Exposición del profesor Benito

1. Profesor:
Dr. José Benito Franco Urrea
Julio de 2016

2. Los hombres son hombres, antes que médicos,
ingenieros o arquitectos. La educación deberá hacer de
ellos hombres honestos, sensatos y capaces, y ellos con
el tiempo se transformaran en médicos, ingenieros y
arquitectos, honestos, sensatos y capaces.
Jhon Stewar Miller.

3. Cuando hablamos del siglo XXI, inmediatamente nos vienen a la
mente ideas como tecnología, Internet, racionalidad científica, la
sociedad del conocimiento, entre otros, y otra realidad asociada a
ello, es que están cambiando a un ritmo sin precedentes.
Podemos decir que es el siglo del saber.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando a la
velocidad de los saberes nuevos.

4. En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van
conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida.
Transformando nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar
como aspectos fundamentales de lo cognitivo (conocimiento), lo
axiológico(valores) y lo motor(Habilidades y destrezas),
dimensiones esenciales del hombre.

5. Sumado a esto, nos encontramos con que los oficios
de la sociedad del conocimiento tienen un
creciente contenido técnico y cada vez es mayor el
número de ocupaciones de alta tecnología. Cada
día las competencias que exige la sociedad son más
exigentes, ya no es suficiente hablar de una profesión
como Ingeniero o Administrador, sino que se exigirán
unas competencias que cambiarán su perfil, para hacerlo
apto al competitivo y exigente mundo global.

6. La actividad comercial y las industrias del siglo XXI más que
dinámicas, son cambiantes.
Las industrias dinámicas de la sociedad del
conocimiento son las industrias de la inteligencia: la
biotecnología, la informática, la microelectrónica, las
telecomunicaciones, la robótica, entre otras son las
actividades bandera del nuevo siglo.
Pero también es un hecho inalienable que estas industrias
dependen de un nuevo factor de producción: se llama el
conocimiento.

7. En la sociedad del conocimiento el valor agregado ya
no proviene de los factores clásicos de producción
“tierra, capital y trabajo”: viene de la tecnología
antes que todo.
El profesional del siglo XXI debe estar familiarizado
con esta tecnología, ya que forma parte de su haber
de conocimiento, forma parte de su vida.

8. Es entonces cuando nos encontramos con más que una corriente
de pensamiento… nos encontramos con una realidad:
la brecha que existe entre el profesional del siglo XXI y la
escuela de hoy.
Se hace urgente que la educación replantee sus objetivos, sus metas,
sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el
siglo XXI, y logre formar, no solo al profesional en cualquier disciplina,
sino al profesional competitivo y de la mano de la vanguardia
tecnológica; brindar satisfactores a las necesidades del hombre de
este siglo. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico
y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo
de toda su vida educativa.

9. El docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de competencias
tales como:
• Ética y Valores
• Hermeneuta: permite penetrar en la esencia de los procesos y fenómenos de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento al ofrecer un instrumento metodológico para
su interpretación desde niveles de comprensión, explicación e interpretación que
desarrolle la reconstrucción del conocimiento para su aplicación en la praxis social.
• Autodidacta
• Autocritico
• Comunicación
• Liderazgo
• Visión sistémica
• Trabajo en equipo
• Empatía- Sinergia.

10. • Conocimiento de las Tic
• Aprendizaje.
• Motivación
• Aprendizaje Continuo y Situacional.
• Humanista
• Facilitador y no un dificultador de conocimiento
• Orientador hacia las transformaciones.
• Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje
Además de esta competencias son necesarias la denominadas competencias
especializadas propuesta por De los Rios, D.; Herrera, J.; M. Letelier y otros (2000)
Paradigmas y competencias profesionales (pag.113).
a. Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje.
b. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes.
c. Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y fijar
prerrequisitos para asignaturas.
d. Seleccionar y preparar material didáctico para la actividad docente y diseñar un sistema
de evaluación del aprendizaje.

11. e. Adecuar la relación entre actividades prácticas y teóricas.
f. Involucrar a los estudiantes en la configuración de las unidades de
aprendizaje y analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de
sus estudiantes.
g. Evaluar el proceso docente en su globalidad.
h. Promover hábitos de estudio adecuados a la profesión de sus estudiantes.
Estas competencias generales y especializadas deben estar
presentes en el docente del futuro que aspiran incorporarse de
forma efectiva al proceso de cambio y transformación al nuevo
mercado laboral en la sociedad de la información y el conocimiento.

12. Bill Gates dice, en lo que trae el futuro: “Las mismas fuerzas
tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán
agradable y practico. Las corporaciones se están
reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la
tecnología de la información, las escuelas también tendrán
que hacerlo”.

13. Entonces podemos decir que el fin último de la educación del
siglo XXI debe ser la formación integral del ser humano,
entendido como un ser de necesidades, habilidades y
potencialidades.
Una educación capaz de intervenir en las Dimensiones
Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora
(Habilidades y Destrezas). Más que formar a un ser
intelectual se debe formar a un ser completo, holístico.
La educación debe significar un cambio transformador.

14. LA WEB 2.0

15. La Web 2.0 se basa en los
sistemas que fomentan la
transmisión de información y
la colaboración entre las
personas para crear
conocimiento social, es decir
conocimiento generado no
por una persona sino por
muchas. Todo ello
impregnado fuertes
componentes de altruismo y
democratización. Esta forma
de concebir el conocimiento
se ha trasladado casi
inmediatamente, tras su
eclosión en 2004, al campo
educativo.

18. llamamos folcsonomía a la clasificación de la información mediante etiquetas/tags por parte de los usuarios de la misma. Al
asignar etiquetas (tags) al contenido de los posts o a las fotografías, damos significado a la información.
Sindicación web (web syndication, en inglés) se refiere a publicar contenido de una fuente original en Internet (una página
web) en otra página web, que en turno se convierte en fuente del contenido, poniéndolo a la disposición de sus usuarios.

20. ¿Quiénes son los blogueros?
Los Alumnos hablan frecuentemente acerca de los blogs y muchos
ya tienen uno. ¿Será que esto de escribir blogs en internet es sólo
para los jóvenes que saben de computadores?
Solemos pensar que los “blogueros”, como se les llama a las personas que escriben blogs en
internet, son personas con grandes conocimientos sobre algún tema y con alto impacto en
la opinión pública. Usualmente los imaginamos jóvenes, con alguna inclinación política y
con amplios conocimientos en tecnología.
La verdad es que, aunque algunos de los blogueros encajan en esa descripción, no hay un
estereotipo definido. De hecho, los blogs son escritos por personas de diferentes edades,
niveles educativos y hasta profesiones.

21. Según las cifras del estudio “State of the Blogosphere”, publicado
en Technorati.com, más del 60% de los blogueros consideran esa
actividad como un pasatiempo, el 40% de ellos son mujeres y una
tercera parte son mayores de 40 años.

22. ¿Por qué escribir un blog?
A pesar de que la mayoría de los blogueros considera que su
actividad hace parte de un pasatiempo, la verdad es que gastan
entre 3 y 5 horas diarias escribiendo artículos, contestando
comentarios y demás. ¿Por qué hacer todo esto?
En una encuesta realizada a más de 4.000 blogueros, estas fueron
las respuestas más comunes a la pregunta de cuál era la razón de
publicar un blog:
 Compartir mis experiencias y conocimientos.
 Poder hablar sobre un tema que me interesa.
 Para estar más involucrado con mis pasiones y pasatiempos.
 Para ser parte de una comunidad.
 Para avanzar o empezar mi carrera en la escritura.
 Para mantener a mi familia y amigos enterados de mis
actividades.

24. El Blog genera una estadística de consulta

26. EN CONCLUSIÓN
Hay que reconocer entonces, que es un gran reto al
que nos enfrentamos: disminuir cada vez más la
brecha existente entre el profesional del siglo XXI y la
escuela de hoy. Es allí donde el docente juega un rol
significativo. El docente para lograr seres
transformadores y completos, debe ser un ser
transformador y completo.

27. La labor educativa del docente del siglo XXI más que
proveer un cúmulo de conocimientos, debe incluir
también las condiciones(estrategias didácticas) que
posibilitan la formación del individuo preparados
para la vida, para que asuman responsabilidades y
alcancen su plenitud. Es aquí donde nos
encontramos entonces con la interrogante de cómo
el docente del siglo XXI debe planificar su estrategia,
su hilo conductor, para lograr el resultado esperado.

28. De los Rios, D; Herrera, J. M.; Letelier y otros (2000). Paradigmas y competencias profesionales.
En CINDA. Las nuevas demandas del desempeño profesional y sus implicancias para la
docencia universitaria. Santiago de Chile: Alfa.
BIBLIOGRAFÍA
Bartha, F. (1997). Innovación y calidad de la docencia universitaria: hacia un desarrollo docente
universitario en la PUCP. Educación. VI (11) Mar. 31 – 44