Plan de onvivencia ceip francisco de velasco

plan de
convivencia

C.E.I.P. Bilingüe
“Francisco de Velasco”
-Baza-

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………............. 4

2. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 4

3. DIAGNÓSTICO Y OBJETIVOS...................................................................................................................... 6
3.1. Características del centro y de su entorno.
a) Características de la comunidad educativa.
b) Características de las familias.
c) Características del alumnado.
3.2. Diagnóstico de la situación de convivencia en el centro.
a) Tipo y número de conflictos.
b) Causas y conflictos.
c) Sectores más implicados en los conflictos.
d) Resultados de los cuestionarios. Datos destacables.
 Sector de las familias.
 Sector del alumnado.
 Sector del profesorado.
3.3. Concreción de los objetivos a partir del diagnóstico.
3.4. Actuaciones desarrolladas por el centro.
a) Horario de entrada y salida, vigilancia de recreos y de pasillos, reparto del alumnado
en diferentes aulas, organización de equipos deportivos, etc.
b) Planes de formación para los distintos sectores de Comunidades de la Comunidad
Educativa.
c) Reuniones de coordinación mantenidas con los centros educativos próximos y
diagnósticos sobre el alumnado.
d) Reunión de acogida al maestro/a nuevo, para exponer las normas del Centro y los
programas en los que participa el Centro.
e) Programa de acogida para el alumnado nuevo llevado a cabo por el Centro.
f) Reuniones con las familias: periodicidad, contenidos y asistencia.
g) Reuniones mantenidas con los delegados y delegadas del alumnado.
h) Implantación de planes.
i) Aplicación del ROF, medidas individuales de cada maestro/a, protocolos de actuación en C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
caso de acoso o maltrato entre iguales, normas de convivencia, equipos de mediación,
comisión de convivencia, et. Incluyendo las correcciones más frecuentes al incumplimiento de
las normas y su efectividad.
j) Medidas desarrolladas para la coordinación del ETCP, ciclos, tutorías y orientación..
k) Contenidos y metodología de las actuaciones realizadas.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA…………………………………………………………………… 22
4.1. Normas generales del centro.
4.2. Normas particulares de convivencia del aula.
4.3. Cuadro de normas de convivencia. D.19/2007.

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA……………............................................................................................ 31

PLAN DE CENTRO. Plan de Convivencia

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6. AULA DE CONVIVENCIA.……………...................................................................................................... 32

7. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA………………………………………………………… 32
7.1. Derechos y deberes.
7.2. Criterios para la promoción de la convivencia.
7.3. Correcciones, faltas y procedimiento para imponer medidas disciplinarias.

8. MEDIDAS PARA PREVENIR ,DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS……. 41
8.1. Actuaciones previstas y personas responsables.
a) Maestro/as.
b) Maestros/as tutores.
c) Alumnos/as.
d) Familias.
e) Equipo directivo.
8.2. Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado.
8.3. Conocimiento de las normas de convivencia y participación de las familias en la vida
del Centro.
8.4. Actividades de sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre
iguales, dirigidas al alumnado, a las familias y al maestro/a.
8.5. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad
entre hombres y mujeres.
8.6. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de espacios y
tiempos considerados de riesgo (recreos, entradas y salidas del Centro y cambios de
clase).
8.7. Compromiso de convivencia.
8.8. Medidas generales.

9. MEDIACIÓN………………………………………................................................................................. 52

10. DELEGADOS DE PADRES Y MADRES……………………………………………………….. 52

11. NECESIDADES FORMATIVAS………………………………………………………………… 53

12. ASESORAMIENTO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN …………………………………... 53

13. COLABORACIÓN DE ENTIDADES…………………………………………………………… 54
13.1. Seguimiento con los servicios sociales de la comunidad.
13.2. Relación con las familias y con otras instituciones del centro. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
a) Grado de participación de las familias.
b) Relación con la Asociación de padres y de madres.
c) Planes de formación para las familias desarrollado por el Centro o por la AMPA.
d) Medidas para el fomento de la participación de las familias desarrolladas hasta ahora.

14. RECOGIDA DE INCIDENCIAS……………………………………………………………....... 56
15. ANEXOS…………………………………………………………………………………………… 56


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1. INTRODUCCIÓN.

Este Plan se enmarca dentro de nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento y
sigue los pasos establecidos en la Orden de 20 de Junio de 2011, por el que se adoptan
medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo
de sus hijos e hijas.

Este Plan prevé la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, y quiere
estar en coordinación con los planes, proyectos y programas del Centro y con las personas,
organismos e instituciones que participan y que colaboran en nuestra vida escolar.
Con la llegada de la LOE, adquiere un relieve especial la participación de la familia, que
colaborará estrechamente y deberá comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos/as
y con la vida de los centros docentes.
Pretende ser un documento permanentemente abierto, con un continuo seguimiento,
evaluación y revisión. El diagnóstico ha sido realizado por la mayoría de las familias y de los
alumnos/as, convirtiéndose en una pieza clave y esencial para la elaboración de este Plan
de Convivencia.
El carácter de este documento es principalmente preventivo, aunque también correctivo y
orientativo. Nuestro Centro, como cualquier contexto educativo, para que sea eficaz tiene
que tener unas reglas y normas interiorizadas por cada persona de las que en él
participamos.

El horizonte es que cada miembro de la Comunidad Escolar se responsabilice de sus
propios actos, creando relaciones de empatía, llenas de respeto, mirando los sentimientos
de los demás, desde el principio de tratar a los demás como queremos que nos traten a
nosotros mismos/as.

La Convención de Ginebra sobre los derechos de los niños/as establece como finalidad:
“Los niños/as tienen derecho a vivir y a crecer con el convencimiento de que deben poner sus mejores
cualidades al servicio de los demás”.

2. JUSTIFICACIÓN.
Este Plan se sustenta en las relaciones personales. Somos seres en relación y todas las C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
personas mantenemos muchos tipos de relaciones.

Partimos del principio de que cada relación personal con los demás es única, en cada
momento. Por eso, en aras de una buena convivencia no cabe juzgar a las personas, porque
somos únicos en cada relación. Así, podemos afirmar que si cambiamos una relación,
cambiamos nuestra vida, porque para descubrir lo auténtico de uno mismo hay que entrar
en relación con los otros/as.

Más allá de los fenómenos de cada persona (acciones individuales, emociones, ideas,
identidad, herencia cultural, ambiente familiar, e inteligencia), consideramos esenciales las
relaciones humanas.

Como señala Bert Hellinger, en su libro “Los órdenes del amor” de la editorial Herder, las
relaciones humanas impregnan a todos los fenómenos que cada persona alberga en sí


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misma, a sus acciones, a sus emociones, a sus ideas y a su identidad en general. Por esos
hemos de cuidar cada relación personal que vivimos en cada momento, con cada persona.

Cuando surge un conflicto nos encontramos ante un síntoma de que algo no va bien en las
relaciones humanas que se dan en el Centro, y es el momento para hacernos conscientes de
lo que no funciona bien para mejorarlo. En este3 sentido, los conflictos se convierten en
una oportunidad para descubrir nuevas relaciones y nuevas formas de relación, gracias a la
resolución pacífica de los mismos.

Todas las personas tenemos la capacidad de observar nuestros propios comportamientos y
de tomar conciencia de lo que vivimos, para mejorar. Así, y a nivel de Comunidad,
podemos tomar iniciativas para vivir relaciones de ayuda, de colaboración y de alegría,
convirtiendo el Colegio en un espacio de paz, construido entre todos y entre todas.

Este gráfico nos ayuda a ver que la relación entre las personas implica a toda la persona,
que en el dibujo se caracteriza por las distintas bandas horizontales (acciones, emociones,
ideas e identidad)

Dos personas en
relación

La Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Naciones Unidas de 1948,
ofrece unos criterios para vivir en común; y según la pedagoga Victoria Camps, la vida en
común se cimenta en los derechos humanos y estos derechos individuales y sociales
C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
entrañan también unos deberes, porque las personas necesitamos a los demás para vivir, y
esta estructura debe estar bien articulada.

La convivencia amable y pacífica no es concebible sin obligaciones. Nuestra sociedad es
cada vez más plural, y tenemos la oportunidad de compartir diferentes maneras de ser y de
pensar, con la condición indispensable del respeto a los principios y valores universales.

Como señala el antropólogo Ashley Montagu, aprender a hablar cuesta muchos meses y
aprender a amar puede costar años, y ningún ser humano nace con impulsos hostiles o
violentos, sin tomarse el tiempo necesario para aprenderlos. Por eso los derechos y deberes
hay que enseñarlos, porque no nacemos con ellos aprendidos.

Según el psiquiatra Rojas Marcos las personas que desde su infancia han vivido rodeadas de
abusos, humillaciones y crueldades tienden a volverse emocionalmente insensibles a estos


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horrores y a asumir que la violencia es la única respuesta ante las contrariedades. A su vez,
estas personas en su vida adulta se vuelven maltratadoras de sus propios hijos/as; pero esta
cadena de violencia según este autor no es casual ni inevitable y en nuestras manos está
terminar con ella.

La convivencia hay que aprenderla y a ello contribuyen todos los sectores sociales: familia,
escuela, medios de comunicación y otros agentes en general.
Es un desafío verdaderamente difícil ya que existen muchas razones por las que no
logramos una buena convivencia, pero también existen muchas esperanzas para creer que
en el ámbito escolar podemos educar para una convivencia en paz, basándonos en cuatro
pilares fundamentales, que propone el maestro de la Universidad de Granada Rus
Arboledas en su libro Convivencia y Educación, (FAPA ALHAMBRA, 2007) : “una
organización asentada en una autoridad compartida e interiorizada, en un clima de
exigencia dispensado entre todos los miembros de la Comunidad, en una buena
información y razonamiento y en el amor”.

3. DIAGNÓSTICO Y OBJETIVOS.

3.1. Características del Centro y de su entorno.
El CEIP “Francisco de Velasco” se encuentra situado en la localidad de Baza, en la zona
noroeste de de la localidad, por encima de la ermita de Santa Rita y al pie de las Cuevas de
la Arena, en un lugar antiguamente llamado el “ Chorreaor”.
Construidos en el año 1973 los módulos de:
Educación Primaria
Actual Administración
Gimnasio
En una segunda fase se construyó el edificio de la Residencia Maestro Sánchez Chanes, en
los años 75/76, empezando a funcionar durante el curso 76/77.
En general los edificios presentan buenas condiciones de limpieza pero no de
conservación. Sería conveniente que el Ayuntamiento realizara las labores de
mantenimiento de forma más continuada y Delegación hiciera una reforma integral de los
edificios de Educación Primaria, Administración y Educación Infantil.

a) Características de la comunidad Educativa.
Como características de los profesionales podemos señalar:
17 maestros/as del centro son propietarios definitivos, con una media de seis o siete C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
trienios de experiencia docente. Todos los cursos suele completarse la plantilla con
maestros/as provisionales y/o con interinos/as (8) en el presente curso, que cubren las
vacantes del área de Inglés de Primaria, Aula Específica, Primaria y Educación Infantil. La
especialidad de Audición y Lenguaje se comparte con el CEIP Ciudad de Baza”, también
de la localidad. Además en el Centro existe un monitor encargado de la parte
administrativa, que realiza una labor sumamente importante en dicho puesto de trabajo,
una maestra de ATAL y una logopeda y psicóloga del EOE, completan los profesionales
que forman la comunidad educativa.
Los maestros y maestras del Centro suelen realizar individualmente o en grupo, actividades
de perfeccionamiento, de formación continua, para la puesta al día de su trabajo.
Los órganos de Gobierno del Centro funcionan con normalidad y las relaciones entre los
distintos sectores que conforman alguno de ellos se pueden definir como fluidas y
correctas, de igual modo ocurre con la AMPA del Centro.


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b) Características de las familias.
A grandes rasgos las familias de nuestros alumnos presentan las siguientes características:

Nivel cultural bajo, existiendo un porcentaje alto de población que no alcanza los
estudios primarios.
También encontramos en esta zona problemas de delincuencia, tráfico de drogas,
desajustes familiares….

c) Características del alumnado:
Características principales:

 Niños/as adaptados/as a la actividad escolar.
 La motivación por el estudio se sitúa en la media-baja, destacando una desviación
mínima por ambos extremos.
 Nivel intelectual normal.
 Elevado número de alumnado inmigrante.
 Dificultades de adaptación.
 El rendimiento concreto de los alumnos/as está directamente relacionado con la
motivación de cada familia hacia las tareas escolares.
 La disciplina del Colegio es positiva, exceptuando casos muy aislados.
 Las relaciones entre el alumnado y el profesorado son buenas.

3.2. Diagnóstico de la situación de convivencia en el centro.

Con el análisis realizado de los cuestionarios aplicados a toda la Comunidad Educativa,
desarrollamos los siguientes apartados.

La participación en la realización de los cuestionarios ha sido muy alta. Además de los
datos generales obtenidos en relación con los conflictos que aparecen en la convivencia, se
han puesto de relieve otras fortalezas a nivel general, que están presentes en nuestra
comunidad Educativa y que también queremos reseñar:

a) Tipo y número de conflictos.
 Insultos, motes, palabrotas y faltas de respeto.
 Comportamientos nerviosos e intranquilos con falta de atención.
 Falta de respeto a los compañeros/as en clase no dejándoles trabajar,
molestando y alborotando. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
 Peleas con los compañeros/as, empujones y realización de gestos poco
respetuosos.

Los conflictos están localizados principalmente en el patio, en las horas de recreo y
el número de conflictos que se registran tienen que ver con los insultos, motes y
faltas de respeto entre compañeros/as.

b) Causas de los conflictos.
 Falta de habilidades sociales e interpersonales.
 Respuestas impulsivas
 Los juegos en el recreo.


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 La respuesta mayoritaria a la que responden los alumnos/as sobre la
pregunta: ¿por qué crees que se portan mal contigo?, es: - “para
gastarme bromas”, “no lo sé”.
 Es significativo que ante la pregunta de quiénes son los que te crean
más problemas con frecuencia, la respuesta sea: “un niño”.

c) Sectores más implicados en los conflictos.
 Los alumnos y alumnas de su mismo grupo en la mayoría de los casos.
También cuando intervienen en el juego otros grupos. Sin embargo
responden en un porcentaje altísimo que están satisfechos con sus
compañeros/as.

d) Resultados de los cuestionarios Datos destacables.
Tras el análisis de los cuestionarios realizados por las familias, los alumnos/as de
Primaria y el maestro/a, destacan unas fortalezas que configuran la convivencia del
Centro, y definen las relaciones humanas que se dan en todas las direcciones.

Tras esta valoración también se exponen los cuestionarios aplicados con lo que se
pueden extraer datos concretos sobre cuestiones particulares.

Sector de las familias.
Valoración cualitativa, según los valores de las respuestas, y que nos da pistas de los
aspectos más favorables le la convivencia.

1) Interés por la escuela: Muy alto.
2) Grado de confianza en el maestro/a: Muy alto.
3) Opinión general sobre el funcionamiento del Colegio: Buena.
4) Atención a los alumnos y alumnas: Buena.
5) Información sobre el funcionamiento del colegio: Muy buena
6) Ambiente del Colegio para la educación de los hijos/as: Muy bueno.
7) ¿Cambiaría de colegio? No, en un alto porcentaje.
8) Para mejorar la convivencia: Elaborar un plan y tomar medidas correctoras con los
alumnos/as que se porten mal.
9) Compartir pupitre de al lado con alumnos/as de otra raza: La mayoría.
10) Contribución para que sus hijos acepten a todos: La mayoría.
11) Cree que la integración de minorías (otras etnias, alumnos/as de educación especial) en la
escuela, es muy positiva para la mayoría.
12) ¿Está de acuerdo en que sus hijos/as deben de vivir en un ambiente de disciplina tanto en el C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
Colegio como en su casa? Sí.
13) ¿Cree que los niños/as que tienen dificultades para aprender deben estar en clases distintas?
No, la mayoría
14) ¿Cómo debería actuar el maestro/a con los alumnos/as que molestan continuamente en clase
y no dejan aprender a los demás? Con programas especiales y también poniendo un castigo
leve.
15) Señale los dos problemas de comportamiento que consideren más graves, según sus criterios:
Amenazas y peleas y faltas de respeto e insultos.
16) ¿Qué tres factores influyen para que exista violencia en los centros? La Influencia de la
televisión y del ambiente, la permisividad de padres y de maestros y la discriminación por
raza, sexo o condición, a la par con la falta de atención familiar por el trabajo de los
padres/madres.


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17) ¿Cuáles creen que son las situaciones problemáticas más frecuentes en el Colegio? Insultos,
palabrotas y falta de respeto, sobretodo. Además peleas y amenazas entre compañeros/as.
18) ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a es maltratado por un compañero/a? Acudir al
colegio a hablar con la tutora o cargo directivo.
19) ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a maltrata a un compañero/a? Hablar con el tutor
para ver si es una conducta frecuente, hablar el tema en familia y recomendarle que pida
disculpas.
20) ¿A qué persona acude cuando su hijo/a tiene problemas con compañeros? Al tutor/a.
21) En casa, ¿le exige algún tipo de responsabilidad de acuerdo a su edad? Sí.
22) Cree que su hijo/a respeta y obedece más a: Su padre y a su madre. También a su maestro/a.
23) Le gustaría que su hijo/a... realizara estudios universitarios.
24) Opina que la educación de su hijo/a debe recaer en... la escuela y en la familia coordinadas.
25) ¿Quién habla más con el niño/a? Los dos.
26) Ayudan a su niño/a en las tareas de la escuela? Sí.
27) Cuando tienen alguna queja sobre la escuela, lo tratan... los padres en la intimidad y también en
presencia de su hijo/a.
28) ¿Cree que el castigo corporal corrige la conducta de su hijo en casa? No.
29) ¿Qué actuaciones o sanciones propone para los agresores, indisciplinados/as o violentos/as?
 Faltas a clase: Apoyo educativo y charla con los padres.
 Mala higiene: Trabajo escolar sobre higiene.
 Faltas de respeto e insultos: Pedir perdón.
 Estropear materiales o lugares del Colegio: Arreglar lo que haya estropeado.
 Amenazas y peleas: Ser vigilante de patio y expulsión.
 Robos y heridas: reponer lo robado.
 Volver a cometer faltas graves: Aumentar la sanción anterior.

ENCUESTA PARA LOS PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS

¿Cree que en la familia se transmite el suficiente interés por la escuela?
o Sí 88%
o No 12%
1. ¿Comenta a diario con su hijo o hija cuestiones relacionadas con el colegio?
o Sí 93%
o No 7%
2. ¿Acude con frecuencia a reuniones, tutorías, entrevistas, etc. en la escuela ?
o Sí 64%
o No 36%
En caso negativo indique el motivo: C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
3. ¿Qué grado de confianza le inspira el maestro/a en general?
o Ninguna 3%
o Poca 7%
o Bastante 61%
o Mucha 29%
4. ¿Qué opinión general tiene sobre el colegio y su funcionamiento?
o Muy buena 23%
o Buena 45%
o Normal 31%
o Mala 1%
o Muy mala 0%
5. ¿Qué cosas de nuestro Colegio considera que funcionan peor?
o Se aprende poco 10%


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o La atención al alumnado 19%
o La atención a los padres y madres 5%
o La convivencia entre alumnos y alumnas 50%
o La convivencia entre la Comunidad Educativa 16%
o Escriba otra cosa que funcione mal
6. ¿Qué cosas de nuestro Colegio considera que funciona mejor?
o Se aprende bastante 53%
o La atención a los alumnos y alumnas 22%
o La atención a los padres y madres 15%
o La convivencia entre el alumnado 10%
o Escriba otra cosa que funcione bien
7. ¿Considera que están bien informados del funcionamiento de la escuela?
o Sí 93%
o No 7%
8. ¿Piensan que el ambiente del Colegio es el adecuado para la buena marcha de la
educación de sus hijos/as?
o Sí 80%
o No 20%
9. Si pudiera elegir, ¿cambiaría de Colegio?
o Sí 21%
o No 79%
10. ¿Qué actuaciones creen que mejorarían la convivencia en el Colegio?
o Escuelas de padres y madres sobre temas educativos
21%
o Contactos con las familias de los compañeros de su hijo/a
10%
o Elaboración de un plan de convivencia en el que participen los padres y madres
11%
o Tomar medidas serias con el alumnado de mala conducta
58%
11. ¿Le da a usted igual que su hijo/a esté sentado al lado de un niño/a de otra raza?
o Sí 86%
o No 14%
12. En su caso, ¿contribuye de alguna forma para que sus hijos/as acepten a todos sus
compañeros/as?
o Sí 92%
o No 8%
13. Cree que la integración de minorías (otras etnias, alumnos/as de educación especial) en la C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
escuela...
o Es positiva 55%
o Es indiferente 22%
o Dificulta el aprendizaje 23%
14. ¿Está de acuerdo en que sus hijos/as deben de vivir en un ambiente de disciplina tanto en el
Colegio como
en su casa?
o Sí 94%
o No 6%
15. ¿Cree que los niños/as que tienen dificultades para aprender deben estar en clases distintas?
o Sí 47%
o No 53%


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16. ¿Cómo debería actuar el maestro/a con los alumnos/as que molestan continuamente en clase y
no dejan aprender a los demás?
o Con programas especiales 53%
o Imponiendo un castigo leve 36%
o Apartándolos de clase 5%
o Cambiándolos de clase 2%
o Echándolos del Colegio 4%
17. Señale los dos problemas de comportamiento que consideren más graves, según sus criterios:
o Faltas de respeto e insultos 27%
o Faltas a clase y mala higiene 6%
o Estropear materiales o lugares del Colegio 6%
o Amenazas y peleas 36%
o Robos y heridas 25%
18. ¿Qué tres factores influyen para que exista violencia en los centros?
o Las familias separadas o divorciadas 9%
o La falta de atención familiar por el trabajo de los padres 19%
o La falta de comunicación entre familia y escuela 15%
o La influencia de la televisión y el ambiente 18%
o La permisividad de padres y maestros 15%
o La falta de empleo y de expectativas 4%
o La discriminación por raza, sexo o condición 20%
19. ¿Cuáles creen que son las situaciones problemáticas más frecuentes en el Colegio?
o Insultos, palabrotas y falta de respeto 45.%
o Amenazas entre compañeros 22%
o Grupos organizados que molestan 12%
o Juegos violentos y peleas 9%
o Descuidos de la higiene 2%
o Entradas y salidas a clase sin control 5%
o Falta de atención del maestro/a 5%
20. ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a es maltratado por un compañero/a?
o Hablar del tema en familia 24%
o Acudir al colegio a hablar con el tutor o cargo directivo 62%
o Aconsejarle que se tome la justicia por su mano
o Ir a conocer a la familia del compañero y tratar el tema 9%
o Hablar con el niño agresor al salir del colegio 5%
o Pelearse con la familia del compañero
21. ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a maltrata a un compañero/a?
o Hablar del tema en familia 17% C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
o Imponer un castigo a su hijo/a 19%
o Hablar con el tutor/a para comprobar si es una conducta frecuente 33%
o Recomendarle que pida disculpas 23%
o Ir a conocer a la familia del compañero/a y tratar el tema 8%
22. ¿A qué persona acude cuando su hijo/a tiene problemas con compañeros?
o Al tutor/a 81%
o Al Director del Colegio 13%
o A otro personal del colegio 3%
o Al psicólogo/a 3%
23. En casa, ¿le exige algún tipo de responsabilidad de acuerdo a su edad?
o Sí 96%
o No 4%
24. Cree que su hijo/a respeta y obedece más a:


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o Su madre 35%
o Su padre 39%
o Su maestro/a 26%
o A nadie
25. Le gustaría que su hijo/a...
o Acabara primaria y secundaria 23%
o Aprendiera un oficio 7,5%
o No se lo plantea por ahora 7,5%
o Realizara estudios universitarios 62%
26. Opina que la educación de su hijo/a debe recaer en...
o La escuela solamente 3%
o La familia solamente 1%
o La escuela y la familia coordinadas 96%
27. ¿Quién habla más con el niño?
o El padre 4%
o La madre 35%
o Los dos 57%
o Otro familiar 4%
28. Ayudan a su niño/a en las tareas de la escuela?
o Sí 90%
o No 10%
29. Cuando tienen alguna queja sobre la escuela, lo tratan...
o Los padres en la intimidad 52%
o Los padres en presencia del hijo/a 44%
o Con los conocidos y vecinos/as 4%
30. ¿Cree que el castigo corporal corrige la conducta de su hijo en casa?
o Sí 24%
o No 76%
31. ¿Qué actuaciones o sanciones propone para los agresores, indisciplinados/as o Violentos/as?
Faltas a clase
o Apoyo educativo 28%
o Charla con los padres/madres 56%
o Multa a los padres/madres 4%
o Pérdida de ayudas sociales 12%
o Otras (Escriba la propuesta)
Mala higiene
o No permitir entrada 43%
o Asearse en el colegio 4% C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
o Limpieza de clase 4%
o Trabajo escolar sobre higiene 49%
o Otra (Escriba la propuesta)
Faltas de respeto e insultos
o Pedir perdón 65%
o No tener recreo 14%
o No asistir a actividades extraescolares o complementarias 21%
Estropear materiales o lugares del Colegio
o Arreglar lo que haya estropeado 81%
o Pérdida de derecho a materiales fotocopiados 17%
o Pérdida de derecho a materiales del centro
o No usar biblioteca o dependencia deteriorada 2%


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Amenazas y pelea
o Ser vigilante de patio 33%
o Moderar reuniones o asambleas 17%
o Ser árbitro en deportes
o Expulsión de clase 16%
o Expulsión del colegio por varios días 34%
Robos y heridas
o Reponer lo robado 38%
o Servir de enfermero un tiempo 9%
o No salir al recreo 7%
o Expulsión del colegio 27%

Volver a cometer faltas graves
o Aumentar la sanción anterior 34%
o Expulsión del Colegio 48%

Sector del alumnado
Valoración cualitativa de los aspectos más relevantes para la convivencia:

 Les gusta venir a la escuela a todos/as, con las razones más variadas entre las que
destacan: para aprender, para tener amigos y para jugar.
 Lo que menos le gusta de la escuela es tener que levantarse y los deberes y los
exámenes.
 Las asignaturas que más les gustan son en general todas, porque las respuestas son muy
diversas.
 Cuando necesita contar sus cosas se las cuenta a su padre y a su madre.
 Están muy contentos con sus compañeros/as.
 Están muy satisfechos con sus maestros/as.
 Lo que más les gusta de sus maestros/as es que enseñan mucho, que son buenos/as y C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
que castigan a los que se portan mal.
 Las conductas que se suelen repetir más son los insultos, agresiones físicas y amenazas.
 Lo último que les ha ocurrido es que les han dicho cosas feas y que se han metido con
ellos/as, otros compañeros/as y que me han amenazado.
 No saben por qué se portan mal con ellos/as, soy más débil.
 Suelen ser niños/as de su mismo curso.
 Los lugares en los que surgen los conflictos son sobre todo en el patio, en el recreo y
pasillos.
 Cuando tienen un conflicto confían en sus padres/madres y maestros.
 Cuando se portan mal se enfadan con ellos sobre todo sus padres/madres.
 Participan en conflictos relacionados con motes e insultos.
 Les molestan los compañeros/as que no vienen limpios a la escuela.
 Responden en su mayoría que no se ha portado mal ningún maestro/a con ellos/as.


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 Están satisfechos con lo que aprenden en la escuela.
 Están satisfechos con sus maestros/as.
 En qué cosas les gustaría que cambiaran los maestros/as: Les gustaría que cambiaran los
maestros/as en que no gritasen tanto cuando se enfadan, que fueran muy amables, que
no fueran tan duros/as, que no mandasen deberes, que no castigasen, les gustan como
son los maestros/as, los maestros/as, son muy buenos,… Estas son una muestra de las
respuestas más señaladas.
 Qué cosas deberían hacerse para que te sintieras mejor en la escuela: Que nos
tratáramos con respeto, no pelearse ni insultar, más recreo, no dar gritos, que me
trataran bien, nada, me siento bien, …estas han sido las respuestas más repetidas.
 Mis maestros/as me prestan atención suficiente y señalan aspectos muy positivos de las
relaciones que se establecen con los distintos maestros y maestras referidas casi todas a
la atención que reciben los alumnos/as.
 Mayoritariamente responden que sus familias tienen una opinión buena de la escuela.
 Les hubiera gustado que le preguntaran…: respuestas tan diversas como “¿Cómo son
mis amigos?, ¿Cómo te ha ido hoy?, ¿por qué no hay más ordenadores?, ¿a qué hora
terminas los deberes?, ¿os lo pasáis bien en la escuela?, ¿me gustan las instalaciones?, etc.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS/AS
Pon una cruz donde corresponda:

1. ¿Te gusta venir a la escuela?
Sí (91%)
No (9%)
2. Ordena del 1 al 3 las razones por las que te gusta venir:
Para jugar en el recreo (En tercer lugar)13%
Para aprender (En primer lugar) 56%
Para tener amigos/as (En segundo lugar) 31%
Escribe otra/s razones por las que te gusta venir a la escuela:
3. ¿Qué cosas te gustan menos de la escuela? Ordénalas del 1 al 4.
Los deberes (2º) 28%
Tener que levantarme (1º) 37%
Los exámenes (3º) 23%
Algunos maestros/as (4º) 11%
Escribe alguna razón por la que no te gusta venir a la escuela:
4. ¿Qué asignatura te gusta más? Ordena del 1 al 8.
No hay claras preferencias, las elecciones son muy diversas. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
Matemáticas Música
Lengua Conocimiento del medio
Educación física Educación Artística
Inglés Religión
Informática
Piensa un poco y escribe las cosas que te gustaría cambiar de la escuela.
5. Cuando necesitas contar tus cosas, ¿a quién te diriges?
A mi padre A mi madre 5% A los dos 95%
A mis amigos A otras personas
6. ¿Estás contento/a con tus compañeros/as?
Sí X 93%
No 7%


15

7. ¿Estás satisfecho con tus maestros/as?
Sí X 86%
No 14%
8. Señala por orden las características que te gustan más de tus maestros/as (el
número 1 lo que más te guste).
Que enseñan mucho 1 38% Que no gritan (3)
Que son buenos (2) 24% Que castiga a los que se portan mal 38%
9. ¿Qué conductas se suelen repetir más en la escuela? Coloca el número 1 a la
que más se repite.
Agresión física (peleas) (1)38%
Insultos y motes (1) 38%
Amenazas (3) 24%
10. ¿Cuántas veces te han ocurrido algunas de estas conductas la última
semana? Coloca el 0 cuando no te hayan ocurrido.
Me han empujado o golpeado ()
Me han amenazado (28%)
Han dicho cosas feas de mí (44%)
Se han metido conmigo (28%)
Escribe otras cosas que te hayan pasado:
11. ¿Por qué crees que se portan mal contigo?
Es culpa mía Soy más débil 28%
Porque soy diferente Para gastarme bromas 44%
No lo sé (28%)
12. ¿De qué curso son los compañeros/as que te maltratan?
De mi curso (Sobretodo) 67% De mayores 33%
 Del mío y de otros
13. ¿En qué lugares de los siguientes crees que se dan las actuaciones peores y
más peligrosas respecto de la convivencia?
En la clase 28% En los recreos 36%
En los pasillos 36% En otro lugar:
14. ¿En quién confías cuando tienes algún conflicto?
En mis padres 50% En otros maestros/as
En los amigos/as En nadie
15. Cuando te portas mal, ¿quiénes se enfadan más contigo si se enteran de tu
comportamiento?
Mis padres 28%
Mi familia Mis amigos/as 43%
Nadie C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
Escribe el nombre de otras personas que te regañan cuando haces algo mal:
16. Señala las conductas en las que has participado en más ocasiones?
Peleas y agresiones Romper cosas del Colegio
Insultos y motes
Ridiculizar
17. ¿Quiénes son los que te crean problemas con más frecuencia?
Un niño (Destaca) Una niña
Un grupo de niños x Un grupo de niñas x
Escribe otras personas o grupos que te maltratan:
18. ¿Te molestan los compañeros/as que no vienen limpios/as a la escuela?
Sí (Sobresale sobre la otra respuesta) 83%
No 17%


16

19. ¿Crees que se ha portado mal contigo algún maestro/a?
Sí 5%
No (La inmensa mayoría de respuestas) 95%
Cuenta lo que pasó (no tienes que poner el nombre):
20. ¿Estás satisfecho/a con lo que aprendes en la escuela?
Sí (Ampliamente) 94%
No 6%
21. ¿Estás satisfecho/a con tus maestros/as?
Sí (Ampliamente) 89%
No 11%
22. ¿En qué cosas te gustaría que cambiaran los maestros/as?
Que no manden tantos deberes, sobre las demás respuestas.
23. ¿Qué cosas deberían hacerse para que te sintieras mejor en la escuela?
Respetarnos todos y todas y realizar muchas actividades.
24. ¿Crees que tus maestros/as te prestan atención suficiente?
Sí (Prácticamente todas las respuestas) 89%
No 11%
¿Por qué?
25. ¿Qué opinión tienen tus padres de la escuela?
Muy Buena (Destaca)48% Buena (También)43%
Mala Regular 9%
26. Escribe algunas cosas que te hubiera gustado que te preguntaran
¿Cómo te ha ido hoy? Y muchas más respuestas ocurrentes.

Sector del profesorado

CUESTIONARIO PARA EL ESTUDIO DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL
CENTRO (Adaptado del Proyecto Atlántida)

Reseñamos concretamente las respuestas emitidas:

1. Personalmente y dentro de los últimos 2 años, ¿has vivido alguno de estos
problemas de convivencia en el centro donde trabajas?

a) Agresión física (2)

b) Insultos, motes (4)
c) Amenazas, intimidación, rumores dañinos (1)

d) Engaños (19)

e) Ausentarse del centro sin permiso

f) Disrupción: interrumpir o dificultar el estudio de sus compañeros o las
explicaciones de su educador (2)

g) Desobediencia reiterada (1)

h) Intimidación o agresión sexual


17

i) Agresión contra la opción sexual

j) Actitudes racistas (1)

k) Problemas entre el maestro/a (1)

l) No ninguna (2)

m) Otras (especificar): (1)

2. ¿Qué tipos de problemas de convivencia suelen ser los más frecuentes entre
el alumnado?

a) Agresiones físicas (1)

b) Agresiones verbales: insultos, amenazas, motes, etc. (5)

d) Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de, meterse con, exclusión
social ...) (2)

e) Chantajes

d) Destrozar de material, robar, esconder objetos

e) Pasotismo

f) Actuaciones perjudiciales para la salud: consumo de alcohol, tabaco, otras drogas

g) Intimidación sexual.

h) No existen problemas de convivencia de importancia (3)

i) Otros (indicar cuáles):

3. ¿Cuál crees que es la causa más común que provocan los citados problemas
de convivencia?

a) Casi no hay problemas (2) C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _

b) Racismo, intolerancia (1)

c) Género

d) Personalidad, carácter (2)

e) Status y modelado social (pertenencia a pandilla o banda) (1)

g) Falta de habilidades de relación social (5)

f) Otros (especificar):


18

4. ¿Cuándo y dónde crees que se dan con mayor frecuencia los problemas de
convivencia entre el alumnado?

a) En las clases (3)

b) En el intercambio de clase

c) A la salida y entrada al centro

d) En los patios (5)

e) En los pasillos (1)

f) En los servicios-momentos aislados

g) En otros lugares (indicarlos):

CUESTIONARIO PARA UNIFICAR LA CONSIDERACIÓN DE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS EN EL AULA (Adaptado del IES Alarnes de Madrid)

Con el siguiente cuestionario pretendemos aclarar las conductas que pensamos que se
dan con mayor frecuencia y, a partir de aquí, podemos llegar a acuerdos acerca del orden de
importancia que se le da a cada una de ellas.

Marca con una “X” las 10 CONDUCTAS que aparecen CON MÁS FRECUENCIA
entre el alumnado de tu Centro:

1 Llegar tarde a clase a la entrada, después del recreo,... 1
2 No traer el material escolar
3 No respetar a los compañeros (insultar, ridiculizar, gestos 4
obscenos,...)
4 Volverse hacia atrás o a los lados en clase 2
5 Discutir con los compañeros 4
6 Pelearse con los compañeros (empujones, golpes, amenazas, 6
agresiones,...)
7 Enfados violentos, pérdida del control 1 C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
8 Formar parte de “bandas” más o menos organizadas
9 Desobedecer sistemáticamente las normas e instrucciones 4
10 Ponerse de pie, levantarse sin permiso en el desarrollo de las clases 4
11 Salir al pasillo en los cambios de clase sin permiso
12 Salir a otras dependencias del centro sin permiso
13 Jugar en clase con otros compañeros 5
14 Insultar y mofarse de los compañeros de NEE.
15 Mostrar conductas xenófobas o racistas
16 Mostrar comportamientos machistas entre los chicos 1
17 Hablar mal de los compañeros (insultos, motes, difamaciones, ...) 1
18 Mostrar un comportamiento nervioso e intranquilo (“no parar”) 7


19

19 Interrumpir las explicaciones /la clase con preguntas constantes, 1
bromas, comentarios,...
20 Intentar llamar la atención alterando el desarrollo de la clase: hacerse 6
el gracioso, provocar risas,...
21 Hablar, cuchichear con otros compañeros cuando el maestro/a 4
explica o cuando se trabaja en clase
22 Gritar, alborotar ,reírse... molestando 5
23 Maltratar el material escolar y el mobiliario (romper, ensuciar...)
24 Robar
25 No respetar al maestro/a (contestar, encararse, discutir)
26 Faltar a clase con frecuencia
27 Perder el tiempo continuamente ,no atender a las explicaciones 2
28 Escaparse de algunas clases, del centro
29 Oponerse sistemáticamente a todas la indicaciones del maestro/a
30 No hacer las tareas para casa
31 No dejar trabajar a los compañeros en clase 5
32 Quitar, esconder, estropear, jugar... con material de compañeros
33 Decir palabrotas y hacer gestos obscenos
OTROS

3.3. Concreción de objetivos a partir del diagnóstico.

1. Tomar consciencia individual, de las relaciones humanas que establecemos con los
demás, y así poder descubrir vías y rumbos de crecimiento personal.
2. Crear buenas relaciones interpersonales entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
3. Dar a conocer las normas de convivencia de nuestro Centro, incluidas las que
propone el Decreto y la Orden de convivencia, a toda la Comunidad Educativa.
4. Comprometernos individualmente en las responsabilidades que nos corresponden,
como miembros de la Comunidad Educativa.
5. Crear espíritu de equipo para formarnos y aprender a superar situaciones
conflictivas entre todos/as, desde la apertura a los valores universales y en
coordinación con nuestro Proyecto de Centro y con todos los proyectos,
programas y planes educativos que lo complementan, fomentando la igualdad entre
hombres y mujeres.
6. Corregir y controlar los tipos de conflictos, sus causas y los lugares donde se
producen, según el diagnóstico realizado en la Comunidad Educativa a través de
programas y de actividades concretas, en relación con las normas de convivencia
establecidas.
7. Participar en la vida del Centro a través de las actividades generales que se
programan, para cultivar en los niños/as el amor por el Colegio y por todos sus
aprendizajes, en beneficio de una educación integral y pacífica.
8. Facilitar lazos de colaboración entre la familia y la escuela para prevenir, detectar,
eliminar, tratar, evaluar y resolver conflictos y tomar iniciativas educativas a favor
de la convivencia.
9. Realizar un seguimiento y una evaluación permanente al Plan de Convivencia, así
como trabajar en la corrección de comportamientos que interrumpen la


20

convivencia, por parte de toda la Comunidad Educativa en general y por el Claustro
y la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar en particular.

3.4. Actuaciones desarrolladas por el Centro.
a) Horario de entrada y salida, vigilancia de recreos y de pasillos, reparto del
alumnado en diferentes aulas, organización de equipos deportivos, etc.

La hora de entrada al Colegio está estipulada a las 9:00 horas. En educación Infantil los
alumnos/as van acompañados/as por algún familiar que se responsabiliza de ellos/as
hasta la hora de entrada en el aula.
El patio de recreo de primaria se divide en varias zonas que siempre están atendidas
por parte del maestro/a. Algunos alumnos/as pueden permanecer en la biblioteca,
otros/as en la salón de actos y otros en su propia aula, siempre bajo la atención de una
maestra/o.
A primera hora de la mañana los niños/as entrarán en filas con su tutor/a
correspondiente y a la hora de finalizar el recreo, el alumnado entrará de igual forma.
En los días de lluvia en primaria los alumnos/as permanecerán en sus clases
correspondientes acompañados de su tutor/a y los pasillos también estarán vigilados
por los maestros especialistas. De igual modo si un tutor/a no asiste un día concreto,
un maestro/a especialista se hará cargo de atender al grupo concreto que lo necesite.
Los alumnos/as forman grupos estables desde su ingreso en el Colegio a los tres años.
El criterio de selección de grupos, que normalmente son dos grupos por cada nivel
educativo, se realiza por orden alfabético, si bien, pretendemos que la proporción entre
niños y niñas sea equilibrada y que se respeten los grupos siempre que sea posible

b) Planes de formación para los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

Las familias cuentan con una escuela de padres/madres organizada por Servicios
Sociales.
A nivel de Colegio, charlas sobre la autoestima a cargo de una psicóloga..
El maestro/a realiza grupos de trabajo, cursos en el CEP, estudios en la Universidad y
formación individual a través de cursos, master, encuentros.

c) Reuniones de coordinación mantenidas con los centros educativos próximos
y diagnósticos sobre el alumnado.

En nuestra zona de inspección mantenemos reuniones de seguimiento para evaluar el C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
funcionamiento de los centros y coordinar actuaciones.
Con los Centros educativos de la localidad, nos comunicamos más estrechamente para
realizar actividades conjuntas.
Además con los IES, tenemos establecido un Programa de Transición que está dando
buenos resultados.

d) Reunión de acogida al maestro/a nuevo, para exponer las normas del Centro
y los programas en los que particípale Centro.

Cada vez que un nuevo compañero o compañera accede al Centro por primera vez, el
Equipo Directivo, y el conjunto de profesionales le hace una buena acogida a nivel
personal. La Jefa de Estudios asesora en cuestiones pedagógicas y organizativas en
relación al funcionamiento del grupo concreto de alumnos/as con los que va a trabajar.


21

El Director del Centro invita al nuevo/a compañero/a a participar en la vida del
Centro a través de todos sus programas educativos y en las actividades generales del
mismo.

e) Programa de acogida para el alumnado nuevo llevado a cabo por el Centro.

Cuando un nuevo alumno/a se incorpora, el Equipo directivo realiza una entrevista
con la familia, para obtener datos acerca del alumno/a, a quien se le realiza un
acompañamiento y un seguimiento sobre su integración y adaptación personal a su
grupo de alumnos/as.
La labor tutorial contempla prioritariamente este tema y realiza actividades en este
sentido para que el nuevo alumno/a se sienta aceptado, se integre y trabaje cada día con
la máxima normalidad. Para ello se lleva a cabo un Programa de habilidades sociales
para aquellos alumnos que lleguen durante el curso.

f) Reuniones con las familias: periodicidad, contenidos y asistencia.

Las reuniones con las familias se realizan preceptivamente una vez al comenzar el
nuevo curso escolar. Además a nivel de cada tutoría se convocan reuniones a nivel
general para abordar algún tema concreto y se atiende individualmente a las familias los
lunes por la tarde a partir de las 16:00 horas, hasta las 17:00, previa petición de
entrevista por parte de las familias o del tutor o tutora.

g) Reuniones mantenidas con los delegados y delegadas del alumnado.

En las tutorías se nombran delegados y delegadas de curso en primaria, y la Jefatura de
Estudios se reúne con ellos/as.

h) Implantación de planes.

En nuestro Centro existe el proyecto., el Plan de Apertura ( Comedor y Aula Matinal ) ,
el Plan de Igualdad y el Plan de “lectura y biblioteca” para los tres cursos próximos. De
la misma manera ha sido aprobado para los próximos cursos el Plan de Mejora de los
Rendimientos Escolares.
Con los servicios sociales de la Comunidad existe relación permanente para realizar el
seguimiento de los casos que requieren atención específica, por motivos de absentismo
y de higiene, principalmente. Los servicios sociales a través de estos indicadores
realizan estudios más profundos en las familias afectadas y lo comunican al Centro. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _

i) Aplicación del ROF, medidas individuales de cada maestro/a, protocolos de
actuación en caso de acoso o maltrato entre iguales, normas de convivencia,
equipos de mediación, comisión de convivencia, etc. Incluyendo las
correcciones más frecuentes al incumplimiento de las normas y su efectividad.

El control y supervisión de las normas de convivencia es permanente. En los casos en
los que se requiere una intervención más específica, existen unos pasos a seguir cuando
los alumnos/as muestran comportamientos inadecuados. El maestro/a que atiende al
alumno/a se responsabiliza directamente y comunica a la tutoría el hecho concreto,
haciéndolo llevar si es necesario a la familia y al Equipo Directivo.


22

Si se realizan otras acciones contrarias a las normas de convivencia o gravemente
perjudiciales para la convivencia, se aplica el ROF con todo su procedimiento a través
de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Las correcciones más frecuentes
son las faltas de buen trato entre iguales, que se interrumpe o que no se consigue en
ciertos alumnos/as, debido a la falta de buenos hábitos para la convivencia. Estos
comportamientos contrarios a la buena convivencia se corrigen inmediatamente.
Tenemos que poner de relieve que en nuestro Colegio, y a nivel general, no existen
graves problemas de convivencia, si bien es cierto, que el conflicto puede aparecer en
cualquier momento, y debemos de prevenirlo y prever actuaciones para abordarlo con
garantías de que su resolución sea positiva para todos/as.

j) Medidas desarrolladas para la coordinación del ETCP, ciclos, tutorías y
orientación.

La coordinación dentro de los ciclos y a nivel interciclos a través del ETCP, responde a
una programación general del curso, en la que se van abordando todos los temas de
trabajo.
El ETCP se reúne cada dos semanas. En este órgano se recogen las actuaciones de los
ciclos y al mismo tiempo se realizan propuestas de trabajo para los mismos ciclos. El
ETCP, canaliza todas las actuaciones generales del Centro, que después son
canalizadas al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación. De la misma manera
las actividades aprobadas en el PAC y demás actuaciones que se van disponiendo a lo
largo del curso, se estudian en el ETCP, para su puesta en marcha a través de los
distintos ciclos. La función de este órgano coordina toda la actividad general. Al
Equipo de Orientación Educativa se le cita para su participación en el ETCP, para los
lunes por la tarde, y al principio y a l final de cada curso escolar.

k) Contenidos y metodología de las actuaciones realizadas.

Los contenidos de cada actuación general, se acuerdan en el Claustro y en el Consejo
Escolar, y se recogen en el Plan Anual de Centro. La metodología para su aplicación se
trabaja y se coordina a través de los distintos ciclos y se decide en el ETCP, buscando
siempre la unificación de criterios.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA.
Estas normas deben ser conocidas por toda la Comunidad Educativa para su
cumplimiento y aplicación.

4.1. Normas generales del Centro

De conformidad con lo establecido en la normativa vigente, las normas de convivencia se
recogen en este Reglamento de Organización y Funcionamiento, atendiéndose a lo
dispuesto en el Decreto 13/2007 de 23 de enero.

La convivencia en el Centro pretende, fundamentalmente, aprender a vivir en comunidad.
Por ello todos los miembros de la Comunidad Educativa deben cumplir con las siguientes
normas generales:


23

1) Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás funciones del maestro/a y de cuantas
personas trabajen en el Centro.
2) Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás derechos de los alumnos/as.
3) Asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene. En caso de observarse deficiencias
se informará de ello a la familia, que estará obligada a poner el remedio oportuno. En caso
contrario se comunicará el caso a los servicios sociales del Ayuntamiento.
4) Asistir al Colegio con puntualidad. Las entradas y salidas se realizarán ordenadamente. En
casos reiterados de retraso en la recogida de alumnos/as el director aplicará la normativa
vigente.
5) Transcurridos quince minutos después de la hora de entrada se cerrará el acceso a las
clases, salvo que los padres lo justifiquen por escrito razonado y de forma excepcional. En
Educación Infantil, la cancela del recinto se cerrará a las 9 horas y 15 minutos.
6) Las faltas de asistencia de los alumnos/as serán comunicadas por el tutor/a a la Jefa de
Estudios.
7) Durante las horas de clase estarán prohibidas las salidas al patio de recreo o permanecer en
los pasillos, sin autorización o acompañamiento de maestras/os.
8) Todos los alumnos/as deben respetar a sus compañeros/as, guardar silencio, realizar
ordenadamente su trabajo, y atender las explicaciones del maestro/a.
9) El material de uso común y demás elementos del aula y del Colegio deben de ser
respetados y cuidados con esmero.
10) Se mantendrá en el Centro el ambiente necesario de trabajo y silencio, respetando, en
todo momento, las actividades de los demás.
11) Cuando alguien acceda al Centro fuera del horario de entrada señalado, debe dirigirse al
despacho de secretaría o de dirección.
12) Para llevar el control de asistencia a clase del alumnado, cada tutor/a deberá de anotar las
mismas en la ficha personal del alumno/a, y especificar si es una falta justificada o
injustificada.
13) La familia será informada por el tutor/a, por la jefa/jefe de estudios o por el director/a de
las faltas de asistencia y las podrán justificar mediante nota escrita o llamando por teléfono
al Colegio, a la hora de la entrada al mismo. El Colegio se pondrá en contacto con las
familias que no justifiquen la ausencia para interesarse por el motivo de la misma. Antes
de las 9:15 horas los tutores o los maestros /as especialistas que atiendan a un grupo de
alumnos/as en la primera sesión de la mañana, enviarán al despacho de secretaría el parte
de ausencias sin justificar, para que el Centro intente contactar con la familia
correspondiente y averiguar el motivo de la ausencia.
14) El tutor o tutora será informado por la familia de las faltas de asistencia que se prevean
por motivos justificados con la debida antelación. Cuando un alumno/a llegue a cinco
faltas sin justificar en un mismo mes, los tutores o tutoras lo comunicarán a la Jefatura de C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
Estudios y se pondrán en contacto por escrito con la familia para mantener una entrevista
con el fin de detectar el problema, para adoptar las medidas necesarias. Las ausencias sin
justificar se incluirán en el Programa Séneca. Si la familia no acude a la entrevista o no
justifica las ausencias del alumno/a, el Director o Directora lo comunicará por escrito a
los representantes legales del alumno/a, informando de las responsabilidades en las que
pueden incurrir y les informará igualmente de que se va a derivar el caso a los Equipos
Técnicos de Absentismo o a los Servicios Sociales Comunitarios. Esta comunicación se
realizará inmediatamente si la familia no acude a la entrevista y en el mes siguiente a la
realización de la misma en el caso del incumplimiento de los acuerdos.
Las comunicaciones se realizarán con los modelos que se generan en la aplicación de
Séneca para el registro y seguimiento del absentismo escolar.
15) Cada trimestre se estudiarán las ausencias sin justificar de los alumnos/as en el Consejo
Escolar y se reflejarán en la Memoria Final de curso.


24

16) Los juegos se realizarán en el patio de recreo, quedando prohibidos en pasillos y zonas de
tránsito.
17) Durante los recreos la permanencia en aulas y pasillos, tendrá carácter excepcional y
siempre que se trate de actividades dirigidas por un maestro/a y se encuentre presente.
18) Durante los recreos, las aulas permanecerán cerradas, siendo responsables de ello el
último maestro/a que imparta sus clases en ellas.
19) Los días en que por inclemencia del tiempo no sea aconsejable la salida al patio durante el
periodo de recreo el maestro/a se hará cargo de sus alumnos/as en el aula o lugar que se
determine en la forma que se establezca por la Jefatura de Estudios.
20) Los alumnos/as no podrán permanecer en el Centro tras la hora de salida, salvo permiso
expreso.
21) Para acceder al servicio será precisa la autorización del maestro/a. Esta norma la ajustará
cada tutor/a.
22) Las visitas de los padres/madres se realizarán durante el horario establecido, siempre
fuera del tiempo de clase o recreo, salvo excepciones justificadas.
23) La entrada en la zona de docencia durante las horas de clase a toda persona ajena al
Centro, debe tener la autorización expresa del Director del Centro o de algún miembro
del Equipo directivo.
24) El aula debe presentar un aspecto cuidado, limpio y ordenado.
25) Los alumnos/as deberán atender las explicaciones del maestro/a y cumplir las normas de
seguimiento que éste dicte.
26) Para salir del recinto escolar durante las horas lectivas se necesitará la petición escrita de
los padres/madres, representantes legales o en quienes éstos deleguen y la autorización del
maestro/a. Para que el alumno/a pueda salir del Centro será condición indispensable que
sea recogido por algún familiar o responsable directo autorizados por la familia del
niño/a. (ANEXO 9)
27) Los casos especiales que por su urgencia no puedan seguir el procedimiento anterior
requerirán en cualquier caso la autorización del tutor y del Director del Centro.
28) Es tarea de todos/as velar por la limpieza y embellecimiento del Centro.
29) El material de uso común estará debidamente inventariado y depositado en los lugares
determinados al efecto. Sus salidas y entradas serán controladas por el Maestro/a
responsable.
30) La utilización de las instalaciones deportivas o salas de uso para fines concretos se hará
conforme a las normas establecidas por la Administración Educativa. Las clases de E.
Física se podrán realizar en el patio del Colegio o en el gimnasio..
31) La rotura o deterioro de las instalaciones, mobiliario y material escolar por uso indebido o
negligencia deberán ser compensados económicamente por los responsables, en la medida
de lo posible. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
32) Queda terminantemente prohibido fumar en el Centro, según la normativa vigente.
33) No se podrá alterar el horario de clases del Centro sin permiso de la Jefatura de Estudios.
34) Será obligatorio cumplir y hacer cumplir estas normas por parte de los maestros/as,
padres/madres y alumnos/as.
35) El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de libros de texto queda sujeto a la
obligación de hacer un uso adecuado y cuidadoso de los mismos y de reintegrarlos al
Centro una vez finalizado el curso escolar o en el momento de su baja del Centro si se
produce su traslado.
36) En el Aula Matinal y en las Actividades Extraescolares se procurará que también se
apliquen las normas de convivencia del Centro que les correspondan.


25

NORMATIVA INTERNA PARA EL MAESTRO/A
1. Los alumnos/as de Primaria entrarán desde el patio a clase en fila y acompañados
por su tutor/a de modo ordenado.
2. Ningún grupo saldrá de la clase, en primaria, hasta que no sean las 14 horas.
3. Durante el recreo ningún alumno/a podrá estar en las clases o pasillos. Las clases
deberán permanecer cerradas cuando no esté el tutor/a.
4. Los problemas leves en el aula los resolverá el tutor/a, o maestra/o especialista que
en esos momentos atienda al grupo, siguiendo la normativa reflejada en el R.O.F o
en el presente Plan de Convivencia.
5. En los recreos, los alumnos/as, en primaria con tareas pendientes no se sentarán
solos en los bancos del pasillo de la sala de profesores/as ni en la biblioteca, si no
que siempre estarán acompañados por el maestro/a que asigne alguna tarea.
6. La entrada de los recreos, en primaria, se realizará formando filas, por orden
natural de entada y las tutores/as o maestros/as que correspondan en la cuarta
sesión estarán dispuestos/as al mismo tiempo para recibir a los alumnos/as en las
respectivas aulas y evitar cualquier incidencia.
7. Las faltas de disciplina consideradas graves deben comunicarse al Jefe de Estudios
o Director y siempre por escrito.
8. Los tutores llevarán el control diario de retrasos y faltas de asistencia de sus
alumnos/as. Si hubiera numerosos incumplimientos sin justificación (a partir de
cinco faltas al mes) se informará a la Jefatura de Estudios para tomar alguna las
medidas oportunas.
9. Los alumnos/as no pueden ser expulsados del aula , solos, bajo ningún concepto.
10. Los alumnos/as, en primaria, no permanecerán en la biblioteca si no están
acompañados de su maestro/a. Al abandonarla los libros deberán colocarse donde
estaban, siguiendo las indicaciones del funcionamiento de la misma,, que están
expuestas a la entrada, y ésta quedará cerrada con llave.
11. Las ausencias del maestro/a serán siempre comunicadas al Director, y si son
previsibles dejando un plan de trabajo para los alumnos/as.
12. Si llueve durante el recreo, los alumnos/as permanecerán en la clase o pasillo
controlados por su tutora. El resto del personal, en primaria, vigilará siguiendo los
turnos que aparecen en la sala de profesores/as.
13. Los turnos de vigilancia de recreo, en primaria, hay que cumplirlos puntualmente y
en la zona que a cada cual le corresponde para evitar que se produzcan conflictos
entre alumnos/as, y atenderlos adecuadamente.
14. En los cambios de aula los alumnos/as deben ir acompañados del maestro/a que
en ese momento les corresponda y éste los acompañará de nuevo al acabar la clase.
15. En caso de accidente avisar siempre a la tutora y si fuese necesario a los C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
padres/madres, también a algún miembro del Equipo Directivo.
16. No administrar ningún medicamento sin autorización médica, por escrito.
17. Todos los maestros/as y alumnos/as deben conocer las normas del Plan de
Autoprotección del Centro, que tendrán los coordinadores/as y del que habrá una
copia en la sala de profesores/as
18. Las tutoras comentarán y dialogarán periódicamente con sus alumno/as sobre las
normas de orden y convivencia que rigen nuestro Centro. Si son mayores pueden
conocer y profundizar en la normativa del R.O.F, y del Plan de Convivencia.
19. Si en las entradas faltase una tutora, otro compañero/a de Ciclo acompañará a esos
alumnos/as a clase. La Jefa de Estudios y el Director deberán también ser
informados para cubrir esa baja si fuese necesario y para que otro/a compañero/a
se encargue del grupo.


26

20. El material común del Centro no debe permanecer en las aulas una vez utilizado,
hay que devolverlo al lugar que se determine en cada caso.
21. Ningún alumno/a podrá participar en actividades fuera del recinto escolar sin la
comunicación y/o autorización firmada por los padres/madres. Habrá que pedir
una autorización cada vez que se vaya a realizar una salida del Centro.
22. Las compras hay que justificarlas con factura oficial e IVA desglosado. Antes de
hacerlo preguntar en Secretaría por los proveedores habituales del Centro ya que
hay que cumplir la nueva normativa de Hacienda.
23. No podremos abandonar la clase si el siguiente maestro/a no ha llegado, si esto
puede ser más flexible por razones puntuales en 2º y 3º ciclos, es totalmente
inflexible para Infantil y 1º ciclo de Primaria.
24. Los maestros/as que impartan su especialidad o que sustituyan tienen que saber el
número de alumnos/a que recogen y deben pasar este número al maestro/a
siguiente.
25. En E. Infantil se dejarán 15 minutos de margen en las entradas antes de cerrar las
cancelas y asimismo éstas se abrirán quince minutos antes para facilitar la recogida
de los niños/as.
26. Si algún compañero o compañera, un día debe irse unos minutos antes, o salir del
Centro por cualquier motivo, tiene que comunicarlo a la J. E. o a la Dirección.
27. Recordamos a los padres y a las madres de primaria que no se acompañan ni se
recogen a los niños/as en la misma aula, sino a la entrada del edificio, salvo
momentos y casos concretos que se estudien.

NORMAS DE SALIDAS, EXCURSIONES Y VIAJES.

1. Serán programados e incluidos en el PAC, bien a principios de curso o en sus
posteriores revisiones, si bien en este segundo caso, con una antelación mínima de
un mes.
2. La Dirección puede colaborar en la búsqueda de autobuses, llamadas telefónicas,
gestiones de visitas, etc.
3. Para cualquier desplazamiento en autobús será imprescindible la autorización por
escrito del padre o de la madre, o del tutor/a para cada salida.
4. Para desplazamientos o salidas que no supongan utilizar medios de transporte, se
preverá con tiempo para su inclusión en el Plan Anual de Centro. Siempre hay que
pedir autorización escrita de los padres, madres o representantes legales.
5. Toda visita deberá dejar en la Jefatura de Estudios, lo siguiente, para ser remitido a
Delegación:
Fecha de salidas.
Relación de alumnos/as que realizan la actividad.
Autorizaciones de la familia, debidamente cumplimentadas y firmadas

6. En caso de quedar alumnos/as sin asistir, un maestro/a disponible se encargará de
los alumnos/as que no viajen, para atenderlos. En circunstancias especiales, podrán
ser distribuidos en otras clases.
7. La asistencia o no de padres/madres a los viajes, salidas o excursiones será cuestión
del Ciclo o tutor/a que haga la salida.
8. Será obligatorio la asistencia de al menos dos maestros/as siempre que se realice
una actividad complementaria fuera del Centro, salvo casos excepcionales. A partir
de 30 alumnos/as, irán acompañando un mínimo de tres maestros/as y/o adultos
responsables: madres, padres, familiares, prácticos/as.


27

9. Sería aconsejable que no se viajara si no van al menos el 75 % de los alumnos/as.
10. Los especialistas acompañarán siempre que las necesidades del Centro lo permitan,
para ayudar a las tutoras/es en las tareas de atención al grupo.
11. Los viajes de estudios con pernoctación fuera necesitan una autorización del
Delegado, por lo que hay que enviar el proyecto con un mes de antelación. Las
excursiones con autobús hay que remitirlas siempre a la Inspección, al FAX
habilitado para ello.

NORMAS PARA EL USO DE LA BILIOTECA

 El préstamo de los libros deberá ser supervisado obligatoriamente por el tutor/a a
la hora detallad en el horario específico de biblioteca.
 Los libros de la biblioteca que cada curso saque por el sistema de préstamo, podrán
estar fuera de la biblioteca durante un mes como máximo.
 Los libros ubicados en el módulo específico de lectura de recreo, no podrán ser
retirados en préstamo de libros.
 Para concentrarte en la lectura debes guardar silencio.
 El libro que escojas debe ser adecuado a tu edad.
 Cuida los libros. No subrayes ni escribas nada sobre ellos.
 No leas en voz alta. La lectura silenciosa se hace con los ojos, no con la boca.
 No olvides que la lectura debe ser comprensiva. Si no has entendido algún párrafo
vuelve al leer.
 Si en la lectura aparecen palabras desconocidas para ti, pregunta o utiliza el
diccionario.
 Al acabar de leer coloca el libro en la misma estantería que lo cogiste. (mira el
número en la cubierta del libro)
 La biblioteca debe quedarse ordenada al terminar las actividades realizadas en ella.

FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA EN LOS RECREOS

1. Se admitirán 25 alumnos/as por orden de llegada a la biblioteca.
2. Si hubieran muchos alumnos/as que demandaran esta actividad se realizará por
cursos y por trimestres. (Deberá acordarse en su momento).
3. Los libros que los alumnos/as leerán podrán ser:
a. Los que hayan escogido en préstamo de libros en la hora que cada tutor
dedica a biblioteca.
b. Elegir un libro en la hora del recreo, dejándolo de nuevo en la biblioteca
en el módulo designado para ello. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
c. Libros propios de los alumnos/as traídos de casa que se llevan y traen
para cada día.

4. Cada alumno/a pondrá un separador con su nombre en el libro que se está
leyendo para identificarlo.
5. El profesor/a que esté encargado del recreo de biblioteca podrá hacer préstamo
de libros sólo a los alumnos/as que están realizando dicha actividad.
6. Al final de cada sesión de recreo, opcionalmente y si el profesor/a encargado lo
estima oportuno se podrá dirigir un breve comentario sobre lo que cada
alumno/a ha leído.
7. Cada alumno/a de forma opcional podrá realizar un dibujo del libro leído que
se expondrá en loa biblioteca.


28

8. Se llevará un registro del alumnado que asista a la biblioteca a la hora del recreo
computable semanalmente y con la intención de incentivar esta actividad.
9. Los tutores/as decidirán si sus alumnos/as participan en esta actividad de
lectura ó no.
10. La biblioteca debe quedarse ordenada al terminar las actividades realizadas en
ella.

NORMAS Y CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUSTITUCIONES EN
CASO DE AUSENCIA DE COMPAÑEROS/AS

1. Compañeros/as con disponibilidad horaria.
2. Maestra/o de apoyo.
3. Coordinación (Se aplaza)
4. Reducción Horaria. (Se aplaza)
5. EOA (Cuando haya disponibilidad)
6. Equipo directivo: Cuando haya disponibilidad.
7. Reparto de alumnos/as, en ciclos o como la Jefa de Estudios estime necesario.

Los criterios quedan sujetos a las situaciones concretas y serán flexibles, siempre con el
objetivo de atender lo mejor posible a los alumnos/as.

Para la atención de alumnos/as hay que dejar la planificación trimestral o anual de cada
área y la programación de aula preparada.
Cuando haya que cubrir y no existan suficientes compañeros/as para hacerlo se
interrumpen las coordinaciones y las reducciones. La jefa de estudios velará para que cada
semana se cumplan dichas reducciones horarias.

4.2. Normas de convivencia particulares del aula:

(Recogidas de las distintas aulas y de nuestro ROF)

1. Asistiré a clase con puntualidad.

2. Subiré y bajaré las escaleras en orden, sin correr.

3. Hacer la fila en el patio, por la mañana.
4. Guardaré el turno de palabra.

5. Respetaré el trabajo de las demás personas.

6. Pediré permiso para coger los distintos materiales.

7. Respetaré a todo el maestro/a que entre a nuestra clase.

8. Respetaré en el recreo, las normas y zonas de juego.

9. Mantendré la clase limpia y ordenada.

10. Cuidaré del material y del mobiliario.


29

11. Resolveré mis problemas con el diálogo.

12. Estaré atento/a a las explicaciones.

13. Permaneceré bien sentado/a.

14. Cada alumno/a recogerá y ordenará su material antes de salir de clase.

15. Sólo comeré en clase durante el tiempo establecido para ello.

16. Traeré el material escolar necesario para el desarrollo de las actividades (libros,
cuadernos, bolígrafos, lápices, instrumentos musicales, material deportivo, material
de prácticas, etc.)

17. Seguiré las orientaciones del maestro/a respecto a su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideración (realizar las tareas que indique el maestro/a,
respetar el lugar indicado de ubicación en el aula, traer hechas las tareas que se
mandan para casa, etc.).

18. Durante los recreos no se puede permanecer en aulas y pasillos, salvo cuando se
trate de actividades dirigidas por un maestro/a y se encuentre presente.

19. Para acceder al servicio será precisa la autorización del maestro/a. Esta norma la
ajustará cada tutor/a.

20. Los alumnos/as deberán atender las explicaciones del maestro/a y cumplir las
normas de seguimiento que éste dicte.

21. Haré un uso adecuado de la Agenda.

22. Debemos ser puntuales. Las entradas y salidas las haremos en orden, sin gritos,
juegos ni empujones y acompañados por nuestra tutora. Respeta tu sitio en la silla,
con una postura adecuada.
23. Debemos mantener un trato respetuoso con los maestro/as, compañeros/as y el
resto del personal del Centro.
24. Durante las clases hay que guardar silencio para poder concentrarnos en el trabajo y
atender a las explicaciones. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
25. Respetaremos el turno de palabra levantando el brazo cuando queramos participar.
26. Debemos mantener limpios y en orden el mobiliario y material de clase, así como el
resto de instalaciones del Colegio.
27. Cuidaremos las plantas y árboles del Colegio.
28. Durante el recreo, los papeles y envoltorios siempre los echaremos en las papeleras.
29. Compartiremos los campos de deportes con los compañeros/as respetando el
calendario establecido para los recreos.
30. No realizaremos nunca juegos violentos. Evitaremos las peleas e insultos entre
compañeros/as.
31. Utilizar fórmulas correctas de saludos y de buen trato ciudadano: Hola, adiós, por
favor, gracias, buenos días,…
32. Las faltas de asistencia las justificarán los padres/madres por escrito o llamando al
Centro a la hora de la entrada, en torno a las 9:00 horas.


30

33. Ningún alumno/a podrá participar en las actividades fuera del Centro si no trae la
autorización firmada por sus padres/madres.
34. Nuestros maestros/as están para ayudarnos. Si tenemos cualquier problema nos
dirigiremos a ellos/as. Durante el recreo ningún alumno/a podrá estar en las clases
o pasillos. Las clases deberán permanecer cerradas cuando no esté el tutor/a.

4.3. Cuadro de normas de convivencia del Decreto 19/2007 de 23 de enero.

CUADRO DE NORMAS DE CONVIVENCIA DEL DECRETO 19/2007
ÓRGANOS
GRADO TIPOS DE CONDUCTAS CORRECCIONES COMPETENTES
Actos de perturbación del normal Suspensión de asistencia El maestro/a
desarrollo de la clase a esa clase (con previsión que imparta la
de atención educativa) clase
Falta de colaboración sistemática Podrán imponerse:
Conductas
Conductas que impiden o a) amonestación oral  todo el maestro/a
contrarias a las
dificultan el estudio
normas de b) apercibimiento por escrito tutor del alumno
convivencia Faltas injustificadas de
puntualidad c) realización de tareas dentro y fuera del horario
lectivo y/o reparación de… jefe de estudios
Faltas injustificadas de asistencia
d) suspensión asistencia a clase máximo tres
Incorrección y desconsideración días*,*** jefe de estudios
hacia los miembros de la e) suspensión asistencia al centro máximo tres
comunidad educativa días*,***** director, dando cuenta a Comisión de
Convivencia.
Causar pequeños daños en el
centro o a pertenencias de
miembros de la comunidad
educativa
Agresión física
Podrán imponerse**:
Injurias y ofensas
a) realización de tareas
Actuaciones perjudiciales para fuera de horario de El director del
Conductas salud e integridad personal o mejora de centro o centro, con
gravemente incitación a las mismas reparación traslado a la
perjudiciales a Vejaciones y humillaciones, b) suspensión derecho Comisión de
las normas de especialmente si son de carácter participación actividades Convivencia.
convivencia sexual, racial o xenófobo o contra extraescolares máximo
alumnado con NEE C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
un mes
Amenazas o coacciones c) cambio de grupo El Consejo
Suplantación de personalidad y d) suspensión asistencia a Escolar podrá
falsificación o sustracción de clases entre 3 días revisar las
documentos lectivos y 2 semanas* medidas a
Deterioro grave de las e) suspensión asistencia instancia de
instalaciones, recursos, centro entre 3 días padres o
documentos o pertenencias, o lectivos y un mes* representantes
sustracción de los mismos f) cambio de centro legales.
Reiteración en un mismo curso docente
de conductas contrarias a la
convivencia
Actos dirigidos directamente a


31

impedir las actividades del centro
Incumplimiento injustificado de
correcciones impuestas
* El alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen.
** Si el alumno es menor de edad, se dará audiencia a los padres o representantes legales.
*** Deberá oírse al maestro/a o tutor del alumno

- En todo caso, es preceptivo el trámite de audiencia
- El maestro/a informará al jefe de estudios y, en su caso, al tutor, de las correcciones.
Quedará constancia escrita y se informará a los padres o representantes del alumno.
- El alumno, sus padres o representantes, podrán presentar reclamación en el plazo de dos
días lectivos ante quien impuso la corrección.
- El cambio de centro supone un procedimiento especial (artículos. 28 a 33)

5. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

La Comisión de convivencia estará compuesta por distintos integrantes del Consejo
Escolar, siempre que haya un número suficiente de representantes en los distintos sectores,,
por dos representantes del Claustro, dos representantes de los padres y madres, el jefe/jefa
de estudios y el director/a.
Se realizarán como mínimo dos reuniones de la Comisión de convivencia haciéndolas
coincidir con la semana anterior a las reuniones previstas para el Consejo Escolar en pleno,
con objeto de informar del desarrollo del Plan. Asimismo se reunirá cada vez que sea
necesario en transcurso del calendario escolar, de acuerdo con el desarrollo de la
convivencia.

A las reuniones relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se
incorporará A las reuniones del Plan de convivencia asistirán el coordinador/a del
Proyecto de Compensatoria, la coordinadora o el coordinador del Plan de Igualdad, y
educadora social de los Servicios Sociales Comunitarios si es posible.

Su principal función será la de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar
todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la
Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo.
Realizará trimestralmente una revisión y control del presente Plan de Convivencia. C.E.I.P. “Francisco de Velasco”. Baza. _
Entre sus competencias, se encuentran las siguientes:

a. Mediar en los conflictos originados por conductas contrarias y gravemente perjudiciales
para la convivencia del Centro.
b. Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para la
convivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores a adoptar
en cada caso.
c. Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia.
d. Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en la
toma de decisiones sobre su desarrollo.
e. Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.


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