Esta es una presentación que para la Institución Educativa del Bosque, en ella se realiza una exploración inicial sobre las implicaciones y características del trabajo por medio de los campos de pensamiento o conocimiento a nivel curricular. Para ello se utilizan como referencia los aportes del Filosofo Edgar Morin y su documento "Los 7 saberes de la educación del futuro". Todo ello a partir de la serie de documentos de la Secretaría de Educación de Bogotá "Colegios Públicos para la Excelencia"

1. Institución
Educativa El Bosque
Enero 2013
Camilo A. García
Lic. Diseño Tecnológico.

2. ¿Dónde se origina la discusión
sobre los campos de Pensamiento?
 Críticas del Filosofo francés
Edgar Morín. [UNESCO]
 Se basa en la interpretación del mundo a
partir de algo que él llama “El Pensamiento
Complejo”, un conjunto de 7 saberes
orientados a interpretar fenómenos y
realidades.

3. ¿Dónde se origina la discusión
sobre los campos de Pensamiento?
 El pensamiento complejo es el análisis de la
realidad desde múltiples perspectivas a
través de áreas de conocimiento mediante
un entendimiento transdisciplinar
evitando la habitual reducción del problema
a una cuestión exclusiva de ciertas
disciplinas.

4. ¿Que es un campo de
Pensamiento?
 La SED ha realizado publicaciones al
respecto denominándola Enmarcándola
dentro de los campos del conocimiento.
 La serie de documentos hace parte del
conjunto de publicaciones llamadas:
“Colegios Públicos de Excelencia para
Bogotá”

5. Organización Campos de
Pensamiento
Es a partir de el entendimiento de la naturaleza de
los campos, que se plantean el desarrollo de los
siguientes modelos de pensamiento:
 Pensamiento Matemático.
 Pensamiento Científico y Tecnológico.
 Pensamiento Histórico.
 Pensamiento de comunicación, arte y expresión.

8. Pensamiento Matemático
 El campo del Pensamiento Matemático se
ocupa del desarrollo de esa dimensión
lógico-matemática, entendida como la
capacidad de establecer relaciones y de
operar con éstas.
 Invita a no considerar el aprendizaje de la
matemáticas como una acumulación de
información fragmentada.

9. Pensamiento Matemático
 Se origina en dos premisas orientadoras
 La primera indica que el desarrollo del
conocimiento matemático es una
construcción continua que necesita un
proceso de varios años para consolidar
cambios importantes.

10. Pensamiento Matemático
 Este proceso requiere darse en experiencias
de enseñanza que procuran un
conocimiento más integrador, en el que se
establezcan relaciones más estrechas entre
los diferentes sistemas del conocimiento
matemático y de éste con otras campos del
saber.

12. Pensamiento en Comunicación,
Arte y Expresión
 Su premisa inicial se basa en la concepción
de Vygotsky sobre el desarrollo.
 “…el desarrollo intelectual del niño no es un
efecto de la maduración biológica sino una
resultante de la tensión entre dos líneas de
desarrollo: por un lado la orgánica y por otro
la cultural”

13. Pensamiento en Comunicación,
Arte y Expresión
Busca que las personas:
 Desarrollen sentido estético, sensibilidad
artística y la expresión
 Comprendan y usen con sentido tecnologías
de información y comunicación
 Comprendan críticamente lenguajes de los
medios de comunicación, para que los usen
con sentido

14. Pensamiento en Comunicación,
Arte y Expresión
 Orientar el trabajo escolar a intervención
discursiva, para que los estudiantes:
 Expongan puntos de vista
 Relaten acontecimientos
 Expliquen fenómenos
 Asuman roles en representaciones

16. Pensamiento Científico y
Tecnológico
 En la enseñanza de la Ciencia y la
Tecnología lo importante es educar
científicamente a la población para que sea
consciente de los problemas del mundo y de
su real posibilidad de actuación sobre los
mismos, modificando situaciones, incluso,
ampliamente aceptadas.

17. Pensamiento Científico y
Tecnológico
 Se define claridades sobre lo conceptual del
campo:
 Científico: Estructura y contenidos, método,
lenguaje.
 Tecnológico: Propósitos de transformación
desarrollados(diseño, invención, innovación)

18. Pensamiento Científico y
Tecnológico [Ejes de trabajo]
 Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología.
 Desarrollo de la comunicación en Ciencia y
Tecnología (generar y utilizar lenguajes).
 Fortalecimiento del trabajo práctico en
Ciencia y Tecnología (intervenir en el
mundo).
 Modelizar para aprender Ciencia: pensar
con teorías.

20. Pensamiento Histórico
 Se centra como meta en:
“ayudar a los estudiantes a desarrollar las
formas de investigación crítica que les
permitan comprender como nuestra sociedad
ha llegado a tener las estructuras actuales
[histórica, social, económica, cultural y
política]”

21. Pensamiento Histórico
 Le es inherente la crítica reflexiva y
constructiva surgida del diálogo, interacción
e interrelación entre disciplinas.
 Elementos:
Ontológicos, Conceptuales, Relacionales,
Demostrativos, Lógicos. Simbólicos y
Creativos.
 Vinculados a la dimensión de tiempo.

22. Pensamiento Histórico
Conduce a:
 La Comprensión del Mundo.
 Formar Sujetos participantes.
 Personas Creadores de la sociedad.
 Fortalecer rasgos de identidad y pertenencia
cultural.

23. 2 Ideas

24. ¿Por qué emplear los campos
de conocimiento?

25. ¿Por qué emplear los campos
de conocimiento?
 Este enfoque es funcional debido a que las
pruebas de evaluación nacional se han
diseñado para atender 4 campos:
 Matemáticas
 Lenguaje
 Ciencias Naturales
 Ciencias Sociales

26. Edgar Morin
-Los siete saberes necesarios
para la educación del futuro.
UNESCO, 1999

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Colombia