2. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
•La tecnología educativa es a principios del siglo XX (Estados
Unidos).
• Se define no solo en la relación entre investigación y práctica
educativa, sino en la confluencia de varias disciplinas, todas
ellas en constante desarrollo y con diferentes trayectorias
científicas.
3. La UNESCO define la tecnología
educativa como el modo
sistemático de concebir, aplicar y
evaluar el conjunto de procesos
de la enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta los recursos
técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos.
4. AUDIOVISUALISMO
Surge contra los excesos de una enseñanza
tradicional en los que la palabra oral del profesor
y los libros de textos son prácticamente los
recursos didácticos utilizados .
Aunque el cine comenzó a ser utilizado
anteriormente, no fue hasta después de la II
Guerra Mundial cuando estos medios
audiovisuales empezaron a utilizarse en las
escuelas, gracias al éxito que éstos medios
habían tenido en el entrenamiento militar y en la
propaganda política.
5. Libros más destacados en ésta nueva
concepción de la enseñanza es el libro de Edgar
Dale `` Métodos audiovisuales en enseñanza´´.
Dale utilizó la metáfora visual del ``Cono de la
experiencia´´
Para Dale los medios audiovisuales cumple una
función esencial de medios para transmitir
contenidos.
6. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
La teoría conductista del aprendizaje concibe el
conocimiento como algo absoluto, que refleja
las verdades universales sobre la realidad.
Los comportamientos humanos, tal como el
aprendizaje, son intencionales, pero guiados por
un estado interior desconocido.
7. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Las relaciones entre las variables del contexto de
la instrucción (estímulos) y los comportamientos
de los estudiantes (respuestas) que son
observables y medibles es el medio para generar
aprendizaje.
El aprendizaje se da cuando tras un estímulo
instruccional le sigue una respuesta correcta.
8. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
La instrucción utiliza consecuencias inmediatas
para reforzar comportamientos que deben ser
aprendidos, al mismo tiempo que reprime las
respuestas incorrectas a los estímulos
pedagógicos.
El propósito de la educación es la adquisición de
habilidades de discriminación, generalización
(definir e ilustrar conceptos), asociación (aplicar
las explicaciones) y reproducción (llevar a cabo
determinados procedimientos adquiridos).
9. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
El estudiante debe conocer cómo ejecutar la
respuesta correcta, así como las condiciones bajo
las cuales la respuesta es realizada.
El conocimiento y las habilidades son transferidas
como comportamiento de los estudiantes.
En la instrucción conductista no se consideran los
procesos internos mentales como parte del diseño
instruccional o en la evaluación.
La motivación de los estudiantes para alcanzar
metas de aprendizaje es extrínseca, al asociar
estímulo placentero y respuesta
correcta.(J.BRUNER)
10. EL PARADIGMA COGNITIVO
La realidad es objetiva, aunque mediada por
constructos simbólicos (lenguaje).
Los estudiantes aprenden a través de la
construcción guiada (andamiaje) del
conocimiento basada en relaciones previa entre
el contenido y las habilidades (conocimiento
previo).
El profesor organiza y secuencia esa
construcción del conocimiento para facilitar un
procesamiento mental óptimo
11. EL PARADIGMA COGNITIVO
La adquisición del conocimiento es una
actividad mental que implica ser codificada y
estructurada por el estudiante.
El éxito del aprendizaje no depende solo de los
que el profesor o los recursos pedagógico
presenten, sino de que el estudiante adopte un
papel activo de apropiación y procesamiento
de la información.
La motivación del estudiantes es tanto intrínseca
como extrínseca, tales como satisfacción por el
logro, colaboración con otros, curiosidad y reto.