1. +
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE BASADO
EN VIDEOJUEGOS EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
Begoña Gros
bgros@uoc.edu

2. +
Contenido
 Buscando materiales para la formación
 Evolución de los juegos y las plataformas, mucho más
interesantes y variadas
 Las diversas formas de experimentación
 El juego se convierte en algo serio: game-based learning,
game-based teaching
 El juego en la formación del profesorado

3. +
Buscando ……
 Diseño instruccional de los materiales didácticos: unidades
secuenciales basadas en un modelo de transmisión-
aplicación
secuencias simples centradas en el contenido
 Tecnología; aparentemente sistemas más innovadores pero
mantenimiento de una aproximación lineal de los contenidos
 Los buenos videojuegos como ejemplo de diseño educativo
(ZDP, andamiaje )

4. +

5. +

6. +
Características
1. Actividad auténtica 2. Retroalimentación
2. Permite el error 3. Socialización y
3. Inmersión, colaboración
identificación 4. Multimedia, hipermedia
4. Reto 5. Alfabetizaciones
5. Aprendizaje a partir múltiples
de la práctica y la 6. Sistema complejo
reflexión

7. +
Game-based learning, Game-based
teaching
 El juego como contexto. Gee (2003): What
Video Games Have to Teach Us About Learning
and Literacy
 Combinación de aspectos cognitivos,
emocionales y sociales.

8. +
Game-based learning, Game-based
teaching
 Aprender a experimentar el mundo de una
forma nueva, viendo, sintiendo y operando
sobre él.
 Al
actuar en un determinado dominio, se
participa de las prácticas de un grupo social.
 Seobtienen recursos para futuros
aprendizajes y resolución de problemas en
ese dominio

9. +
Las diversas formas de
experimentación
 Simulación-juegos de simulación
 Aventuras, rol, dinámicos (deportivos), rápidos.
 Juegos serios: Serious Game Initiative, a través de Ben Sawyer
y Peter Smith (2008), ha elaborado una taxonomía de juegos
serios (Gobiernos y ONG; Defensa; Sistemas de Salud;
Marketing y Comunicaciones; Educación; Empresas e
Industria).
 Juegos epistémicos Shaffer (Universidad de Madison)
(periodismo, abogados, médicos, etc) Madison 2200

10. +
El juego en la formación del
profesorado
 El uso del juego para la reflexión de la propia profesión
(juegos epistémicos)
 El uso del juego para su integración como docente
(dimensión didáctica)

11. +
Simschool
 Características
de los alumnos
 Modelos
didácticos
 Diseño de
actividades
 Resolución de
conflictos

12. +
El uso del juego para su
integración como docente

13. Perspectiva del jugador Perspectiva del estudiante
EXPERIENCIA DE JUEGOS
Relevancia
-Autonomía Educacional
-Seguridad - Aprendizaje
-Desafio - Curriculum
Experiencia
concreta
Experimentación
activa Observación
reflexiva
Compromiso
Conceptos Instrucción
-Hacer abstractos
-Apreciación
- Aplicar
-Exploración
-Probar
-Significado

14. +
El uso del juego para su
integración como docente

15. +
El uso del juego para su
integración como docente
 (1) “Experiencia concreta”, (EC)
 (2) “Observación Reflexiva”, (OR)
 (3) “Conceptualización Abstracta”, (CA) y
 (4) “Retroacción o Experimentación Activa” (EA),

16. +
El uso del juego para su
integración como docente
 No confundir la tecnología (juego) con la orientación
metodológica del profesorado
 Re-pensar el papel del estudiante como experto en lo
tecnológico
 Diseño de la actividad del aprendizaje
 Dificultades: tiempo de dedicación, problemas de selección
de los materiales

17. +
Ejemplos
 Modelo pedagógico del
Prácticum de Derecho
 Revista IDP
www.idp.uoc.edu

18. +
 UOC Training games
Entorno web para generar
juegos sencillos
http://www.innovauoc.org/uoctraining

19. +
Lost in la mancha

20. +