Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Adimen gaitasun handiko ikasleak eskola inklusiboan. /// El alumnado con altas capacidades intelectuales en la escuela inclusiva
1. Luz Pérez. 2013
ADIMEN GAITASUN HANDIKO IKASLEAK ESKOLA INKLUSIBOAN Luz F. Pérez . Universidad Complutense de Madrid Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación luzperez1@psi.ucm.es
2. Actualización y nuevas perspectivas sobre las altas capacidades
Los dilemas de la evaluación psicopedagógica
Intervención: medidas y programas
Planteamiento de las administraciones
3. Bases del cambio
1
•EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA
2
•EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
3
•MODELOS
4. Frames of Mind Gardner 1983
Beyon IQ Sternberg 1985
Mindset DwecK 2006
Luz Pérez. 2014
EL Elemento
Robinson,2008
9. Perleth y Keller, 2004.
Building
of know-ledge
Attention (control)
Habituation
(Working)
Memory
Level of activation
Visual perception
Motoric abilities
And so on
Reading/
writing
Arithmetics
Knowledge
about nature
Intellectual
abilities
Creative
abilities
Social
competence
Music
competence
Motoric
competence
And so on
Building
of domain
related
general
compe-tencies
Languages
Maths/Nat./s
cience
Arts (paint-ing
etc.)
Social
sciences
Music
Activities in
social area
And so on
Sports
Delibe-rate
practice
Building
of know-ledge
Area of
specialisation
Delibe-rate
practice
Growing
expertise
P
r
o
f
e
s
s
i
o
n
Learning environment
parents, family climate,
fostering
peers,
kindergarten
Preschool age
Learning environment
parents, family climate,
fostering in school
teachers, class climate, peers,
critical life events
School age
Learning environment
partner, peers,
fostering at university…
university teachers…
critical life events
University/profession
Individual characteristics
Interests, motivational characteristics,
working behavior, anxiety …
Individual
characteristics
* Munich Dynamic Ability-Achievement Model
(Perleth/Keller)
Luz Pérez, 2014
10. Currículo de conexiones
Currículo personal
Currículo de
práctica
Currículo central
(Van Tasel-Baska ,1986; 2009)
(Tomlinson y otros, 2002)
Luz Pérez, 2014 PIIRTO, 2008
11. L. Pérez, 2000
• Contextos
específicos
• Contexto
social
• Contexto
escolar
• Contexto
familiar
CAPACIDADES MOTIVACIÓN
CREATIVIDAD
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOCONTROL
F. EMOCIONALES
Pérez, 2000
INFLUENCIAS
DESARROLLO EVALUACIÓN
DOMINIOS
Luz Pérez. 2013
Luz Pérez, 2014
12. Primera definición Internacional de superdotación Oficina de Educación de EEUU 1972
Las personas superdotadas o con talento son aquellas identificadas por profesionales cualificados como sujetos de capacidades sobresalientes. Estos sujetos necesitan programas educativos especializados para lograr su pleno desarrollo. Las capacidades incluyen o logros potenciales o demostrados dentro de las siguientes áreas: Habilidad intelectual general
•Aptitud académica específica
•Pensamiento creativo o productivo
•Habilidades para el liderazgo
•Habilidades para las artes
•Habilidades motrices