La géographie sonore année II, travail en 2011-2012. Ecouter la ville pour mieux la comprendre: paysages sonores et cartographie au lycée à partir de téléphones mobiles

1. Ecouter la ville pour mieux la
comprendre: paysages sonores et
cartographie en lycée à partir de
téléphones mobiles

2. Les différentes situations
d’apprentissages

3. Références: des
paysages sonores à la
géographie « de
l’écoute »
« I call the acoustic
environment the
soundscape, by which I
mean the total field of
sounds wherever we are
“ (Schaffer 1992)
"Though Schaffer himself is a
musician and composer, his
terminology is heavily reliant
on visual metaphors”. He
replaces the term by
auditory geographies.

4. Références : « the
Thirdspace »
• Edward Soja
• Graphic from Gary
Simmons on his blog:
http://www.garrysim
mons.org.uk/2011/05
/thirdspace-and-
young-peoples.html
• Experiences of
Richard Bustin

5. Référence: L’utilisation
des téléphones
portables en éducation
• Les outils mobiles
permettent la création de
véritables enquêtes de
terrain
• Ils favorisent la démarche
scientifique de collectes
puis d’interprétations des
données. (Mike Sharples)

6. Référence: modèle de
Sharples sur l’éducation
mobile
A Framework for analyzing mobile
learning (M. Sharples, J. Taylor, G.
Vavoula, 2007)

7. Questionnements de la
recherche exploratoire
• Quelle place pour l’ouïe dans la
perception et la compréhension des
espaces?
• Quels rôles pour les outils mobiles lors
des sorties de terrain en lien avec le
modèle de Sharples ?
• Peut-on considérer la création et l’usage
des paysages sonores comme un
« détour » pédagogique ?

8. Les objectifs de cette
recherche exploratoire
• Pragmatiques : produire des ressources
utilisables par les collègues dans le but de
créer une dynamique collaborative autour
des paysages sonores en éducation.
• Hermémeutique: Développer l’usage de
sonorités géolocalisées dans les pratiques
éducatives.

9. Cadre collaboratif du
projet
Espaces , sonorités,
mobilités

10. Le son, une double entrée
en EDD

11. Intervention ville
de Limoges sur les
nuisances sonores
Cartes collaboratives

12. Des outils les plus recommandés …à l’outil unique
Le choix difficile des
outils de sorties

13. Année 1: Le travail en classe
de simplification
cartographique

14. Année 1
Comment organiser la
sortie de terrain ?

15. Année 2 Pré expérience
virtuelle: imaginer
l’ambiance sonore d’un lieu

16. 1. Recueillir les données et en
faire des statistiques
géolocalisables

17. Année 2: Les outils de la
sortie

18. Année 2: les élèves en situation

19. Année 2: Elaboration
cartographique: deux entrées
possibles

20. Année 2: l’utilisation des
GPS dans les parcours

21. • Quel outil avez vous le plus utilisé pour vous
repérer dans la ville ?
• Quel outil vous a le plus servi pour
enregistrer les sons ?
• D’après vous , quels sont les instruments aux
mesures les plus justes pour cette sortie ?
• D’après vous, quels sont les outils les plus
pratiques pour réaliser cette sortie?
Année 2: Questionnaire
final sur les utilisations
des outils

22. Exemple sonore
concret

23. Exemple sonore
concret

24. Conclusion :Le son comme
vecteur de compréhension
de l’espace

25. Conclusion : les paysages
sonores, un détour
pédagogique pour l’EDD ?

26. Conclusion: Quelle place pour les
usages pédagogiques des
téléphones portables ?
Usages classiques
Usages spécifiques
pour les sorties
Usages plus réfléchis
et en classe ? 
Réintroduction des usages classiques

27. Le modèle de Sharples
Semiotic Mediating Artefect
soundscapes
Semiotic object: analyze the
playground noise
Changed Object:
analyze the playground
through noise maps
Semiotic Subject
Students
Semiotic Control
Mobile phone prohibited, noisy
playground
Semiotic Context
Students of 11-13 aged
Semiotic Communication
Conversation

28. Le modèle de Sharples
Technological Mediating
Artefect : mobile devices
(smartphones, tablets)
Technological object: Collect
data on the noise
Changed Object: Collect
data for creating noise
maps
Technological Control
Access to the mobile devices, acess
to the Wifi networks
Technological Context
Smartphones Applications, digital
records from the phone mobile
Technological Communication:
SMS, Wifi
Technological Subject
Students

29. Perspectives: déjà deux ans…

30. Des entrées scientifiques multiples

31. jerome.staub@gmail.com
@gemtice
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