Este documento explica cómo calcular el costo aproximado del gas consumido cada mes basado en la cantidad de metros cúbicos (m3) usados. Proporciona una fórmula general para calcular el costo como el costo fijo más el costo por m3 multiplicado por la cantidad de gas consumida. También describe cómo formar equipos de estudiantes de manera heterogénea considerando factores como género, capacidad y rendimiento.

1. ¿SABES EL CONSUMO DE GAS QUE TENES
AL MES?
Introducción
Si te dijéramos que tenes maneras de saber cuanta plata vas a pagar al mes
por el gas consumido. ¿No te seria mas fácil ahorrar antes que te llegue la
boleta a tu casa?
En una factura de metrogas

2. (agregar pestaña)
¿Que nos dice la factura?
El primer renglón nos indica que siempre hay un gasto fijo de
$7.78, aunque no se use el gas.
El segundo renglón dice que esa casa consumió, en el periodo
facturado, 361 m³, y se cobran aproximadamente $0.21 por m³
consumido.
Tarea
ACTIVIDAD 1 construir una tabla que muestre el costo
aproximado en $ en función del consumo de gas.
Gas
consumido
(m³)
0 1 10 111 … …
Costo en $ 7,78 7,78+0,21 7,78+0,21x10 31.09
Tenga en cuenta que la empresa de gas solo factura aproximado a
m³ enteros.
Link de armar cuadros/tabla
ACTIVIDAD 2
Sabiendo que:
Se tiene el costo fijo y el precio del consumo; por lo tanto
podemos obtener la siguiente fórmula:
Donde el costo en pesos, es igualado, a la cantidad de gas
consumido en m³ por el costo del m³ sumado al costo fijo.
(Costo en $= costo fijo + costo de m³. cantidad de gas consumido)
Usando nuestros datos:
• Costo en $: C
• Costo fijo: 7,78
• Costo de m³: 0,21
• Cantidad de gas consumido: G
Concluimos en la siguiente formula:
C=7,78+0,21.G

3. ¿Podrian armar una formula gral en base a los datos anteriores?
Link funcion lineal
PROCESO
Se formaran equipos por cuatro alumnos, máximo cinco. La composición
de los equipos debe ser heterogénea (en género, etnia, intereses,
capacidades, motivación, rendimiento). En cierto modo, cada equipo debe
reproducir las características del grupo clase. En cuanto a la capacidad y
rendimiento, se procura que un alumno tenga un rendimiento capacidad
alto, dos alumnos un rendimiento mediano, y otro alumno un rendimiento
más bajo.
Preguntar a los alumnos con cuáles tres compañeros les gustaría trabajar en
la clase, con lo cual es posible identificar a los alumnos menos escogidos o
a los que nadie ha elegido. En este caso, hay que pensar muy bien en qué
equipo los ponemos, procurando que sea en alguno con alguien a quien él
haya escogido y que esté dispuesto –debidamente orientado por el maestro
o la maestra– a echarle una mano y ayudarlo a integrarse dentro del equipo.
Una manera habitual de proceder para formar los equipos de base es la
siguiente:
Se distribuyen los alumnos del grupo clase en tres columnas. En la columna
de un extremo se coloca una cuarta parte de los alumnos (tantos como
equipos de cuatro alumnos queremos formar, es decir, la cantidad que
resulta de dividir por cuatro el número total de alumnos), procurando
colocar en esta columna los alumnos más capaces en todos sentidos (no
solo los que tengan un rendimiento más alto, sino también los más
motivados, los más capaces de ilusionar y animar a los demás, de “estirar”
al equipo). En la columna del otro extremo se coloca la cuarta parte de
alumnos más “necesitados” de ayuda. En la columna del centro se colocan
las dos cuartas partes restantes (la otra mitad del grupo clase). Cada equipo
se forma con un alumno de la primera columna, dos de la columna del
centro y uno de la tercera columna, procurando, además, que se dé un
equilibrio en las demás variables: género, etnia, etc.
Cuando la organización de la clase en equipos de aprendizaje se estabiliza,
estos se denominan equipos de base y pasan a ser la estructura básica del
alumnado de un grupo clase. Sin embargo, esto no quiere decir que siempre
que trabajan en equipo deban hacerlo en equipos de base. Esporádicamente,
y para una finalidad muy concreta, deben tener la posibilidad de trabajar en
equipos más homogéneos. De esta manera, sin dejar de tener como
referente a su equipo de base, la totalidad de los alumnos y alumnas de una

4. clase tienen la oportunidad de trabajar con todos los compañeros y todas las
compañeras de su clase
EVALUACION
CONCLUSION
*reconocer el grafico de las funciones
*entender el concepto de función lineal
*distinguir el concepto de función lineal de otras funciones
*resolver situaciones problemáticas
*utilizar los conocimientos obtenidos en diferentes situaciones
problemáticas de la vida cotidiana