1. K E B E R K E S A N A N P E N G G U N A A N
K A E D A H MA S T E R I
U N T U K ME N I N G K AT K A N P R E S TA S I
P E L A J A R D A L AM
P EMB A H A G I A N P E C A H A N
M O H D S H A H A R U D I N B I N E M B O K M A K S A H
P P G M AT E M AT I K 1
7 8 0 5 0 4 - 0 1 - 5 2 1 5

2. TUJUAN KAJIAN
• Pembelajaran Masteri merupakan satu kaedah
pembelajaran yang paling mudah diamalkan oleh para
pelajar.Amalan Masteri ini ada pada setiap diri para
pelajar dan terpulang kepada dirinya untuk mengkaji
serta mengamalkannya .
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji sejauh mana kaedah
pembelajaran masteri dapat meningkatkan prestasi
pelajar dalam tajuk pembahagian pecahan.
• Kajian ini juga dijalankan untuk mengkaji bagaimana
kaedah pembelajaran masteri membantu pelajar dan
meningkatkan keberkesanan pembelajaran masteri dalam
pembahagian pecahan

3. REFLEKSI PEMBELAJARAN LALU
• Pencapaian matematik masih belum memuaskan. Salah
satu faktor yang menjadi punca pencapaian matematik
kurang memuaskan ialah pelajar tidak dapat menguasai
tajuk pecahan
• pelajar menghadapi masalah apabila menukar tanda
bahagi kepada darab dalam menyelesaikan masalah
pembahagian pecahan.
• Selain itu, pelajar tidak dapat memahami bagaimana
hendak menterbalikkan pecahan.
• Pelajar juga mengambil masa yang panjang untuk
menyelesaikan soalan yang berkaitan dengan
pembahagian pecahan.

4. OBJEKTIF KAJIAN
Kajian ini secara terperincinya akan dijalankan untuk;
1.6.1 Mengenalpasti tahap kefahaman pelajar
menggunakan kaedah masteri dalam pengajaran dan
pembelajaran matematik.
1.6.2 Mengkaji tahap minat pelajar terhadap penggunaan
kaedah masteri dalam pengajaran dan pembelajaran
matematik
1.6.3 Mengkaji samada penggunaan kaedah masteri
dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan
prestasi pelajar dalam operasi pembahagian pecahan.

5. PERSOALAN KAJIAN
Untuk mencapai matlamat dan objektif, saya akan
mendapatkan jawapan bagi soalan-soalan berikut;
1.7.1 Sejauh mana tahap kefahaman pelajar
menggunakan kaedah pembelajaran masteri dalam
tajuk pembahagian pecahan?
1.7.2 Sejauh mana tahap minat pelajar terhadap kaedah
masteri dalam membantu mereka mempelajari
pembahagian pecahan?
1.7.3 Adakah penggunaan kaedah masteri dalam
pengajaran dan pembelajaran membantu pelajar ?

6. KUMPULAN SASARAN
• Kajian ini melibatkan seramai 5 orang pelajar tahun 6 di
sebuah sekolah rendah di negeri Johor di mana pelajar
berprestasi sederhana.
• Kajian ini melibatkan prestasi pelajar dalam tajuk
pembahagian pecahan yang menggunakan kaedah
masteri dalam pengajaran dan pembelajaran. Prestasi
pelajar ditentukan menggunakan ujian pra dan ujian
pasca.
• Kajian ini juga melibatkan persepsi pelajar terhadap
penggunaan kaedah masteri dalam pengajaran dan
pembelajaran. Persepsi pelajar ditentukan menggunakan
soal selidik.

7. PELAKSANAAN KAJIAN
KAEDAH MASTERI
• Suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi
memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran
yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum
berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan
ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan
proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.

8. REKA BENTU KAJIAN
O X O
Di mana O ialah ujian pra dan ujian pasca
X ialah sesi pembelajaran masteri

9. INSTRUMEN KAJIAN
4 Instrumen kajian
• Kajian ini akan menggunakan dua instrumen
kajian. Instrumen tersebut ialah ujian dan soal selidik.
Ujian melibatkan ujian pra dan ujian pasca. Ujian pra
digunakan untuk menentukan pencapaian pelajar
sebelum mengikuti sesi pembelajaran, sementara ujian
pasca digunakan untuk menentukan pencapaian pelajar
selepas sesi pembelajaran. Soal selidik pula digunakan
untuk menilai persepsi pelajar terhadap penggunaan
kaedah masteri dalam pembelajaran mereka.

10. PROSEDUR ANALISIS DATA
• Keputusan ujian pra dan ujian pasca dianalisis serta
maklumat yang dikumpulkan menggunakan soal selidik
dianalisis menggunakan perisian SPSS. Peratusan
digunakan untuk menentukan samada terdapat
perbezaan min yang signifikan atau tidak antara min skor
ujian pra dan min skor ujian pasca. Jika terdapat
perbezaan yang signifikan maka justifikasi boleh dibuat
bahawa kaedah pembelajaran koperatif berupaya
meningkatkan prestasi pelajar melalui proses
pembelajaran yang telah mereka lalui