Module 4

This programme has been funded with
support from the European Commission
M4:
Mot en
inkluderande
läroplan
En guide för lärare och
utbildare för att hjälpa dig
att komma igång med att
integrera inkluderande
inlärning i din läroplan.

AIM | ACCESSIBILITY & INCLUSION FOR MIRGRANTS
This publication reflects the views only of the authors, and the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency and the
European Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."
TILLGÄNGLIGHET &INKLUSION FÖR MIGRANTER
LÄROPLAN
Vem kommer att dra nytta av kursen?
Yrkesutbildningspersonal inklusive:
• Chefer
• Lärare, tränare och mentorer
• Administration och kommunikations personal
Modul teckenförklaring
Aktivitet
Resurser
Migrant/flykting
inblick
Bästa praxis

This programme has been funded with support from the
European Commission. The author is solely responsible for this
publication (communication) and the Commission accepts no
responsibility for any use that may be made of the information
contained therein.
BÄDDA IN INKLUDERANDE INLÄRNING I
LÄROPLANEN01
INKLUDERANDE PEDAGOGIK OCH
ANVÄNDNING02
UNIVERSELL DESIGN FÖR INKLUDERANDE
UTBILDNING OCH TRÄNING03
STRATERGIER FÖR SPRÅKLIG MÅNGFALD
04
REFERENSER/KÄLLOR05
Varför studera den här modulen?
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

01 BÄDDA IN
INKLUDERANDE
INLÄRNING I
LÄROPLANEN

Att göra läroplanen mer inkluderande - vad man ska tänka
på ...
Olika klassrum kräver olika undervisning och pedagogiska metoder för att
stödja inlärning hos alla elever och detta är särskilt relevant i undervisning
och engagerande för invandrade elever.
Skolor och lärare som är engagerade i mångfald och inkludering måste ha
kunskap om användningen av undervisningsmaterial, metoder och typer av
instruktioner utformade för olika klassrum.

Att göra läroplanen mer inkluderande - vad man ska tänka
på …
Följande faktorer bör beaktas när man gör undervisningsmetoder mer
inkluderande:
• Potentiala hinder för inlärning som en elev kan möta. (Se modul 1)
• Material som används (läroböcker, föreläsnings anteckningar etc.).
• Metod för leverans (föreläsningar, handledning, PowerPoint-bilder,
videor etc.).
• Metod för bedömning.
Det finns ett antal justeringar som kan göras i en kursstruktur för att göra den mer
inkluderande.

Digitalt material är mer
tillgängligt
Kursmaterial bör utformas så att de kan
tillverkas i ett tillgängligt format.
Material som kan nås digitalt och på nätet
kommer att vara mer tillgängligt för ett större
antal migrerande elever. Att ha dem online gör
dem också tillgängliga utanför klassen vilket är
viktigt för studenter som kan ha det svårt.

Ge läromedel i förväg
Föreläsningsanteckningar/PowerPoint bör vara
tillgängliga i god tid före föreläsningen och helst i
ett digitalt format.
Ge ut kurslitteratur i förväg för att underlätta
läsningen och planering.
Ange de viktigaste böckerna på en litteraturlista
och hänvisa till viktiga punkter i deras läsning.

Strukturerade lektioner gör
lärandet enklare och bekant
Strukturerade lektioner fungera som en guide för
både lärare och migrerande elever. Tips:
• Ge en överblick när du introducerar ett nytt
ämne så att de migrerande eleverna vet vad de
kan förvänta sig - markera huvudargumenten
och huvudpunkterna.
• Ge ut en lista med nya termer och ordförråd,
och ge förklaringar om det behövs.
• Ge en sammanfattning i slutet av en
föreläsning/ämne.

Skräddarsydd inlärning enligt
elevens behov
Vissa migrerande elever kan kräva extra tid för att
slutföra uppdrag. Detta bör man i förväg ha kommit
överens om med eleven och en ny tidsfrist bör
fastställas för uppdraget.
Vissa elever med särskilda problem (t ex
utmattningsproblem) kan tröttna lätt och kan kräva
vilopauser under föreläsningar eller tester.
Vissa invandrar elever kan finna det svårt att arbeta
i grupp. Alternativa sätt att slutföra grupparbeten
kan behöva övervägas.

Inkludera mångfald som en rik
lärande resurs
Lärare ger möjligheter till eleverna att lära sig om
global utveckling av betydelse för världen och
deras liv.
För att främja ett mångkulturellt samhälle bör
eleverna uppmuntras att delta i upplevelser och
aktiviteter där de lär sig om andra kulturer på ett
icke-dömande sätt och lär sig vikten av
interkulturell känslighet, respekt och
uppskattning.

02 INKLUDERANDE
PEDAGOGIK OCH
TILLVÄGAGÅNSSÄTT

1) ELEVCENTRERAD PEDAGOGIK
Elevcentrerad undervisning är särskilt lämplig för
migrerande elever och är ett tillvägagångssätt för
undervisning som alltmer uppmuntras i
utbildningen. Elevcentrerade lärare använder
inte bara en undervisningsmetod.
Detta tillvägagångssätt betonar en mängd olika
typer av metoder som fokuserar på vad eleverna
lär sig, det ändrar lärarnas roll från en
informationsleverantör till att underlätta för
eleven att lära sig.

BÄSTA Praxis: Gör din läroplan mer elevcentrerad
• Inkludera aktiva lärandeaktiviteter där eleverna löser problem,
svarar på frågor, formulerar egna frågor, diskuterar, förklarar,
debatterar eller brainstormar under lektionen
• Uppmuntra kooperativ inlärning där eleverna arbetar i grupp
med problem och projekt under förutsättningar som
säkerställer både positivt ömsesidigt beroende och individuellt
ansvar
• Ge eleverna utmaningar (frågor eller problem) och uppmuntra
dem att lära sig kursmaterialet i samband med att ta itu med
utmaningarna. Induktiva metoder inkluderar
förfrågningsbaserad inlärning, fallbaserad instruktion,
problembaserad inlärning, projektbaserat lärande, upptäckts
inlärning och just-nu undervisning.

2) HISTORIEBERÄTTANDE SOM EN
PEDAGOGISK STRATEGI
Historieberättande är en av de mest kraftfulla
kommunikationsmetoderna. Under utbildningen
kan historier humanisera erfarenheter och leda
till djupare inlärning/förståelse.
Historieberättande ger oss möjlighet att ansluta
till likasinnade karaktärer, eller se världen
bokstavligen från någon annans perspektiv.
Berättelser berör våra känslor och får oss att
skratta, gråta och bli argA - en skarp kontrast till
en grundläggande presentation!

• Dela dina egna personliga historier och insikter: Det bygger en stark koppling mellan dig
och dina migrerande elever, så att de vet att du kan relatera till dem och vice versa.
Använd berättelser som introduktioner: Börja lektionen med en intressant historia, men
en som är relevant för att fokusera på föreläsningen.
• Berätta historier för att engagera motvilliga elever: Genom att berätta historier gör du
livet och lärandet mer relevant, vilket ger motvilliga elever en bättre vinkel på sitt
engagemang.
• Låt de migrerande eleverna berätta sina egna historier: Låt eleverna skriva, illustrera och
berätta sina egna berättelser i essäer, videobloggar, diskussioner och argumentationer.
Sättet du införlivar detta kan variera beroende på dina läroplaner, men det är viktigt att
eleverna förstår hur man berättar en bra historia och hur det handlar om att effektivt
uppnå ett mål.
• .
BÄSTA Praxis: Hur du tar med berättelser in i ditt klassrum

3) EMPATI SOM EN PEDAGOGISK
STRATEGI
Empati är en process som låter en person veta,
känna och förstå en annan persons inre tillstånd
och reagera i enlighet därefter.
I klassrummet kan rollspel hjälpa deltagarna att
tänka på olika sätt och titta på problem från en ny
vinkel.
Fördelarna med empati i utbildningen är att bygga
en positiv klassrumskultur, stärka samhället och
förbereda eleverna på att vara ledare i sina egna
samhällen.

• Bygg empati genom klassregler: Rutiner och procedurer gör det möjligt för elever att
förstå klassförväntningarna. Hur ska de agera mot andra elever?
• Börja eller avsluta dagen med tacksamhetsuttalanden: Elever säger var och en vad
dom är tacksamma för. Detta bygger empati genom att betona familje- och
kulturtraditioner som hålls av olika elever i klassen, så att de kan ta andras perspektiv
och uppleva tacksamhet för andra.
• Förvandla utmaningar till möjligheter att bygga empati: Ta tillfället i akt att lära
eleverna hur de uttrycker de utmaningar de möter, ta sedan andra människors
perspektiv vid sidan av sina egna åsikter för att hitta en lösning.
BÄSTA Praxis: Hur man får in empati i ditt klassrum

4) DIFFERENTIERAD INSTRUKTION
Differentierad instruktion innebär att man
tillhandahåller olika nivåer eller
instruktionsmetoder för olika enskilda elever.
Med differentiering modifierar man och anpassar
material, innehåll, elevprojekt och produkter samt
bedömning för att möta elevernas
inlärningsbehov. I ett differentierat klassrum inser
lärare att alla elever är olika och kräver därför
olika undervisningsmetoder för att lyckas i skolan.

• Introducera stegvis aktiviteter: Det är en serie av relaterade uppgifter av varierande
komplexitet. Stegvisa uppdrag innebär att alla elever fokuserar på samma innehåll eller
läroplan men processen och/eller produkten varierar beroende på elevens kunnande
eller förmåga
• Teknik i klassrummet: Det är ett flexibelt verktyg som kan underlätta för läraren att
utforma en differentierad inlärningsmiljö. Differentierande med hjälp av teknik kräver
att lärare tänker på hårdvara, programvara och webbresurser som stödjer
undervisningen och lärandet samtidigt som det möter elevernas behov och
utformningar för enskilda elever
• Varierad utfrågning: Generellt bör lärare använda en kombination av slutna frågor som
kräver enkla svar på få ord, med öppna frågor som främjar till mer tänkande och som
bjuder in till mer utförliga svar.
BÄSTA Praxis: Hur man tar in differentierad instruktion i ditt
klassrum

5) HUMOR SOM ETT INKLUDERANDE
PEDAGOGISKT VERKTYG
Undervisningserfarenhet har visat att humor
bidrar till att hålla eleverna intresserade och
motiverade. Humor och skratt kan också hjälpa
mindre sällskapliga elever i klasserna att delta i
gruppen, att känna sig som en del av gruppen,
delta i klassaktiviteter och grupparbete utan att
känna sig utsatta eller sårbara.
Detta är av särskild betydelse i ett mångkulturellt
klassrum för att främja kommunikation och
interaktion.
“Skratt är det kortaste avståndet mellan två personer.”
Victor Borge

• Bygg kreativt och humoristiskt tänkande genom att visa teckningar och bilder utan
bildtexter och be studenterna att skapa dem - individuellt, i par eller små grupper.
• Skratta åt dig själv - när du gör något dumt eller fel, uppmärksamma det och skratta åt
det.
• Leta efter lämpliga humor citat och uppmuntra dina elever att göra detsamma. Ha en
anslagstavla med citat i ett hörn i ditt klassrum.
• Be eleverna att bygga in humor i en uppgift -- det kommer att starta en konversation
om vad som är roligt, hur de vet vad som är roligt, varför människor tycker att olika
saker är roligt, men vissa saker är roliga för nästan alla.
BÄSTA Praxis: Hur man tar med humor in i ditt klassrum

03 UNIVERSELL
DESIGN FÖR
INKLUDERANDE UTBILDNING
OCH TRÄNING

Vad är universell design?
Traditionell läroplaneringsdesign börjar med att utveckla och planera aktiviteter med ett
underlag av en "genomsnittlig" elev med ytterligare individuella åtgärder som sedan
genomförs för att svara på behoven hos specifika elever eller grupper.
Universell design fokuserar på mångfalden av behov hos alla elever från
allra första början och tar hänsyn till dessa från det att man börjar
inlärningsprocessen och utveckling av läroplanen.

KOLLA PÅ…. Vad är universell design för lärande?
https://www.youtub
e.com/watch?v=AG
Q_7K35ysA

Principer för universell design för
lärande (UDL)
Universell design för lärande (UDL) är en
uppsättning principer för läroplanutveckling
som ger alla individer lika möjligheter att lära.
UDL-riktlinjerna är baserade på idén om att det
inte finns något sådant som en "typisk" eller
"genomsnittlig" elev, att alla elever lär sig olika
och för att framgångsrikt undervisa för alla
elever måste vi introducera större flexibilitet i
undervisning och lärande.

UDL Princip 1: Flera sätt att
engagera
Engagemang är kärnan i alla lärande
erfarenheter. Om vi vill att studenter ska lära sig,
måste vi uppmuntra både uppmärksamhet och
engagemang genom att ge eleverna autentiska,
meningsfulla erfarenheter av lärande. Detta är
allt mer utbrett för migrerande elever som
behöver tillgång till möjligheter som hjälper dem
att koppla sin egen kulturella bakgrund till nya
inlärningsaktiviteter, samt tillgång till sina jämlika
för att främja samarbete och gemenskap.

Besta Praxis: Att ge alternativ till att engagera migrerande elever i
ditt klassrum
• Ge ut föreläsningskonturer online så att eleverna kan skriva noteringar under
lektionen
• Bryt ner stora uppdrag till komponenter så att eleverna kan få regelbunden
återkoppling för att minimera eller korrigera fel
• Ge frekventa möjligheter för bedömning och input från läraren
• Om det är möjligt, använd cirkulära sittplatser under diskussioner så att eleverna
kan se varandras ansikten
• Erbjudande alternativ av innehåll och verktyg för att ge olika elever möjlighet att
engagera sig i lärandet som är mest meningsfullt och motiverande för dem

UDL Princip 2: Flera medel för
framställning
Den andra UDL-principen bygger på det faktum
att eleverna skiljer sig åt på de sätt som de
uppfattar och förstår information.
Exempelvis de som har språkliga eller kulturella
skillnader, sensoriska problem eller
inlärningsutmaningar kräver på olika sätt att få
tillgång till annat innehåll än enbart tryckt text.

Bästa Praxis: Hur man tillhandahåller alternativ (presenterar material
på många sätt) i ditt klassrum
• Ge eleverna material i flera olika format;
• Använd formatmallar för Word-dokument så att de är mer lättnavigerat för
skärmläsaren.
• Överväg att använda en variation av strategier under föreläsningsperioder,
inklusive problemlösning, diskussion, interaktivitet, presentationer, etc..;
• Presentera information på tre olika sätt: det vill säga kompletterande format som
text, grafik, ljud och video - eller åtminstone tillhandahåll digitala motsvarigheter
av tryckta pappersutgåvor;
• Använd online-resurser så att eleverna kan komma åt material i digitalt format
efter behov.

UDL Princip 3: Flera
uttrycksformer
Det räcker inte med att förstå informationen
om det inte finns något sätt att uttrycka den.
Migrerande elever skiljer sig åt på de sätt de
kan navigera i en lärmiljö och uttrycka vad de
vet.
Ge flera och flexibla uttrycksmedel för att
kunna ge eleverna alternativ för att visa vad de
har lärt sig.

Bästa Praxis: Hur man ger alternativ till flera uttrycksmedel i
klassrummet
• Ge flera alternativ för elevrespons. Använd olika utvärderingsmetoder för att låta
invandrare uttrycka vad de kan på flera sätt. Inkludera frågesporter, fallstudier,
modellbyggnad och muntlig presentation i stället för bara traditionella tester och
slutprov.
• Ge de migrerande eleverna möjlighet att välja vilken typ av uppgift de vill slutföra, till
exempel kan du välja en av följande utvärderingsmetoder: en affischpresentation,
forskningsrapport eller skapa en video.
• Uppmuntra användningen av teknologi för att säkerställa att eleverna uttrycker sin
förståelse korrekt.

04 INKLUDERA
SPRÅKLIG
MÅNGFALD

Inkludera språklig mångfald i
klassrummet
Det finns pedagogiska tillvägagångssätt som gör
det möjligt att ta hänsyn till olika språk i ett
klassrum.
Lärare bör försöka att göra sina klassrum till
flerspråkiga utrymmen genom att använda
flerspråkiga skyltar och dekorera väggarna med
dessa och ha tvåspråkiga böcker i biblioteket.
Språk och kulturer bör noga övervägas när det gäller
gemensamma resurser och vara på lika villkor.

Hur man inkluderar språklig mångfald i ditt klassrum
• Tala deras språk: Överväg att anta dina
elevers jargon och talmönster, genom
att göra så, kommer du att inkludera
deras språkliga mångfald och skapa en
vänlig förbindelse som främjar
lärandet.

Referenser/källor
• https://www.nuigalway.ie/disability/staff-support/inclusive-teaching/
• https://www.ahead.ie/udl-framework
• https://www.languagemagazine.com/2018/03/09/why-udl-matters-for-english-language-learners/
• https://ssbp.mycampus.ca/www_ains_dc/Introduction8.html
• http://www.teachhub.com/storytelling-classroom-teaching-strategy
• https://befearlessbekind.hasbro.com/wp-
content/uploads/pdf/Ashoka_empathy_toolkit_fromRulesofKindness.pdf
• https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2017.pdf
• http://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-
148
• http://www.edu.xunta.gal/centros/cpicruce/system/files/Learnercentred.pdf
• https://cndls.georgetown.edu/inclusive-pedagogy/
• https://www.insidehighered.com/advice/2017/09/08/advice-embracing-linguistic-diversity-classroom-essay

This programme has been funded with
support from the European Commission
Tack Några frågor?

Module 4

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Module 4

Semelhante a Module 4 (20)

Mais de caniceconsulting

Mais de caniceconsulting (20)

Module 4