внедрение модели социально

Министерство образования Республики Беларусь
Управление образования Гродненского облисполкома
Управление образования Лидского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №9 г. Лиды»
СОГЛАСОВАНО
Начальник
управления образования
Лидского райисполкома
_________ / А.Г. Сонгин
_________________ 2012
УТВЕРЖДАЮ
Директор государственного
учреждения образования
«Средняя школа №9 г. Лиды»
________ /Н. В. Гущинская
_______________2012
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Внедрение модели формирования социально ответственного поведения
учащихся, предупреждения социальных рисков и деструктивной
деятельности
Сроки реализации: 2012 – 2015 гг.
Проект составил:
Лещевич Елена Валерьяновна,
заместитель директора по
воспитательной работе
государственного учреждения
образования «Средняя школа №9 г.
Лиды»
г.Лида, ул. Лётная, д.6
Раб. тел.8015- 455-75-85
Моб. тел. +375-29-783-53-77
e-mail: lena.leshevich@mail.ru
Консультанты:
Слинко Игорь Анатольевич,
старший преподаватель кафедры
образовательных технологий
образования «Гродненский ОИРО»
Тел.8015-252-12-69
Семчук Любовь Александровна,
кандидат психологических наук,
заместитель декана факультета
психологии ГрГУ имени Я. Купалы
Тел. +375- 44 -760-38-85
+375-29-26-59-129

Инновационный проект
Внедрение модели формирования социально ответственного поведения
учащихся, предупреждения социальных рисков и деструктивной
Сроки реализации: 2012 – 2015 гг.
Проект составил:
Лещевич Елена Валерьяновна,
заместитель директора по
воспитательной работе
образования «Средняя школа №9 г.
Лиды»
г.Лида, ул. Лётная, д.6
Раб. тел.8015- 455-75-85
Моб. тел. +375-29-783-53-77
e-mail: lena.leshevich@mail.ru
Консультанты:
Слинко Игорь Анатольевич,
старший преподаватель кафедры
образовательных технологий
образования «Гродненский ОИРО»
Тел.8015-252-12-69
Семчук Любовь Александровна,
кандидат психологических наук,
заместитель декана факультета
психологии ГрГУ имени Я. Купалы
Тел. +375- 44 -760-38-85
+375-29-26-59-129
На базе каких УО планируется реализация проекта:
ГУО «Средняя школа №1 г. п. Россь» Волковысского района
ГУО «Средняя школа №9 г. Лиды»
ГУО «Гудогайская средняя школа» Островецкого района
ГУО «Средняя школа №1 г.Скиделя» Гродненского района;

Обоснование целесообразности осуществления инновационного проекта
Актуальность и приоритетность социальной ответственности подростков
обусловлена тем, что современная молодёжь должна научиться корректно
выражать свои взгляды, умело принимать решения в условиях морального
выбора и нести ответственность за эти решения перед собой и
окружающими. Школьники испытывают потребность в освоении новых
социальных ролей, но у большинства из них сильно искажено представление
о них.
Усвоение правил поведения и общественных требований происходит
постепенно, на различных возрастных этапах развития ребенка. Особое
значение в формировании ответственности, усвоении моральных норм и
развитии морального сознания в процессе онтогенеза имеет подростковый
возраст. Подростки являются наиболее восприимчивой частью общества.
Они обостренно чувствуют, «проживают на себе» многие социальные сдвиги
и их последствия. Впервые пытаясь выступить в качестве субъекта
«взрослого мира», подростки «примеряют» к себе различные социальные
роли, пробуют себя в конкретных жизненных обстоятельствах. Они
находятся в постоянном поиске нравственных ориентиров, связанных с
переоценкой смысла жизни. Именно в этот период огромное влияние
оказывает среда проживания и ближайшее окружение. Среди молодежи
усилилось демонстративное и вызывающее поведение, увеличился рост
правонарушений и преступлений, стали появляться новые формы
отклоняющегося поведения. Все это заставляет задуматься, чем занимается
подросток в свободное время, как организует свой досуг.
Развитие социальной активности подрастающего поколения является
одним из важнейших условий воспитания гражданина. Это предполагает
участие детей и молодежи в социально значимых акциях, в практической
деятельности по улучшению окружающей их жизни. В Республике Беларусь
реализуются сотни детских инициатив, направленных на организацию
общественно полезной занятости, создание условий для личностного роста и
социальной адаптации, проведения активного отдыха и здорового досуга.
Становление социальной зрелости детей и подростков происходит под
влиянием многих относительно самостоятельных факторов: семьи, школы,
средств массовой информации, молодежных организаций и стихийных
групп. К сожалению, в настоящее время большинство семей не в полной мере
выполняет свою социализирующую роль, и главное свидетельство этого -
неполноценное воспитание личности. Поэтому назрела необходимость
поиска эффективных стратегий взаимодействия по профилактике и
коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Для реализации инновационного проекта в учреждении образования
уже существует ряд предпосылок:
1. Творческий союз взрослых и детей содействует эффективной
реализации проектов:

1.1.Проект «Креатив – микс» сотворчество учителей, учащихся и
партнёрских организаций;
1.2. Проекты «Агитбус», «Новые передвижники», «Интерактивные
уроки ради жизни» реализованы в ученической среде сельских школ
района по профилактике вредных привычек (а также ВИЧ/ СПИДа,
наркомании, по семейным ценностям и репродуктивному здоровью)
через совместную деятельность с ОО «Христианский союз взрослых и
молодых» и Центр творчества детей и молодёжи Лидского района;
1.3.Проект «Содружество», инициированный ОО «БРСМ» и ОО
«БРПО», направленный на оказание шефской помощи октябрятам и
пионерам, на приобретение опыта социального взаимодействия и
реализацию собственных инициатив.
2. Большой притягательной силой для учащихся обладает клубная
деятельность. На протяжении 7 лет работает клуб «Тенсинг», членами
которого также являются подростки, состоящие на учете в ИДН, ВШК,
занятия которого направлены на формирование ценностного отношения
к нравственно-правовым нормам и навыкам ЗОЖ, регулирующим
отношения со сверстниками, педагогами, родителями.
3. В школе развито ученическое самоуправление, что позволяет
учащимся проявить свои лидерские качества и реализовать собственные
инициативы. В 2010 году в республиканском дистанционном интернет-
конкурсе ученического самоуправления наш проект «Планета Девять»
был удостоен диплома 1 степени в номинации «Авторский проект
ученического самоуправления».
4. После целевого повышения квалификации по теме «Организация и
управление программами равного обучения в системе среднего
образования» (ноябрь 2010), учителю хореографии Корчевской И.П.
было выдано свидетельство педагога-консультанта по равному
обучению, ею подготовлено 22 волонтёра – инструктора равного
обучения, проведено 50 занятий, которые посетили около 800
обучающихся.
5. С 2011 года школа является опорно-методической площадкой,
работающей по принципу «равный обучает равного».
6. Педагогический коллектив имеет высокую мотивацию,
направленную на самореализацию и самосовершенствование,
способность педагогов генерировать новые идеи, ориентированные на
развитие личности ребенка, использование современных
педагогических технологий.
Однако, изучение деятельности школы по формированию навыков
ответственного и безопасного поведения обучающихся, культуры
здорового образа жизни, нравственных ценностей, формированию
культуры поведения в подростковой молодёжной среде и практических

навыков обучающихся позволило выявить ряд проблем, связанных, на
наш взгляд, с отсутствием целостной системы в работе учреждения
образования и его партнеров по формированию социально
ответственного поведения, предупреждению социальных рисков и
деструктивного поведения подростков.
Актуальность проекта по внедрению модели формирования
социально ответственного поведения учащихся, предупреждения
социальных рисков и деструктивной деятельности в учреждении
образования объясняется:
- наличием социально-демографических и социально-
психологических факторов социального риска в семьях школьников;
- недостаточно эффективным использованием ресурсов школы и
социума по предупреждению деструктивной деятельности;
- неполным использованием спектра возможностей для
осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы, в
реальном жизненном пространстве;
- низкой мотивацией части обучающихся на занятия са-
мовоспитанием, самообразованием с целью подготовки к жизни в
современных условиях.
Только комплексный подход неуклонно приведет к повышению
качества воспитания:
• Реализация проекта расширит спектр возможностей для развития
внутренних ресурсов, имеющихся в образовательном пространстве
школы и местном сообществе, формирования открытого
пространства воспитания.
• Осуществление деятельности в Сообществе детей и взрослых
создаст комплекс условий для интенсивного саморазвития и
самореализации личности.
• Реализация данного проекта будет способствовать формированию у
обучающихся готовности брать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений, регулировать
конфликты ненасильственным путём, умению сотрудничать и
работать в группе, включаться в проект и организовывать свою
работу, быть социально активным, нести ответственность за свою
жизнь и здоровье, помогать другим и поддерживать в сложных
жизненных ситуациях.
• Работа в рамках проекта будет содействовать формированию
нравственных убеждений и здорового образа жизни, станет частью
комплексного подхода к повышению ответственного поведения,
развитию нравственного потенциала, воспитанию культуры
поведения в обществе.

• Включение программ равного обучения в систему учреждения
образования позволит обеспечивать передачу и расширение
достоверной социально значимой информации через доверительное
общение на равных подготовленных волонтёров со сверстниками,
что повысит нравственный потенциал в подростково-молодежной
среде и будет содействовать формированию культуры поведения,
увеличению количества детей и подростков, вовлеченных в
волонтерские отряды и проведение альтернативных мероприятий;
привлечение детей и подростков к общественно значимой
деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних
состоящих на внутришкольном учете и учете в ИДН.
• Данный проект также позволит обновить содержание, формы и
методы воспитательно-профилактической работы с учащимися с
учётом современных подходов, оптимизировать содержание,
организацию и управление педагогическим процессом.
Цель проекта: повышение социально ответственного поведения
учащихся на основе внедрения в образовательном процесс модели,
имеющей в своей структуре компоненты по предупреждению
социальных рисков и деструктивной деятельности.
Основные задачи:
1. Изучить нормативные правовые документы по теме проекта и
создать локальные нормативные акты необходимые для его
реализации.
2. Повысить качество психолого- педагогического сопровождения по
формированию социально-ответственного поведения.
3. Выявить основные слагаемые социально-ответственного
поведения.
4. Обеспечить компетентную подготовку педагогов к
осуществлению воспитательного процесса.
5. Сформировать учебно-методическое обеспечение внедрения
проекта.
6. Создать модель социально- ответственного поведения
учащегося в воспитательном процессе.
7. Подготовить механизм внедрения инновационного проекта
8. Обеспечить интеграцию усилий семьи, школы и других
социальных институтов для создания условий, способствующих
реализации интересов и потребностей, способностей и
возможностей каждого обучающегося школы.

9. Разработать новые программы факультативных занятий
воспитательной направленности.
10. Сохранить и укрепить нравственное, физическое, духовное и
социальное здоровье участников инновационного проекта.
Основная идея инновационного проекта и направления
её осуществления
1. Поведение человека – это процесс его взаимодействия со средой.
Известно, что школьники знают о том, что значит быть ответственным.
Однако знание учащимися своих обязанностей еще не обеспечивает их
ответственного поведения. Мы понимаем, что невозможно заставить
человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет.
Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и
поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря,
сформировать его социальную компетенцию. Отсюда следует, что
важнейшей задачей является формирование у подростков навыков,
позволяющих им противостоять приобщению к употреблению
психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления
социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а
также уважения собственного достоинства и уважения к другим, умения
отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих,
противостоять внешнему давлению.
2.Структура ответственности рассматривается как единство трех
компонентов: когнитивного, мотивационного и поведенческого.
Когнитивный компонент представляет собой систему усвоенных
личностью знаний о сущности социальной ответственности, т.е.
познание социальных норм – правовых и нравственных и отношение к
ним. Мотивационный компонент включает в себя совокупность мотивов
социально ответственного поведения – мотивов общественно полезной
деятельности. Поведенческий компонент выражается в выборе линии
поведения, соответствующей нормам ответственного социального
поведения.
Одно из условий, гарантирующих повышение уровня
ответственности в поведении – целенаправленная работа по

формированию у учащихся не только когнитивного компонента
ответственности – «знаю», но и мотивационного и поведенческого –
«хочу, могу и делаю».
3.Достаточный уровень сформированности социально
ответственного поведения у обучающихся станет основой для
предупреждения их деструктивной деятельности и эффективной
профилактики социальных рисков.
Формирование социально ответственного поведения обучающихся,
предупреждение деструктивной деятельности и социальных рисков,
будет осуществляется посредством осуществления комплексной работы
по:
- организации деятельности школьных сообществ детей и
взрослых;
- освоению обучающимися социокультурного пространства города;
- организации деятельности по формированию потребности у
обучающихся в саморазвитии и самосовершенствовании.
Описание модели
Реализация проекта позволит создать условия, призванные помочь
нашим учащимся адаптироваться к окружающей их социальной жизни
своевременно приобретая необходимые знания и социальной опыт.
В ходе целенаправленной работы по формированию у учащихся не
только когнитивного, но и мотивационного и поведенческого
компонента ответственности («знаю, хочу, могу и делаю») станет
возможно присвоение обучающимися следующих социальных
ценностей: добросовестность, исполнительность,
дисциплинированность, эмпатия, чувство долга, организованность,
безопасность, самоконтроль, коллективизм, ответственность.
Формирование личности, обладающей новым набором личностных
качеств, произойдет в ходе реализации поставленных задач на трех
основных направлениях инновационной деятельности:
1. освоение обучающимися социокультурного пространства района;
2. организация деятельности школьных сообществ детей и
взрослых;
3. организация деятельности по формированию потребности у
обучающихся в саморазвитии и самосовершенствовании.

1.В результате освоения обучающимися социокультурного
пространства района совместно с социальными партнерами будут
реализованы следующие инициативы:
- создание Киногруппы «Невидимые дети», где подростки из
группы социального риска, склонные к рискованному поведению,
имели бы возможность просмотреть и обсудить в кругу своих
сверстников фильмы, в которых их ровесники попадают в сложные
жизненные ситуации и проанализировать возможные пути выхода;
- создание детско-родительского Клуба «Мы вместе», встречи
которого будут направлены на формирование нравственных ценностей,
развитие взаимопонимания среди участников;
- совершенствование деятельности Клуба «Подросток»,
организованного для повышения правовой культуры обучающихся,
совместно с инспектором ИДН;
- реализация мини-проекта шестого школьного дня «Субботний
вечер», который разнообразит и сделает социально-значимой досуговую
деятельность подростков, а также выявит талантливых ди-джеев и
поможет реализовать детские инициатив;
- реализацию проекта «Не смейся надо мной» совместно с ОО «ХСВМ»,
который будет направлен на формирование толерантности, умение
общаться, а также понимать и уважать достоинства других людей,
считаться с их мнением;
- проведение волонтёрами на улицах города социально-значимой
акции «Красная ленточка» в память жертв СПИДа, благотворительных
концертов в поддержку детей- сирот из детского дома и детей-
инвалидов, проживающих в микрорайоне школы;
- работа военно-патриотического лагеря «Витязь» совместно с
авиабазой № 116 в летний период, на оздоровление в этом лагере
находятся учащиеся 5-9 классов, в том числе стоящие на
внутришкольном учёте и учёте в ИДН;
- реализация проекта «Мой храм» совместно с храмом Александра
Невского, по формированию духовных ценностей;
- создание совместно с Центром творчества детей и молодёжи
Форум-театра, постановки которого будут направлены на
профилактику негативных явлений в молодежной среде и
формирование культуры ЗОЖ.
2.Организация деятельности школьных сообществ детей и взрослых.
2.1. Родительские формирования.
Обновление содержания и форм работы клуба:
-«Выбор» для родителей подростков, требующих особого
педагогического внимания.
Создание:

-клуба ролевых игр для молодых родителей «Школа семьи», с
целью развития воспитательного потенциала семьей, имеющих детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
- клуба «Наше поколение», цель которого – информирование
подростков о современных субкультурах и формирование объективной
позиции по отношению к ним, развитие индивидуальности и ценности
своего «Я»;
2.2. Продолжение и расширение клубной деятельности
школьников:
- Дебат- клуб «Гражданин», цель работы которого патриотическое
воспитание подростков и формирование у них гражданственности,
удовлетворение потребности в разностороннем, продуктивном
общении, расширение эмоционального и коммуникативного опыта
обучающихся;
- клуб «Моя вершина», цель которого - самопознание личности
подростками, формирование лидерских качеств и саморазвития;
- клуб «Этноцентр», способствующий приобщению к народной
культуре, быту и традициям Республики Беларусь;
- клуб «КИД», цель которого – знакомство и общение обучающихся
со сверстниками из дальнего и ближнего зарубежья, организация
выездов и дружеских встреч. Друзьями нашей школы являются ребята
из Дании, Швеции, Москвы и Украины.
2.3. Расширение волонтерской деятельности школьников в отрядах:
- работа волонтеров-инструкторов равного обучения.
Под обучением по принципу РОР понимается обучение,
направленное на формирование у обучающихся культуры здорового
образа жизни, репродуктивного здоровья, ответственного поведения и
ценностного отношения к здоровью и благополучию как собственному,
так и тех людей, среди которых они живут, на приобретение навыков
его сохранения и укрепления. Принцип РОР ориентирован на передачу
знаний от сверстника к сверстнику, формирование жизненных навыков
и эмоционального отношения к совершаемым поступкам, развитие
критического мышления и навыков конструктивно действовать в любых
жизненных ситуациях, присвоение учащимися устойчивых моделей по
сохранению здоровья. Включённость обучающихся в программы
равного обучения и заинтересованное общение со сверстниками в
рамках проводимых мероприятий является альтернативой бесцельного
времяпровождения, способной провоцировать негативное девиантное
поведение;
- волонтёрский отряд «Наша забота», цель которого – развитие у
обучающихся высоких нравственных качеств путем привлечения к
добровольному труду на благо общества и решению социально

значимых проблем через оказание помощи социально незащищенным
слоям населения.
2.4. Школьная газета «Эхо» продолжит свой выпуск с
обновленными тематическими блоками, направленными на
профилактику противоправного поведения, на присвоение ценности
здоровья. В газете откроется рубрика «Наше я», где будут печатать
интервью с учащимися, активно проявившимися себя и волонтерами-
инструкторами РОР, которые смогут делиться своими знаниями,
опытом, впечатлениями со сверстниками.
2.5. Участие школьников в различных проектах Пионерской
дружины и ПО ОО «БРСМ». В том числе:
- проект «Твори добро!» направлен на развитие волонтерской
деятельности для социально уязвимых групп населения;
- проект «Бросай курить – живи свободно» направлен на
профилактику табакокурения, формирование принципов здорового
образа жизни, осознание ответственности за свое поведение и свой
выбор.
2.6. Участие групп обучающихся в мини-проектах и акциях:
- акция «Соберём в школу», которая позволит оказать помощь
школьникам из семей социального риска;
- мини-проект «Дом без одиночества» для пожилых людей,
проживающих в микрорайоне;
- акция «Тепло друга»
- акция «Мой труд вливается в труд моего города», в процессе
проведения которой обучающиеся примут участие в уборке
прилегающей к школе территории микрорайона и памятника воинам
железнодорожникам.
- проект «Содружество», цель которого шефская работа старших
над младшими, взрослых над детьми и организация свободно времени
учащихся.
2.7. Продолжение деятельности по нормотворчеству в школьном
сообществе посредством создания в школьном образовательном
пространстве системы регуляторов социального поведения: правил,
кодексов, соглашений, памяток, организующих и регламентирующих
межличностные отношения, сферы жизнедеятельности субъектов
образовательной среды и обеспечивающих порядок в учебном
заведении.
3. Реализацию проекта посредством организации деятельности по
формированию потребности в саморазвитии и
самосовершенствовании планируется осуществлять, в первую
очередь, через:

- помощь подросткам в создании индивидуальных программ
саморазвития;
- проведение цикла тренинговых занятий:
для младших школьников «Вместе играем, себя развиваем»,
способствующий развитию коллективизма школьников,
организаторских и коммуникативных способностей, формированию
инициативности и лидерских качеств;
для подростков «Что важнее – кем быть или каким быть?»,
направленный на осознание и ценностное отношение к своей
индивидуальности, на формирование ценности жизни, бережного
отношения к себе и своему здоровью, осознания недопустимости
саморазрушающего поведения, на личностное саморазвитие;
для старшеклассников «Шалость, проступок, преступление: где
границы?», направленный на формирование социально ответственного
поведения, на профилактику зависимостей от психоактивных веществ,
осознание ценности и уникальности своей жизни.
Описание научных теорий и разработок, на основе которых
создан инновационный проект
1. Первым значительным социологическим исследованием,
затрагивающим проблему девиантности, следует считать теорию
Э. Дюркгейма. Каждый человек, по мнению Дюркгейма,
представляет собой «бездну желаний». Сдерживать эти желания, и
регулировать их направленность может только общество, ведь
инстинктивных регуляторов у человека нет. Именно общество
создает представления о норме и девиантности.
2. Теория дифференциальной ассоциации основывается на
положении о том, что девиация - продукт особых девиантных
норм и ценностей.
Эдвин Сатерленд, первым выдвинувший эту теорию, рассматривал
девиантное поведение как результат социализации. Теория
дифференциальной ассоциации подчеркивает, что индивиды
могут быть социализированы группой людей, практикующих
девиантное поведение и рассматривающих его как норму.
Название теории отражает идею о том, что люди ведут себя
определенным образом, под влиянием своего окружения.

3. Одной из наиболее популярных теорий девиантного поведения
является теория социального напряжения Р. Мертона. Главная
идея этой теории заключается в том, что основной причиной
преступности является противоречие между ценностями, на
которые общество нацеливает людей, и возможностями их
достижения по установленным обществом правилам.
4. Субкультурная теория. Автором этой теории является социолог А.
Коэн. Коэн в масштабе небольших социальных групп рассмотрел
особенности культурных ценностей банд, сообществ и
группировок. В этих микрогруппах могут формироваться своего
рода «миникультуры» (взгляды, привычки, умения стереотипы
поведения, нормы общения, права и обязанности, меры наказания
нарушителей норм, выработанные такой микрогруппой) - этот
феномен получил название субкультуры. Субкультурная теория
уделяет особое внимание группе (субкультуре), как носителю
девиантных идей.
5. Социально-когнитивная теория утверждает, что люди моделируют
свое поведение, подражая поведению других, и что некоторые из
них (более значимые, чем другие) способны добиться изменения
поведения определенных индивидуумов, влияя на их систему
ценностей и установок (А.Бандура, 1986)
6. Теория деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). идея
основными понятиями данной теории являются деятельность,
сознание и личность. Деятельность строится на нескольких
уровнях – уровень особых видов деятельности, уровень действий,
уровень операций и самый низкий уровень
психофизиологигических функций.
7. Исследования развития социально-культурной активности
подростков и молодёжи в сфере досуга (Г.И.Фролова,
В.Д.Лутанский, Ф.С. Махов, Б.А. Титов).
8. Теоретические основы организации воспитательного процесса в
сфере досуга (Л.Г.Белоножко, Н.А.Горбунова, Г.И.Фролова).

9. Исследование проблем самореализации личности (А. Маслоу,
К.Роджерс). Самореализация означает всё более полное
становление собой, выражение своей внутренней сущности на
внешнем уровне жизни. Это делает человека незаурядной
личностью. Это раскрытие собственных возможностей и это тот
путь, который ведёт к более счастливой и успешной жизни.
10. Концепция личностно-ориентированной системы
воспитания (В.В. Сериков). По его мнению, важно обеспечить,
прежде всего, личностный рост, развивая способности к
стратегической деятельности, креативность, критичность,
смыслотворчество, систему потребностей и мотивов, способности
к самоопределению, саморазвитию, позитивную Я-концепцию.
11. Теория воспитательных систем; теория гуманистического
воспитания учащихся (В.Т. Кабуш).
12. Социально-педагогическая коррекция девиантного
поведения подростка; взаимоотношения в образовательной среде
как условие оказания поддержки детям и подросткам в сложных
ситуациях; стирание проблемных взаимоотношений среди разных
социальных категорий учащихся в образовательной среде (Г.Ф.
Бедулина).
13. Культурно–досуговая деятельность как средство
самоутверждения и самовыражения личности (В.И. Гладилина).
Именно в сфере свободного времени в различных формах
культурно-досуговой деятельности подростки обретают
широчайшие возможности воспитания в себе таких личностных
качеств как способность утвердить себя и проявить своё
неповторимое я.
Содержание и основные направления инновационной деятельности
Содержание работы

Этапы и
сроки
Информацион
но-
методичекое
обеспечение
Внутришко
льный
контроль и
мониторинг
Подведени
е итогов
с
педагогами
с учащимися с родителями
Организа
ционно-
проектир
овочный
этап:
январь
2012 –
сентябрь
2012
1.Формирован
ие
инициативной
группы
координацион
ного Совета
2.Заседание
координацион
ного Совета с
целью
определения
основных
направлений
инновационно
й
3. ИМС «О
задачах
педагогическо
го коллектива
по внедрению
в
инновационну
ю
деятельность»
.
4. Изучение
готовности и
мотивации к
й
педагогов
5.
Определение
участников
й
и их
функциональ
ных
обязанностей.
1. Стартовая
психолого-
педагогическая
диагностика
учащихся
1. Родительское
собрание «Цели,
задачи,
содержание
инновационной
деятельности».
1.Изучение
нормативных
правовых
документов,
регламентирую
щих
инновационную
деятельность
2.Создание
нормативной
базы
управленческого
обеспечения
реализации
проекта
3.Разработка
планов
каждым
участником
проекта
4.Проведение
выездных
курсов,
семинаров,
консультаций,
мастерских и
других форм
работы по
подготовке
участников
инновационного
проекта к
реализации его
программы

Практиче
ский
этап:
сентябрь
2012 –
апрель
2015
1. Семинар –
практикум
«Эффективны
е формы
профилактики
противоправн
ого
поведения.
Ранняя
профилактика
семейного
неблагополуч
ия»
2.Педагогичес
кая
мастерская
«Методики,
приёмы,
упражнения
по
формировани
ю лидерских
умений и
навыков»
3..
Проведение
семинаров,
круглых
столов,
заседаний
методических
объединений
классных
руководителе
й,
презентаций
материалов
по темам:
«Активные
методы
взаимодейств
ия в
профилактиче
ской работе»,
«Педагогичес
кие аспекты
нравственног
о воспитания
в
1. Проведение
Недель
правовых
знаний, дней и
недель
профилактики с
участием
представителей
правоохранитель
ных органов и
других
заинтересованны
х лиц 2.
Заседание клуба
«Подросток »
3.Работа с
Детским
правовым
сайтом
4. Организация
конкурса
«Пионер -
лидер» и «Лидер
года»,
5. Конкурсная
программа на
лучшую цепочку
Содружества
(ученики,
учителя
родители +
октябрята,
пионеры, БРСМ)
работы по
определению
победителей в
номинация
«Личность года»
мероприятий ко
Дню матери и
Дню семьи
8.
Милосердническ
ая и
волонтёрская
деятельность
социально
значимых акций
«Ветеран живёт
1.Общешкольная
конференция
«Строим школу
сообща»
(родители, уч-ся,
педагоги)
родительских
лекториев,
собраний,
семинаров,
круглых столов
для родителей
«Психолого-
педагогическая
поддержка
ребенка в
семье», «Дети не
пускают в свою
жизнь.
Почему?»,
«Подростковое
одиночество:
причины и
последствия»,
«Суицидальное
поведение и
факторы
суицидального
риска»,
«Влияние
внутрисемейных
отношений на
эмоциональное
состояние
ребенка», «Как
услышать и
понять своего
ребенка»,
«Психология
подросткового
возраста»,
«Позитивные и
негативные
лидеры в малом
социуме»,
«Психологическ
ий стресс: как
справиться?»,
«Как
формировать
адекватную
1. Разработка
системы
мониторинга
эффективного
формирования
модели .2.
Создание банка
рекомендаций,
форм и методов
воспитательно-
профилактическ
ой работы.
3. Подготовка
промежуточных
отчетов
1.Готовность
к
й
2.Анализ
динамики
индивидуальн
ых
параметров
физического
состояния
учащихся
3. «Качество
организация
свободного
времени
учащихся»
4. Анализ
занятости в
объединениях
по интересам
учащихся,
состоящих на
внутришколь
ном учете
5.Тематическ
ий контроль
«Эффективно
сть работы
по
ю
нравственно –
правовой
культуры и
профилактике
правонаруше
ний и
преступлений
среди
несовершенно
летних»

современной
семье и
школе»
4.Круглый
стол для
классных
й «Обмен
опытом –
Эффективные
формы
работы в
проекте
«Содружество
»»
5.Совещание
при
директоре
«Анализ
промежуточн
ых итогов
й
»
6.
Педагогическ
ие чтения
«Активные
методы
взаимодейств
ия в
профилактиче
ской работе»
рядом» , «Тепло
друга», «День
подарков просто
так»
»(совместно с
ОО «ХСВМ»
(сбор игрушек,
школьных
принадлежносте
й для детей
детского дома и
социального
приюта)
социально
«Забота»,
посвящённая
Дню пожилого
человека,
«Твори добро!»,
«Соберём в
школу» для
детей сирот и
детей,
оставшихся без
попечения
родителей, «Дом
без
одиночества»
11. Работа
киногруппы по
нравственности
«Невидимые
дети»
12 . Постановки
Форум-театра
13.Реализация
проекта «Мой
храм» совместно
с храмом
Александра
Невского,
организация
встреч учащихся
со священником
Ростиславом
спортивных
акций в
микрорайоне
«Спорт ради
самооценку у
детей?», «Как
сохранить
психологическое
здоровье детей?»
3.Организация
психолого-
педагогических
мероприятий по
просвещению
родителей, в том
числе:
–университет
педагогических
знаний;
Недели семьи
5.Заседания
общешкольного
родительского
комитета
6.Консультации
специалистов
СППС.
7. Игры доброй
воли с
родителями и
шефами
8. Пропаганда
образцов
позитивного
семейного
воспитания в
разных типах
семей
9.Анкетирование
родителей
«Удовлетворенн
ость
организацией и
качеством
воспитательно –
профилактическ
ой работы».
10.Работа
семейного клуба
«Мы вместе»,
клуба ролевых
игр «Школа
семьи»
родительской
6.
Тематический
контроль
«Деятельност
ь
й
объединений
по интересам
по
ю лидерских
умений и
навыков
учащихся»
7. «Качество
работы
службы
СППС с
учащимися,
состоящими
на
внутришколь
ном учёте,
учёте ИДН»
8. Состояние
работы
по
ю
родительства
9.
Тематический
контроль
«Качество
организации
физкультурно
–
оздоровитель
ной работы»

жизни»
15.Богатырские
игры
16.Спортивные
праздники
«Танец, спорт,
движение –
жизни
продолжение»
акций «Скажи
вредным
привычкам –
нет, здоровью
ДА», «Красная
ленточка»,
«Танцуй ради
жизни»
18. Выезды по
проекту «Ради
жизни» в
сельские школы
по профилактике
вредных
привычек,
наркомании,
ВИЧ/ СПИДа,
семейным
ценностям и
репродуктивном
у здоровью
19.Работа
информационно-
пропагандистско
й группы
учащихся и
группы по
принципу
«равный обучает
равного» и
опорно-
методической
площадки по
принципу
равного
обучения
фестиваля
«Ростки
надежды», шоу-
программы «Это
я!»
конференции
«Демократия:
права,
обязанности и
ответственность
учеников,
педагогов,
родителей»
12.Постановки
Форум-театра на
темы «Родители
глазами своих
детей», «Знаем
ли мы друг
друга»
деловой игры
«Лаборатория
нерешённых
проблем»

21.Заседания
семейного клуба
«Мы вместе»,
клуба ролевых
игр «Школа
семьи»
22. Работа клуба
«Моя вершина»
по лидерству.
23. Творческие
вечера с
Тенсингом и
образцовым
ансамблем
«Весёлая
карусель»
единых дней
информирования
для учащихся
тренингов по
формированию
ценностного
отношения к
своей жизни и
здоровью,
навыков
бесконфликтног
о общения,
развитию
стрессоустойчив
ости,
повышению
самооценки,
уверенности в
себе,
преодолению
стрессовых
ситуаций,
снижению
уровня
тревожности,
выработке
мышления,
социальных
девиаций
26. Работа
военно-
патриотического

лагеря для
учащихся,
состоящих на
учете в ИДН, на
внутришкольно
м учете, детей,
признанных
находящимися в
социально
опасном
положении
27.Фестиваль
общественных
организаций,
объединений и
клубов «Радуга
над Девятой»
школьная
олимпиада по
правовым
знаниям, 29.
Работа
дискуссионного
клуба «Наше
поколение»,
информационно
й группы «Права
ребёнка в
белорусском
законодательств
е», дебат- клуба
«Мой возраст»,
клуба КИД
ток-шоу
«Активная
гражданская
позиция: за и
против»,
диспута «По
закону или по
совести»,
круглого стола
«Проблемы
молодёжных
субкультур»
открытого
микрофона
«Мир глазами
молодёжи»

факультативных
курсов «Правила
– закон –
», «Правила в
моей жизни»
пресс-
конференции
«Шалость,
проступок,
преступление:
где границы?»,
тематических
дискотек
«Учимся
взаимопонимани
ю» и «Умей
сказать нет»
и проведение
Дней инспектора
ИДН, социально
«Я – гражданин
Республики
Беларусь»,
«Забота»
деловой игры
«Ступени
гражданственнос
ти», экскурсий в
подшефную
авиабазу, уроков
мужества .
36.Организация
и проведение
факультативного
курса «Школа
нравственности»
диспута «Что
важнее - кем
быть или каким
быть?»
38.Внедрение
проекта «Не
смейся надо
мной»

Обобщаю
щий этап:
апрель
2015 –
май 2015
Научно-
практическая
конференция
по теме
проекта.
Составление
отчетов по
деятельности.
Трансляция
опыта и
результатов
Календарный план по реализации программы инновационной
№№ Меры и мероприятияМеры и мероприятия СрокиСроки ОтветственныйОтветственный
1 Формирование инициативной группы,
координационного Совета.
Февраль 2012 Директор
2 Заседание координационного Совета с целью
определения основных направлений
инновационной деятельности.
Февраль, 2012 Директор
3 Изучение нормативных правовых документов
регламентирующих инновационную деятельность.
Февраль, 2012 Координационный
Совет
4 Изучение готовности и мотивации к
инновационной деятельности педагогов.
Март, 2012 Зам. директора по ВР
5 Определение участников инновационной
деятельности и их функциональных обязанностей.
6 Создание нормативной правовой базы
управленческого обеспечения реализации проекта.
Апрель, 2012 Директор
7 Разработка планов инновационной деятельности
каждым участником проекта.
Апрель ,2012 Директор,
Зам. директора по ВР
8 Составление программы инновационной
Апрель, 2012 Зам. директора по ВР
9 Разработка системы мониторинга эффективного
формирования модели
Апрель-май, 2012 Педагог-психолог
10 ИМС «О задачах педагогического коллектива по
внедрению инновационной деятельности».
Август , 2012 Директор,
11 Разработка положения о творческой группе Сентябрь Директор,

12 Определение критериев и показателей успешности
инновационной деятельности
Сентябрь-октябрь Творческая группа
проекта
13 Практикум по оформлению и ведению
педагогических дневников в условиях
инновационного процесса.
Октябрь Творческая группа
проекта
14 Разработка мониторинговых программ для
педагогов, детей и родителей.
Сентябрь - октябрь Творческая группа
проекта
15 Практикум для педагогов-инноваторов по
проведению диагностики с воспитанниками и
родителями
Октябрь Творческая группа
проекта
16 Стартовая психолого-педагогическая диагностика
учащихся
Сентябрь - октябрь, 2012 Педагог-психолог
17
Родительское собрание «Цели, задачи, содержание
инновационной деятельности».
Сентябрь, 2012 Зам. Директора по ВР
СППС
18
Общешкольная конференция «Строим школу
сообща» (родители, уч-ся, педагоги)
Сентябрь, 2012 Директор,
19
Благотворительная акция «Соберем в школу» (сбор
школьных принадлежностей для детей детского
дома и социального приюта)
Сентябрь, 2012 Жвирко Е.М.
Карасёва А.С.
20
Круглый стол для классных руководителей «Обмен
опытом – Эффективные формы работы в проекте
«Содружество»»
Сентябрь, 2012 Зам. директора по ВР
Рабочая группа
«Содружество»
21
Ток-шоу «Активная гражданская позиция: за и
против»
Сентябрь, 2012 Тананушко А.Д.
22
Педагогические чтения «Активные методы
взаимодействия в профилактической работе»
Октябрь, 2012 Зам. директора по ВР
Руководители МО
классных руководителей
23
День матери Октябрь, 2012 Русь Л.И.
24 Неделя правовых знаний Октябрь, 2012 Педагоги социальные
25
Родительская конференция «Демократия: права,
обязанности и ответственность учеников,
педагогов, родителей»
Октябрь, 2012 Директор,
СППС
26 Диспут «По закону или по совести» Октябрь, 2012 Тананушко А.Д.
27
Лекторий для родителей «Дети не пускают в свою
жизнь. Почему?»,
Ноябрь, 2012 Зам. директора по ВР
СППС
28
Спортивная акция в микрорайоне «Спорт ради
жизни»
Ноябрь, 2012 Жвирко Е.М.

29
Тематическая дискотека «Учимся
взаимопониманию»
Ноябрь, 2012 Карасёва А.С.
30 Акция «День подарков просто так» Ноябрь, 2012 Карасёва А.С.
31
Постановка Форум-театра на тему «Родители
глазами своих детей»
Ноябрь, 2012 Богданович Е.А.
32
Акция «Бросай курить – живи свободно» Ноябрь, 2012 Малый
координационный совет
по ЗОЖ
33
Деловая игра «Лаборатория нерешённых проблем»
(учащиеся, педагоги, родители)
Ноябрь, 2012 Рабочая группа
34
Круглый стол «Проблемы молодёжных
субкультур»
Ноябрь, 2012 Заяц И.В.
35
Шоу-программа «Это я!» Ноябрь-декабрь, 2012 Малый
по культуре и досугу
36
Педагогическая мастерская «Методики, приёмы,
упражнения по формированию лидерских умений и
навыков».
Декабрь, 2012 Зам. директора по ВР
37 Неделя профилактики Декабрь, 2012 СППС
38
Школьная олимпиада по правовым знаниям Декабрь, 2012 СППС
39
Школьный этап конкурса «Лидер-пионер» Декабрь, 2012 Карасёва А.С.
Байдалова Г.И.
40
Пресс-конференция «Шалость, проступок,
преступление: где границы?»
Декабрь 2012 Директор,
СППС
41
Благотворительная акция «Тепло друга» (сбор
игрушек, школьных принадлежностей для детей
детского дома и социального приюта)
Декабрь, 2012 -январь,
2013
Жвирко Е.М.
Карасёва А.С.
42
Акция «Танцуй ради жизни» Декабрь, 2012 Жвирко Е.М.
Корчевская И.П.
43
Родительский лекторий «Подростковое
одиночество: причины и последствия»,
«Психология подросткового возраста»
Январь, 2013 Зам. директора по ВР
СППС
44 Открытый микрофон «Мир глазами молодёжи» Январь, 2013 Голубева А.С.
45 Акция «Твори добро!» Январь, 2013 Карасёва А.С.
46
Постановка Форум-театра на тему «Знаем ли мы
друг друга»
Январь, 2013 Богданович Е.А.
47 Семинар – практикум «Эффективные формы Февраль, 2013 Зам. директора по ВР

профилактики правонарушений. Ранняя
профилактика семейного неблагополучия»
Руководители МО
классных руководителей
48
Школьный этап конкурса «Лидер года» Февраль, 2013 Карасёва А.С.
49 Тематическая дискотека «Умей сказать нет» Февраль, 2013 Карасёва А.С.
50
Диспут «Что важнее - кем быть или каким быть?» Февраль, 2013 Байдалова Г.И.
51
Богатырские игры Февраль, 2013 Малый
по ЗОЖ
52
Родительское собрание «Влияние внутрисемейных
отношений на эмоциональное состояние ребенка»,
СППС
53 Неделя правовых знаний Март, 2013 Педагоги социальные
54
Социально значимая акция «Я – гражданин
Республики Беларусь»
Март, 2013 Карасёва А.С.
Педагоги социальные
5
Лекторий для родителей «Позитивные и
негативные лидеры в малом социуме»
Апрель, 2013 Зам. директора по ВР
СППС
51 Неделя профилактики Апрель, 2013 СППС
52
Игры доброй воли с родителями и шефами Апрель, 2013 Директор,
Малый
по ЗОЖ
53
Спортивный праздник «Танец, спорт, движение –
жизни продолжение»
Апрель, 2013 Малый
по ЗОЖ
54
Фестиваль общественных организаций,
объединений и клубов «Радуга над Девятой»
Апрель, 2013 Малый
55
Подготовка промежуточных отчетов Май, 2013 Участники проекта
56
Фестиваль «Ростки надежды» Май, 2013 Малый
57 Деловая игра «Ступени гражданственности» Май, 2013 Тананушко А.Д.
58
Недели семьи Май, 2013 СППС
Русь Л.И.
59
Конкурс на лучшую цепочку «Мы и наше
Содружество»
Май, 2013 Рабочая группа

60
Акция «Красная ленточка» Май, 2013 Жвирко Е.М.
61
Уроки мужества Май, 2013 Карасёва А.С.
Классные руководители
62
Работа военно-патриотического лагеря «Витязь»
для учащихся, состоящих на учете в ИДН, на
внутришкольном учете, детей, признанных
находящимися в социально опасном положении
Июнь, 2013 Директор,
63
Работа клуба «Подросток» В течение года Радченко И.В.
64
Акции «Ветеран живёт рядом» , «Забота», «Дом
без одиночества», Мой труд вливается в труд моего
города»
В течение года МКС по идеологии
65 Работа волонтёрской группы «Наша забота» В течение года Карасева А.С.
66
Работа киногруппы «Невидимые дети» В течение года Байдалова Г. И.
67
Тематические постановки Форум – театра и
Тенсинга
В течение года Богданович Е.А.
Жвирко Е.М.
68
Реализация проекта «Мой храм» совместно с
храмом Александра
В течение года Брейво О. В.
69
Выезды по проекту «Ради жизни», «Не смейся надо
мной» в сельские школы
В течение года Жвирко Е.М.
70
Работа волонтёров-инсрукторов по принципу
«равный обучает равного» и опорно-методической
площадки по принципу равного обучения
В течение года Корчевская И.П.
71
Работа информационной группы «Права ребёнка в
белорусском законодательстве»
В течение года Тананушко А.Д.
72
Заседания семейного клуба «Мы вместе» В течение года Радченко И.В.
73
Заседания дискуссионного клуба «Наше
поколение» и дебат- клуба «Мой возраст», клуба
«Гражданин» и «Подросток»
В течение года Голубева А.С.
Тананушко А.Д.
74 Работы клуба ролевых игр «Школа семьи» В течение года Голубева А.С.
75 Работа клуба «Моя вершина» по лидерству. В течение года Байдалова Г.И.
76 Работа клуба интернациональной дружбы КИД В течение года Балашкина Л.А.
77
Занятия по курсу «Жизненные ценности»,
совместно с отцом Ростиславом
В течение года Захарова А.М.

78
Факультативные курсы «Правила – закон –
ответственность», «Правила в моей жизни»,
«Школа нравственности»
Голубева А.С.
Яковчик Л.А.
79 Заседания общешкольного родительского комитета В течение года Радченко И.В.
80
Консультации специалистов СППС. В течение года СППС
81 День инспектора ИДН СППС
82 Экскурсии в подшефную авиабазу Классные руководители
84
Анкетирование участников воспитательного
процесса «Удовлетворенность организацией и
качеством воспитательно – профилактической
работы».
В течение года Педагог-психолог
85
Трансляция опыта и результатов инновационной
В течение года Директор
Зам. Директора по ВР
86
Создание рубрики «Наше Я» в школьной газете
«Эхо"
В течение года Мальчук Н.Н.
Критерии и показатели эффективности
инновационной деятельности
Критерии Показатели Методики
Социальная
адаптированность
Умение строить свои
взаимоотношения с
окружающими,
рационально решать
жизненные проблемы,
правильно реагировать
на конфликтные
ситуации
1.Опросник
социально-
психологической
адаптации (К.Роджерс
и Р.Даймонд).
2.Измерение
мотивации
достижения
(М.Ш.Эминов);
3.Методика
исследования
самоотношения
(МИС);
Способность
противостоять
негативному влиянию
Умение рационально
решать жизненные
проблемы, принимать
ответственность за
свое поведение, делать
1.Методика
диагностики
предрасположенности
к конфликтному
поведению

правильный вывод (К.Н.Томаса)
2.Методика
определения нервно-
психической
устойчивости, риска
дезадаптации в
стрессе «Прогноз».
3.Диагностика
волевого
самоконтроля (ВСК);
Уровень способности к
саморегуляции и
дисциплинированности
-
дисциплинированность
-обязательность,
Умение выполнять
данное слово, отвечать
за свои поступки.
Умение доводить
начатое дело до конца
1.Методика «Уровень
субъективного
контроля» (УСК)
2.Анализ посещения
учебных занятий;
3.Анализ выполнения
учащимися правил
внутреннего
распорядка
учреждений;
4.Методика
диагностики «помех»
в установлении
эмоциональных
контатктов
(В.В.Бойко);
5.Тест «Размышляем
о жизненном опыте»
(В.Г. Максимов);
6.Тест «Способность
самоуправления»
(Н.М. Пейсахов)
Участие в
коллективных,
общественных делах
Умение трудиться на
благо общества,
учебного заведения,
класса
1.Методика
«Выявление мотивов
участия учащихся в
делах учебной
группы»
(О.В.Лишина)
2.Методика «Акт
добровольцев»
(Л.В.Байбо-родов)
3.Методика изучения

личности учащегося и
коллектива учебной
группы (В.Г.
Максимов);
4. Методика
определения уровня
развития
самоопределения в
коллективе учащихся
(М.И.Рожков);
5.Анкета изучения
уровня воспитанности
школьников
-отсутствие вредных
привычек
Наличие или
отсутствие вредных
привычек
1.Статистический и
структурный анализ
состояния пьянства,
курения, наркомании
и вензаболеваний
среди учащихся;
2.Анкета «Проблема
никотиновой
зависимости»;
наркомании»;
алкогольной
зависимости»;
5.Анкета «Знания о
СПИДа»;
6. Анкета «Изучение
мотивов курения»
(А.И. Красило);
Удовлетворенность
учащихся, педагогов,
родителей
результатами
Положительная
динамика
Ресурсное обеспечение проекта

1. Нормативное обеспечение инновации:
1. Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в
учреждениях Республики Беларусь. Постановление Министерства
Образования Республики Беларусь 1 сентября 2011 г. № 251
2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи
в Республике Беларусь, приложение к постановлению
Министерства образования Республики Беларусь 14.12.2006 №125.
3. Приказ по отделу образования об участии школы в
инновационном проекте.
4. Приказ по школе об инновационной деятельности.
2. Учебно – методическое обеспечение:
1.Комплексно – целевая программа внедрения инновации.
2.Календарный план внедрениям инновационной деятельности.
3.Аналитические справки.
4. Отчеты.
5.Дневники управленцев и педагогов, которые заняты в инновационном
проекте.
6. Литература, продукты Интернета по внедрению модели.
7.Анкеты, сценарии мероприятий, вопросники для мониторинга.
3. Перечень учреждений, на базе которых планируется
осуществление инновационной деятельности:
ГУО «Средняя школа № 9 г. Лиды»
4. Кадровое обеспечение:
№
п/п
ФИО Должность
Образов
ание
Категория Стаж
1 Гущинская Н.В. директор высшее 1 17 лет
2 Лещевич Е.В. зам.директор
а по ВР
высшее 2 13 лет
3 Корчевская И.П. учитель высшее 1 18 лет
4 Байдалова Г.И. учитель высшее 1 33 года
5 Богданович Е.А. учитель высшее высшая 25 лет
6 Жвирко Е.М. учитель высшее 1 8 лет
7 Голубева А.С. учитель высшее 1 23 года
8 Тананушко А.Д. учитель высшее высшая 33 года
9 Яковчик Л.А. учитель нач.
классов
высшее 1 17 лет

10 Заяц И.В. учитель высшее 1 24 года
11 Климович И.А. учитель высшее высшая 23года
5. Материально-техническое обеспечение проекта:
Материально-техническая база ГУО «Средняя школа №9 г. Лиды»,
ОО «Христианское содружество взрослых и молодых»
6. Финансово-экономическое обоснование инновационного проекта:
В соответствии с п.1.3 Приложения 3 устанавливается повышение
оклада директору школы, заместителю директора по ВР – на 20
процентов, педагогам – на 15 процентов на период внедрения
педагогических инноваций.
Планируется повышение оклада педагогу-психологу, социальному
педагогу за счёт премиального фонда.
Дополнительное финансирование проекта за счет спонсорской и
родительской помощи, а также внебюджетных средств, полученных от
сдачи металлолома, макулатуры.
Литература:
1. Аксючиц, И.В. Профилактика употребления психоактивных
веществ: пособие для психологов и педагогов общеобразоват.
учреждений / И.В. Аксючиц. – Минск: Нац. Ин-т образования, 2009.
– 216 с.
2. Бедулина, Г.Ф. Формирование здорового образа жизни: социально-
педагогическое проектирование: пособие для педагогов
общеобразоват. учреждений / Г.Ф. Бедулина. – Минск: Нац. ин-т
образования, 2009. – 192 с.
3. Дик, П.В. Распространённость среди молодёжи различных видов
рискованного поведения / П.В. Дик // Адукацыя і выхаванне. - 2010.
- №10. - С. 32-40.
4. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы:
учебное пособие / Е. В. Змановская, В. Ю. Рыбников. - СПб.: Питер,
2010. - 352 с.
5. Кабуш, В.Т. Человек: программно-методические рекомендации по
воспитанию учащихся / В.Т. Кабуш. - Минск: Бел. фонд социальной
поддержки детей и подростков "Мы – детям", Акад.
последипломного образования, 2000. – 83 с.
6. Кобачевская, С.М. Дорогой добра и успеха: формирование
нравственных качеств и социальной активности школьника / С.М.
Кобачевская. – Мозырь: Содействие, 2010. – 128 с.
7. Купчинов, Р.И. Формирование у учащихся здорового образа жизни
(материалы для лекций, бесед, факультативных занятий): пособие

для учителей, классных руководителей, воспитателей / Р.И.
Купчинов. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. – 224 с.
8. Минова, М.Е. Формирование нравственных ценностей учащихся в
детских и молодежных объединениях: пособие для рук. учреждений
образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников
учреждений внеш. воспитания и обучения / М.Е. Минова. – Минск:
Нац. ин-т образования, 2009. – 152 с.
9. Слинко, И.А. Неформальные объединения молодежи как
социальный феномен / И.А. Слинко, Е.В. Слинко // Веснік
адукацыі і выхавання.-2008.-№1.- 82с.
10. Слинко, И.А. Формирование морально-нравственных ценностей
молодежи средствами народной педагогики / И.А. Слинко //
Формирование морально-нравственных ценностей молодежи
средствами народной педагогики: материалы областных
педагогических чтений. – Гродно: Изд-во ГУО «ГрОИРО», 2009. –
82 с.
11. Суицидальное поведение: особенности, мотивы, профилактика:
практическое пособие / сост. Л.А. Семчук, О.Л. Борисюк, Л.И.
Глазкова, В.И. Панасюк, Е.В. Слинко. – Гродно: Изд-во УО
«Гродненский ГОИПКиПРРиСО», 2008. – 74 с.
12. Торхова, А.В. Профилактика противоправного поведения
школьников: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений /
А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. – Минск: Нац. ин-т
образования, 2009. - 120 с.
13. Хриптович, В.А. Использование компетентностного подхода в
психопрофилактике аддиктивного поведения школьников / В.А.
Хриптович // Псіхалогія. – 2010. – №2. – С. 39-44.
14. Чернова, Е.Н. Развитие ответственного социального поведения
учащихся в условиях школьной образовательной среды /
Е.Н.Чернова // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2011. – №1. – С.
52 – 64.
15. Шпилевская, О.В. Профилактика асоциальных проявлений и
социализация учащихся / О.В. Шпилевская, Ю.А. Курейчик //
Адукацыя і выхаванне.- 2011.- №6. - С. 45-52.

СОГЛАСОВАНО
Начальник
управления образования
Лидского райисполкома
_________ / А.Г. Сонгин
_________________ 2012

внедрение модели социально

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a внедрение модели социально

Semelhante a внедрение модели социально (20)

Mais de bukish

Mais de bukish (20)

внедрение модели социально