El documento discute la enseñanza de la historia reciente en Argentina, particularmente sobre la última dictadura militar, y propone un enfoque que establece relaciones entre esos eventos y las experiencias de vida de los estudiantes. También presenta una propuesta para enseñar sobre la conmemoración del 24 de marzo que incluye análisis de imágenes, debates y actividades de investigación sobre temas como el terrorismo de estado, la sociedad bajo la dictadura y el rol de Argentina en el contexto internacional durante ese periodo.

1. Historia Reciente.

3. La historia del pasado reciente (en nuestro
caso la última Dictadura Militar) debe ser
explicada a través de su interrelación con
acontecimientos políticos, ideológicos,
sociales, económicos y culturales.

5. Procesos que se mantienen vivos en las
generaciones actuales.
Prevalece una línea de investigación que
focaliza el estudio en temas y problemas
vinculados a procesos sociales, considerados
«traumáticos».

7. La enseñanza de la Historia Reciente posibilita
a los estudiantes:
 Establecer relaciones con experiencias de
vida propias y las que circulan en su medio.
 Propiciar aprendizajes significativos.
 Interpelar e interpretar las múltiples
informaciones fragmentadas de su entorno
socio-cultural.

9. A modo de ejemplo, se abordará una
propuesta de enseñanza acerca de la
Conmemoración Histórica del 24 de marzo.
Se desarrollan 4 ejes temáticos para organizar
la propuesta de enseñanza para trabajar con
los estudiantes.

10. Terrorismo de Estado: Se propone el análisis
de imágenes (Plaza de Mayo vacía) y
preguntas disparadoras; análisis de mapa
temático (CCD); observación de gráficos
(torta) con proporciones de edad y ocupación
de los desaparecidos).
Consigna de reflexión, organización de un
debate; análisis de imágenes (denuncias a
través de siluetas, sentido social).

11. Dictadura y Sociedad: análisis de una frase
(«Los argentinos somos derechos y
humanos»); debate y reflexión; Entrevistas;
Investigación sobre libros prohibidos; armado
de un diario de la época; comparación entre
la vida cotidiana en las escuelas durante la
Dictadura y hoy; Películas y canciones sobre
la temática (censura).

12. La Dictadura en el mundo: Análisis de un
mapa de América Latina (tipos de gobierno);
análisis de fotografías (chicos en Malvinas,
madres en Plaza de Mayo); preguntas;
investigación sobre Malvinas; redacción de
una carta (explicando qué pasó en Malvinas).

13. Pasado en el Presente: análisis de canciones
(que hablen de la Dictadura); observación de
imágenes y búsqueda de información sobre la
construcción de la memoria social; análisis de
imágenes y preguntas (acciones de denuncia).

16. Ante la llegada de grandes contingentes de
inmigrantes, la escuela se interesó por
reafirmar la identidad reorientando la
enseñanza escolar hacia una finalidad de
educación patriótica, centrada en efemérides
y relatos místicos exaltando las virtudes de
los héroes y las riquezas del territorio.

17. Escuela primaria «propaganda»,
conciencia de nacionalidad.
Escuela Secundaria razonamiento.
Universitario verdad histórica.

18. La enseñanza escolar enfatizaba la exaltación
de lo nacional, de valoraciones de la
tradición, de convocatoria a la homogeneidad
junto con las fechas patrias y anécdotas de
encendido tono moral.

19. Lo que perdura discurso de los próceres,
acompañado de una geografía descriptiva y
valorativa.

20. Objeto de enseñanza del área: La realidad
social.
 Es multifacética, diversa y desigual.
 Nos implica como objeto.
 Es compleja y admite múltiples dimensiones
de análisis.
 Es cambiante.
 Es conflictiva.

21. La enseñanza de las Ciencias Sociales puede
generar las condiciones para:
 Formar la conciencia histórica.
 Construir identidades múltiples y
convergentes.
 Aportar al ejercicio de la ciudadanía
democrática.