTRE D’ALTRES, VOLEM CONTINUAR
I ANAR DESXIFRANT ELS SONS, QUE DES DELS DIFERENTS ENTORNS
QÜOTIDIANS, ANAM TREBALLANT I EMPRANT DIA A DIA.
 LA LECTOESCRIPTURA DE LLETRES I NÚMEROS ENS ACOMPANYARÀ
DURANT TOTA LA NOSTRA VIDA DES DE DIFERENTS ÀMBITS I ENS
AJUDARÀ A COMPRENDRE I ENTENDRE EL MÓN QUE ENS ENVOLTA…
LES CAPSES DE LES LLETRES I ELS
NÚMEROS

16. LES LLETRES I ELS NÚMEROS
CONTINUACIÓ DE LA CONVERSA INICIADA A 3 ANYS AMB ELS INFANTS RESPECTE A ON
TROBEM LES LLETRES I ELS NÚMEROS I PER QUÈ SERVEIXEN…
ANA: PER APRENDRE A ESCRIURE
BIANCA: PER APRENDRE A ESCRIURE NÚMEROS
YAJAIRA: PER ESCRIURE I PER FER LES FEINETES
MARTA: PER CONTAR LA LLISTA, PER SABER QUANTS SOM I QUANTS VAN A MENJADOR.
YAJAIRA: TAMBÉ ELS QUE ESTAN A L’ESCOLA
MARTA: A L’ESCOLA APRENEM A ESCRIURE NÚMEROS I A CONTAR
ANA: LAS LETRAS SIRVEN PARA ESCRIBIR PAPALLONA
YAJAIRA: FLORES
HUGO: PARA HACER LOS NOMBRES
ALEJANDRO.R: PARA HACER MOLTES COSES, ESCRIURE I XERRAR
ALFONSO: PARA ESCRIBIR EL NOM
IYAD: PARA APRENDER A HACER LOS NÚMEROS Y ENSEÑARSELOS A LOS PAPAS Y HACERLO MUY BIEN
EDU: PARA ESCRIBIR EN LA PIZARRA
ALEX: PARA HACER FEINETES
I ON LES TROBAM:
JANNAT: EN CASA, EN EL TRABAJO
EDISON: PARA ESCRIBIR EN CASA
BIANCA: EN EL RINCÓN DE LECTOESCRITURA
HUGO: EN LOS BARES
IYAD: EN LA COMPRA
BIANCA: ALS NOMS

17. LUIS: EN LA PIZARRA QUE ESTA FORA, EN EL MEDICO HAY UNA PIZARRA DONDE PONE QUE MEDICO HAY O QUE ENFERMERA.
EDISON: EN LOS DEBERES
MARTA: EN LOS BARCOS
BIANCA: EN LA BOLA DEL MUNDO
ANA: PARA ESCRIBIR COSAS BONITAS
RAQUEL: A SA PARET, ALS CARTELLS,
YAJAIRA: EN LAS “CAMISETES”, EN LA MEUA PORTA
HUGO: EN LAS SEÑALES
MARC: A LA TELE, EN LOS RESTAURANTES, EN LAS PISCINAS..
BIANCA: EN EL AEROPUERTO
EDISON: EN LAS CAMISETAS DE FUTBOL
HUGO: EN LOS RELOJES

18. LA CAPSA SORPRESA LA NOSTRA CAPSA SORPRESA TÉ UN PES I
FUNCIONALITAT MOLT ENRIQUIDORA I
IMPORTANT PER TREBALLAR DINS LES
NOSTRES AULES… COM JA SABEM ÉS UN
ELEMENT MOLT MOTIVADOR I
ESTIMULANT, AIXÍ COM UN JOC QUE ENS
AJUDA A DESCOBRIR, DES DELS SENTITS,
ELEMENTS DEL NOSTRE ENTORN, QUE
DES DE LA IMPORTÀNCIA QUE CREA EN
ELS INFANTS… ES FA POSSIBLE EL
TREBALL DESCRIPTIU I ANALÍTIC DES DE
DIFERENTS ÀMBITS.
 DURANT EL CURS PASSAT INTENTÀREM
DONAR-LI DIFERENTS FUNCIONALITATS,
QUE DES DE LA RELACIÓ I
COL·LABORACIÓ DE LES NOSTRES CASES I
L’ AULA, ENS VA ENSENYAR A GAUDIR I
CONEIXER-NOS UNA MICA MILLOR DES
DELS OBJECTES APORTATS, AIXÍ COM A
LES NOSTRES FAMÍLIES AMB LES SEVES
PROFESSIONS, TAN IMPORTANT PER A
NOSALTRES… I QUE AQUEST ANY
CONTINUAREM TOTS I TOTES AMB
NOVES I DIFERENTS PROPOSTES. ÉS PER
AIXÒ QUE LA VOSTRA COL·LABORACIÓ
COM A FAMÍLIES, ÉS IMPRESCINDIBLE!!!