Este documento presenta una agenda para un taller sobre el diseño de cursos en línea. La agenda incluye introducir conceptos clave como la conceptualización, herramientas, objetivos de aprendizaje, actividades, contenidos y un plan de implementación. El documento también discute temas como teorías de aprendizaje, enfoques de diseño y el uso de recursos educativos abiertos.

1. Taller:
Diseño de Cursos En Línea
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez
noviembre de 2015

2. Agenda
1. Introducción al diseño de cursos
2. Conceptualización
3. Herramientas para el diseño de cursos
4. Objetivos de aprendizaje y evaluación
5. Actividades
6. Contenidos y recursos educativos
7. Plan de acción para la implementación
Diseño de Cursos 2

3. 1. Diseño de Cursos
Puede hacer referencia al:
 Proceso de elaboración de un curso
 Producto
• Documentación
• Representaciones gráficas del diseño
• Programas de curso
Diseño de Cursos 3
Práctica de planear, crear y organizar actividades y
recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje
(Cross & Conole, 2009)

4. 1. Diseño de Cursos
Diseño de Cursos 4
Diseño Instruccional
Enseñanza
Transmisión
Contenidos
Diseño de Aprendizaje
Aprendizaje
Creación
Actividades

5. 1. Teorías del Aprendizaje
Conductismo
• Principal expositor:
Skinner
• Aprendizaje como un
cambio en la conducta
observable
• Énfasis en interacción
con el contenido
• Estímulo – Respuesta
– Reforzamiento
Constructivismo
• Principales
expositores: Piaget &
Vygotsky
• Aprendizaje
construido a través de
experiencias y
conocimientos previos
• Énfasis en
interacciones sociales
• Trabajos en equipo
Conexionismo
• Principal expositor:
Siemens
• Aprendizaje en redes
• Conocimientos
generados por los
estudiantes
• Interacciones más
allá de los límites del
curso
• Ideas sujetas a
debate
Diseño de Cursos 5

6. 1. Teorías en la Práctica
Conductismo
• Videos con
preguntas de
opción múltiple y
retroalimentación
automática
Constructivismo
• Actividades
colaborativas
guiadas por el
maestro en foros
de discusión
Conexionismo
• Discusiones
abiertas en redes
sociales
Diseño de Cursos 6

7. 1. Enfoques
Actividades
Objetivos
Ejercicios
Contenidos
Temas
Lecturas
Diseño de Cursos 7

8. 2. Herramientas para el Diseño
Diseño de Cursos 8
Storyboard creado durante el
taller Carpe Diem de Gilly
Salmon en Online Educa Berlín
2014
Imagen cortesía de Gabi Witthaus

9. 2. Herramientas para el Diseño
Diseño de Cursos 9
Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA

10. 2. Herramientas para el Diseño
Diseño de Cursos 10
Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY

11. 2. Herramientas para el Diseño
Diseño de Cursos 11
Storyboard del Storyboarding OOC, cortesía de Gabi Witthaus y Brenda Padila, CC-BY-SA

12. 3. Conceptualización
Ejercicio: Descripción general
Objetivo: Iniciar la representación gráfica del diseño
de curso.
 Duración
 Temas a tratar - ¿Cómo seleccionarlos?
 Estructura general
Diseño de Cursos 12

13. 3. Conceptualización
Ejercicio: Personajes
del curso
Objetivo: Describir
estudiantes típicos del
curso.
 Lenguaje
 Conocimientos
previos
 Maestría tecnológica
 Motivación
Diseño de Cursos 13

14. 3. Conceptualización
Ejercicio: Lo bueno,
lo malo y lo feo
Objetivo: Identificar
prácticas deseables e
indeseables en el
diseño de un curso en
línea.
Diseño de Cursos 14

15. 3. Conceptualización
Diseño de Cursos 15
Ejercicio: Características esenciales
Objetivo: Determinar las características pedagógicas
esenciales del curso.
Naranja: Guía y apoyo
Azul: Contenido y experiencia
Verde: Comunicación y colaboración
Morado: Reflexión y demonstración
Actividad basada en OULDI Course Features:
http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950

16. 4. Objetivos
 Empiezan con un verbo de acción.
 Resultan en un producto tangible.
 Ensayos
 Presentaciones
 Respuestas a preguntas
 Están asociados a una forma de evaluación.
 Formativa
 Sumativa
Diseño de Cursos 16
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos

17. 4. Objetivos
Ejercicio: Objetivos del curso
Objetivo: Definir los objetivos del curso por temas o
semanas.
Diseño de Cursos 17
Taxonomía de Bloom:
http://teaching.uncc.edu/learning-
resources/articles-books/best-
practice/goals-objectives/writing-objectives

18. 4. Evaluación
Diseño de Cursos 18
• Sirve para revisar el progreso de los estudiantes.
• Guía pasos subsecuentes de aprendizaje (eg, repasar
temas o seguir adelante en la clase).
• Ejemplo: Preguntas y tareas
Formativa
• Provee información sobre el conocimiento adquirido.
• Resulta usualmente en la calificación final del curso.
• Ejemplo: Exámenes y proyectos finales
Sumativa

19. 4. Evaluación
Ejercicio: Plan de evaluación
Objetivo: Definir el tipo de evaluación que se usará en
el curso.
 ¿Qué se debe evaluar?
 ¿Qué tipo de evaluación es más relevante?
 ¿Cuáles son formas efectivas de evaluar?
 ¿Cuáles son formas inefectivas de evaluar?
Diseño de Cursos 19

20. 5. Actividades
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La clave está en la
INTERACCIÓN
(con el contenido, el/la maestro/a
u otros estudiantes)
Diseño de Cursos

21. 5. Actividades
Los estudiantes pueden interactuar en:
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Plataforma de
cursos en línea
Web
Otros nombres:
• LMS (learning management
system)
• VLE (virtual learning
environment)
Incluye redes sociales, y todo
tipo de páginas para crear,
organizar, compartir y ver
contenidos
Diseño de Cursos

22. 5. Actividades
Objetivo Herramientas útiles
Discutir o debatir Skype, Google Hangouts, foros de discusión
Reflexionar
individualmente
Blogs (privados dentro del VLE o públicos en la red)
Trabajar en equipo por
escrito
Google Drive (se puede trabajar con presentaciones,
documentos de texto, hojas de cálculo, etc)
Compartir información Twitter, Slideshare, YouTube, Flickr, Google Drive,
Dropbox
Socializar Facebook (comunidades informales), LinkedIn
(redes profesionales)
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El objetivo de una actividad guía la elección de la herramienta a
utilizar. Por ejemplo:
Diseño de Cursos

23. 5. Actividades
Que existan muchas
herramientas útiles, no
implica que haya que
usarlas todas.
Los estudiantes podrían
sentirse abrumados si no
están familiarizados con
las herramientas.
23Diseño de Cursos

24. 5. Actividades
Muchos ejercicios cortos,
distribuidos a lo largo de un
curso, son más efectivos que
una actividad larga al final.
24Diseño de Cursos

25. 5. Actividades
 Las e-tividades son una propuesta de Gilly Salmon. Son
actividades en línea basadas en la interacción entre
estudiantes. Consisten de:
 Título
 Chispazo
 Objetivo
 Tarea
 Seguimiento / Respuesta
 En ocasiones se agregan otras secciones como duración
estimada y recursos.
25Diseño de Cursos

26. 5. Actividades: Chispazo
Es un recurso (audio, video, imagen, etc.) que
despierta interés en la actividad.
26
Imagen cortesía de Jorge Pinto
Diseño de Cursos

27. 5. Actividades: Objetivo
 Idealmente empieza con un verbo de acción.
 Resulta en un producto tangible.
 Está asociado a una forma de evaluación.
 Formativa
 Sumativa
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Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos
Diseño de Cursos

28. 5. Actividades: Tarea
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Son los pasos que hay que seguir para
cumplir con el objetivo de la actividad.
Es importante incluir el “lugar” donde se
publicarán los resultados de la actividad
(eg, un blog, un foro de discusión, un
documento compartido en Google Drive).
Diseño de Cursos

29. 5. Actividades: Seguimiento / Respuesta
Requiere al estudiante
revisar las contribuciones de
otros y responder. Esto
permite que haya una
interacción.
29Diseño de Cursos

30. 5. Actividades
Alternativas a actividades basadas en la interacción
social:
 Videos con preguntas: EdPuzzle
 Quizzes con preguntas de opción múltiple,
emparejamiento, ordenamiento, etc.
 Documentación en un blog
Diseño de Cursos 30

31. 5. Actividades
Ejercicio: ¡Actívate!
Objetivo: Elaborar un plan de actividades para el
curso (mínimo incluir los objetivos).
Diseño de Cursos 31

32. 5. Actividades
Ejercicio
Objetivo: Crear una actividad del curso.
Diseño de Cursos 32

33. 6. Contenidos
Textos Imágenes Podcasts
Vodcasts Otros
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34. 6. Contenidos
Ejercicio: Qué necesitamos
Objetivo: Definir los recursos necesarios en el curso.
Diseño de Cursos 34

35. 6. Contenidos: REA
Recursos Educativos Abiertos
Materiales didácticos disponibles gratuitamente
para ser usados, reusados, adaptados y
compartidos (UNESCO, 2002)
Licencia Creative Commons (CC)
Diseño de Cursos 35

36. 6. Contenidos: REA
 Google puede usarse para encontrar REA, con el filtro de licencia
de uso ‘libre para usarse, compartirse o modificarse’):
www.google.com/advanced_search
 Algunos repositorios de imágenes son:
 Flickr.com/creativecommons
 http://pixabay.com
Diseño de Cursos 36

37. 6. Contenidos: Licencia CC
• Se requiere dar crédito al autor.
• Aplica para todas las licencias CC.
Atribución (BY)
• Si se adapta el recurso, creando uno
‘nuevo’, este debe compartirse con una
licencia CC.
Compartir con
la misma
licencia (SA)
• No se pueden vender.
Sin fines
comerciales
(NC)
• Los recursos deben usarse tal cual son,
sin adaptaciones.
Sin trabajos
derivados (ND)
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Materiales de dominio público (que no requieren
ser atribuidos) pueden ser REA también.

38. 6. Contenidos: REA
Ejercicio: REA
Objetivo: Encontrar un REA relevante para tu curso.
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39. 6. Contenidos
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• Lenguaje cotidiano (al nivel de la audiencia)
Naturalidad
• Ejemplos relevantes para los estudiantes
Contexto
• Menos de 7 minutos
Videos cortos
• Relevantes al contenido, no decorativas
Imágenes
• ¿Irrelevantes?
Estilos de aprendizaje

40. 6. Contenidos
Ejercicio: Recursos
Objetivo: Practicar la creación de un recurso (video,
texto, audio, etc.) del curso.
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41. 7. Plan de Implementación
Ejercicio: Diseño de curso
Objetivo: Consolidar la presentación gráfica del
diseño de curso.
Diseño de Cursos 41

42. 7. Plan de Implementación
Diseño de Cursos 42

43. 7. Plan de Implementación
Ejercicio: Siguientes Pasos
Objetivo: Crear un plan de implementación del curso.
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Acción Responsable Fecha