1. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Проблемы России
Стратегия
Общественный 2020
договор Новые технологии
Новые
образовательные Широкое внедрение
запросы семьи, ИКТ-технологий
общества, во все сферы жизни
и государства Новая
цель
образования
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и 1
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
1
инициативного, компетентного гражданина России

2. СТАНДАРТ КАК СОЦИАЛЬНАЯ
КОНВЕНЦИОНАЛЬНАЯ НОРМА,
РЕАЛИЗУЮЩАЯ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР
СЕМЬЯ ОБЩЕСТВО
Личностная успешность Безопасность и здоровье
Социальная успешность Свобода и ответственность
Профессиональная Социальная справедливость
успешность Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное
единство
Безопасность
Развитие человеческого
потенциала 2
Конкурентоспособность

3. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение: Регулятивные: Основы системы
управление своей
внутренняя позиция школьника;
деятельностью; научных знаний
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Смыслообразование:
Опыт «предметной»
мотивация (учебная, Коммуникативные: деятельности по
социальная); границы речевая деятельность;
собственного навыки сотрудничества получению,
знания и «незнания» преобразованию
и применению
Познавательные: нового знания
Ценностная и работа с информацией;
морально-этическая работа с учебными моделями;
использование знако-
ориентация: символических средств,
ориентация на выполнение общих схем решения;
морально-нравственных норм; выполнение логических Предметные и 3
способность к решению моральных операций сравнения, анализа, метапредметные
проблем на основе децентрации; обобщения, классификации, действия с учебным
оценка своих поступков Установления аналогий, материалом
подведения под понятие

4. Портрет выпускника:
дошкольник – начальная школа
•деятельный и активный
•креативный •исследова-
•любознательный тельский
интерес
•инициативный
•открытый внешнему миру, •коммуника-
доброжелательный и отзывчивый тивность
•положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах •ответственность •саморегуляция
•чувство собственного •уважительное отношение к окружающим,
достоинства к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

5. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы
ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
 Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
 Владеющий основами умения учиться.
 Любящий родной край и свою страну.
 Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
 Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и школой.
 Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
 умеющий высказать свое мнение.
 Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни
для себя и окружающих.
5

6. Базисный учебный план
начального общего образования
Вариант 1
Учебные Количество часов в неделю
Предметные области Предметы Всего
Классы I II III IV
Обязательная часть
Русский язык 5 5 5 5 20
Филология Литературное чтение 4 4 4 4 16
Иностранный язык – 2 2 2 6
Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16
Обществознание и
Окружающий мир 2 2 2 2 8
естествознание
Основы духовно- Основы духовно-
нравственной культуры нравственной культуры – – – 0/1 0,5
народов России народов России
Музыка 1 1 1 1 4
Искусство Изобразительное
1 1 1 1 4
искусство
Технология Технология 1 1 1 1 4
Физическая культура Физическая культура 2 2 2 2 8
Итого 20 22 22 22,5 86,5
Часть, формируемая участниками образовательного
– 3 3 2,5 8,5
процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка 20 25 25 25 95
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная
10 10 10 10 40
деятельность и др.)
Всего к финансированию 30 35 35 35 135

7. Программа формирования УУД
 Личностные
 самоопределение (внутренняя позиция
школьника, самоиндификация, самоуважение и
самооценка)
 смыслообразование (мотивация, границы
собственного знания и «незнания»)
 морально-этическая ориентация (ориентация
на выполнение моральных норм, способность к
решению моральных проблем на основе
децентрации, оценка своих поступков)
 Познавательные  Регулятивные
 работа с информацией  управление своей
деятельностью
 работа с учебными моделями
 контроль и коррекция
 использование знако-символичес-ких
средств, общих схем решения  инициативность и
самостоятельность
 выполнение логических операций
 сравнения,
 анализа,
 обобщения,  Коммуникативные
 классификации,  речевая деятельность
 установления аналогий  навыки сотрудничества
 подведения под понятие

8. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
•обеспечивают способность
учащегося к саморазвитию и
самосовершенствованию
посредством сознательного
и активного присвоения нового
социального опыта
от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития Личности учащегося

9. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Личностные
УУД
Нравственно- Самопознание
Смысло-
этическое и само-
образование
оценивание определение

11. Рабочая программа по Цели программы:
 Создание наиболее
внеурочной деятельности
учащихся начальной школы благоприятных условий для
формирования у младших
«Здоровый ребёнок – школьников отношения к
успешный ребёнок» здоровому образу жизни как
к одному из главных путей в
Спортивно-оздоровительное достижении успеха.
направление  Научить детей быть
здоровыми душой и телом,
Программу составила
стремиться творить своё
здоровье, применяя знания и
умения в согласии с
законами природы,
учитель начальных
законами бытия.
классов
I
квалификационной категории
Голуб Светлана Васильевна
2010 г

12. Задачи:
Формирование здорового
жизненного стиля и
реализация индивидуальных
способностей каждого
ученика.
Профилактика вредных
привычек.
Создание условий для
обеспечения охраны здоровья
учащихся, их полноценного
физического развития и
формирование здорового
образа жизни.
Расширение кругозора
школьников в области
физической культуры и
спорта.
Формирование у детей
мотивационной сферы
гигиенического поведения,
безопасной жизни.
Просвещение родителей в
вопросах сохранения
здоровья детей.

13. Предполагаемый результат:
Здоровый физически, психически,
нравственно, адекватно оценивающий
свое место и предназначение в жизни
выпускник начальной школы.

14. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СПОРТИВНО-
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.

15. ФОРМИРОВАНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
СТАБИЛЬНОСТИ И
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

16. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
 оказание помощи детям в адаптации к школе,
в частности, развитие эмоциональной
регуляции поведения детей, предупреждение и
снижение тревожности и страхов, повышение
уверенности в себе, создание условий для
развития нравственной, социально
адаптированной личности, владеющей
основами культуры поведения

17. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• Образовательные:
- познакомить детей с терминологией, учить
использовать «специальные слова» в речевом
общении, помочь освоить нормы этикета.
- обучать детей пониманию себя и умению
«быть в мире с собой»;
• - сформировать знания у детей об
эмоциональном состоянии радости, грусти,
удивления, страха, развивать умения детей
сопоставлять данные эмоциональные
состояния.

18. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• Развивающие:
- развивать у детей навыки общения в различных
жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами,
родителями и другими окружающими людьми с
ориентацией на метод сопереживания;
- развивать адекватную оценочную деятельность,
направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей;
- развивать навыки самоконтроля в отношении
проявления своего эмоционального состояния в ходе
общения.
• -развивать наблюдательность, способность детей по
различным признакам распознавать эмоциональное
состояние других людей.
• -развивать умение передавать заданную эмоцию,
развивать способности детей по различным признакам
распознавать эмоциональное состояние.

19. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• Воспитательные:
- способствовать воспитанию интереса к
окружающим людям;
- помочь воспитать чувства взаимоуважения,
взаимодоверия, взаимопонимания;
- способствовать воспитанию
коммуникабельности и чувства
коллективизма;
• -создать в группе доверительную обстановку,
позволяющую детям проявлять свои чувства и
говорить о них;
• -ввести наглядные образы, символизирующие
разные настроения.

20. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наши эмоции. Обозначилась насущная
необходимость обучения детей открытому
проявлению говорить о своих чувствах,
переживаниях, показывая способы как общения
детей друг с другом, так и способы выхода из разных
негативных эмоциональных состояний.
Радость.
Радость ( рисование красками).
Любовь.
Злость. Можно ли справиться со злом?
Зависть.
Грусть.
Гнев.
Страх.
Удивление.

21. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наши чувства и действия.
Зачем человеку чувство стыда?
Такие разные настроения. Экскурсия.
Такие разные настроения. Урок в классе.
Как справиться с плохим настроением?
Учимся честно говорить о проступке.
Почему трудно признать свою вину?
Детские жалобы.
Учимся справляться с чувством протеста.
Учимся справляться с чувством обиды.
Мама- надежный защитник.
Когда опасен гнев?
Всегда ли мы поступаем правильно?

22. ВИДЫ УУД –
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Регулятив-
ные
действия
Целепола- Планиро- Прогно-
гание вание зирование
Контроль Коррекция Оценка
Волевая
само
регу-
ляция

23. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ И
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ”
формы и приемы работы:
игры; опыты;
работа в библиотеке со справочным материалом,
энциклопедиями;
интеллектуальные головоломки;
практические занятия;
работа в компьютерном классе; (вариативный
курс )
дискуссии, беседы.

24. Задачи.
Развивать у учащихся способность аналитически
мыслить: классифицировать, сравнивать,
обобщать собранный материал.
Познакомить обучающихся с методами
исследования и эксперимента, их применением в
собственном исследовании.
Обучить основам оформления работ.
Познакомить с основами применения
информационных технологий в исследовательской
деятельности.
Формировать опыт публичного выступления,
способствовать формированию культуры речи.

25. УМЕНИЯ:
• слушать и читать на основе поставленной цели
и задачи;
• осваивать материал на основе внутреннего
плана действий;
• вносить коррекцию в развитие собственных
умственных действий;
• вести рассказ от начала до конца;
• творчески применять знания в новых
условиях, проводить опытную работу;
• работать с книгами, уметь выбрать материал
с определённой целью.

26. Определение цвета молока.
Оборудование: прозрачный стакан, белый лист бумаги.
Пояснение к заданию. Цвет молока бывает: — белый, — желтый, — слегка желтоватый,
— кремовый,
— кремовый оттенок (для топленого молока), — серый, — голубой, — слегка синеватый
оттенок (для нежирного молока).
Ход работы:
1. Налейте в стакан молока.
2. Поднесите к нему белый лист и сравните цвет.
Вывод: Первые четыре образца имеют слегка желтоватый
оттенок, а молоко «Весёлый молочник» -кремовый оттенок.

27. Определение запаха молока.
Оборудование: стаканы и крышка.
Пояснение к заданию. Свежее молоко имеет слабый специфический запах. Чем может пахнуть
молоко: — запаха может не быть, или он слабо ощутим, — запах может быть кормовой, хлебный,
окисленный, прогорклый, затхлый, плесневелый, гнилостный, — запах нефтепродуктов,
лекарственных, моющих, дезинфицирующих средств и других химикатов, — запах лука, чеснока,
полыни. По интенсивности запах может быть сильным отчетливым, слабым, очень слабым.
Ход работы:
1. Налейте в стакан молока чуть больше половины, закройте крышкой.
2. Энергично взболтайте.
3. Открыв крышку, сразу понюхайте. Запах определяется многократными короткими вдыханиями.

28. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВКУСА МОЛОКА.
Оборудование: стеклянный стакан .
Реактивы: вода питьевая.
Пояснение к заданию. Молоко должно быть комнатной температуры. Полость рта ополаскивается небольшим количеством молока (5-10
мл). Вкус доброкачественного молока слегка сладковатый. Со временем появляется вкус: — недостаточно выраженный, пустой, —
кормовой, хлебный, кислый, прогорклый, горький, плесневелый, гнилостный, — вкус нефтепродуктов, лекарственных, моющих,
дезинфицирующих средств и других химикатов, — вкус лука, чеснока, полыни и др.
Ход работы:
1. Налейте в стакан 10-20 мл молока.
2. Возьмите глоток молока в рот, старайтесь распределить его по всей поверхности ротовой полости и держите его некоторое время.
3. После каждой пробы молока следует прополоскать рот водой и между
Вывод: Все образцы имеют разный вкус.№1-сладковатый , №2-кормовой, №3-
кисловатый
№4-вкус топлёного молока, №5-горьковатый

29. Состав молока, которое покупается больше всего жителями нашего города.
Опыт №1. Определение наличия белка в молоке
•Вскипятить молоко.
Наблюдаем: появляется «пенка»
Вывод: это белок, который называется молочной белковиной.

30. ОПЫТ № 2.ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАЛИЧИЯ МИНЕРАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ
В МОЛОКЕ.
1.Налить немного молока в фарфоровую чашку для выпаривания.
2.Подержать фарфоровую чашку над пламенем .
Наблюдаем: появляется запах, образуется сухая масса.
3.Продолжить держать над пламенем фарфоровую чашку.
Наблюдаем: на дне чашки беловатый налёт.
Вывод: Появление запаха показывает, что сгорают органические вещества молока.
На дне чашке от молока остаётся зола - это минеральные соли.

31. Опыт № 3.Определение наличия жира в молоке.
Мы определили количество жира в молоке разных торговых марок.
1.На отдельные листочки бумаги капаем молоко.
2.Затем сверху листочки накрываем промокательной бумагой.
3.Сравниваем пятна, которые остались на бумаге — их размеры и интенсивность

32. УСЛОВИЯХ.
По словам экспертов, определить это можно так: смешайте молоко и спирт в
соотношении 1:2. Смесь некоторое время взбалтывайте и быстро вылейте на блюдце.
Если молоко не разбавлено, то не позже чем через пять-семь секунд в жидкости
появятся хлопья. Если же хлопья появятся через больший промежуток времени, то
молоко разбавлено водой. И чем больше в молоке воды, тем больше времени требуется
для появления хлопьев.

33.  Занимательные опыты и эксперименты для младших школ
- Познавательные опыты для детей
- Научные фокусы для детей
- "Жидкие" фокусы
- Занимательные опыты на кухне
- Изучаем животный мир - ставим опыты
- Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми

34. МОЖЕТ ЛИ "КИПЕТЬ" ХОЛОДНАЯ
ВОДА?
Для проведения опыта вам понадобятся: плотный носовой платок,
стакан воды, аптечная резинка.
1. Намочим и выжмем носовой платок.
2. Нальём полный стакан холодной воды.
3. Накроем стакан платком и закрепим его на стакане аптечной
резинкой.
4. Продавим пальцем середину платка так, чтобы он на 2-3 см
погрузился в воду.
5. Переворачиваем стакан над раковиной вверх дном.
6. Одной рукой держим стакан, другой слегка ударим по его дну.
Вода в стакане начинает бурлить ("кипит").
Мокрый платок не пропускает воду. Когда мы ударяем по стакану, в
нём образуется вакуум, и воздух через носовой платок начинает
поступать в воду, всасываемый вакуумом. Вот эти-то пузырьки
воздуха и создают впечатление, что вода "кипит".

35. ПЛАВАЮЩЕЕ ПЕРО
•
Тебе потребуются:
- Два белых птичьих пера, купленные в магазине (не
используй найденные перья)
- Широкая миска с водой
- 2 столовые ложки (30 г) жидкости для мытья посуды
- Синяя пищевая краска
- 2 ватных шарика
- Пинцет
- Бумажное полотенце
Этот проект показывает, как загрязнение воды
детергентами (моющими средствами) влияет на плавучесть
водоплавающих птиц. Загрязненная мылом вода попадает
в природную среду. Через грунтовые воды она
просачивается в пруды, озера и другие водоемы.

36. ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ НАСЕКОМЫХ
•
Тебе потребуются:
- Красная, желтая, зеленая, синяя и фиолетовая плотная
бумага
- Белый лист бумаги
- Ручка или маркер
- Наручные часы
- Линейка
- Большая доска
- Мед
Мы никак не можем согласиться с тем, что насекомые плохо
различают цвета. У некоторых из них даже есть любимый цвет.
Этот любимый цвет обычно соответствует цветкам, в которых
Можно найти самый вкусный нектар. В этом проекте ты сможешь
узнать любимые цвета разных насекомых, а потом заставить их
изменить свои пристрастия к любимым цветам.

37. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Коммуни-
кативные
действия
Планиро-
Построение Лидерство и
вание
Постановка речевых согласование
учебного
вопросов высказы- действий с
сотрудни-
ваний партнером
чества

38. КОММУНИКАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА»
• Развитие способности учеников к работе с разными
источниками и разными видами предоставления
информации:
• 2. Стимулирование познавательной
самостоятельности детей, проявляющуюся как на
уроках, так и во внеурочной деятельности.
• 3. Стремление и готовность осмысленно применять
систему универсальных общеучебных качеств и
способностей на практике.
• 4. Формирование индивидуального стиля учебной
деятельности,
• позволяющего продвигаться в постижении основ
наук, обрабатывать большие объемы информации
и, самое главное, ориентироваться в быстро
меняющемся мире
•

39. ФОРМЫ ЧАСА ОБЩЕНИЯ
• Беседа (этическая, нравственная)
• Дискуссия.
• Встречи с интересными людьми.
• Викторины по различным областям знаний.
• КВНы.
• Театрализация.
• Интерактивные игры.
• Тренинги.
• Читательские конференции.
• Проектная деятельность.
• Комментированное чтение газетных и журнальных
материалов.
• Просмотр и обсуждение телематериалов.
• Экскурсии.
• Праздники.

40. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Познава-
тельные
действия
Постановка
Обще-
Логические и решение
учебные
проблем

41. «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ»
• Курс РПС — интегрированный курс обучения.
В программе заложена возможность
межпредметных связей: русский язык, чтение,
математика, природоведение, трудовое
обучение, изобразительное искусство. Особое
место отводится речи учащихся (обучение
сочинению сказок, стихов, рассказов, загадок).
Этот курс помогает учащимся приобрести
навык свободного оперирования
приобретённьими знаниями в практической
жизни.

42. ОДИН ИЗ РАЗДЕЛОВ
ПЛАНИРОВАНИЯ
Грамотеи и вундеркинды. — 7 ч.
Увлекательная неделька.
Магазин головоломок.
Коллекция заморочек.
Разноцветное путешествие.
Слова-близнецы, слова-друзья, антонимы.
Новые слова и слова-пришельцы.
Крылатые выражения.

43. ПЕРВОКЛАШКИ
СКОРО 1 СЕНТЯБРЯ –
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЙ И
ВОЛНИТЕЛЬНЫЙ ДЕНЬ, ПРЕЖДЕ
ВСЕГО ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
И ИХ РОДИТЕЛЕЙ. ВПЕРЕДИ
«ДОЛГИЕ» ГОДЫ ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ. КАКИМИ ОНИ БУДУТ?
ЧТО ЖДЕТ ВАШЕГО МАЛЫША ЗА
ШКОЛЬНЫМ ПОРОГОМ?
КОНЕЧНО, ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ,
ЧТОБЫ ЭТО БЫЛИ РАДОСТЬ ОТ
ПОЗНАНИЯ НОВОГО И УСПЕХОВ В
УЧЕБЕ, ВОСТОРГ ОТ УСПЕШНОГО
ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ,
ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ВЕРШИН ДЛЯ
ТВОРЧЕСТВА И, ОБЯЗАТЕЛЬНО,
НОВЫЕ ДРУЗЬЯ.

44. ПО МНЕНИЮ ПСИХОЛОГОВ, ИСПОЛНЕНИЕ ЭТИХ
НАДЕЖД ЗАВИСЯТ ОТ ТРЕХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ:
НАСКОЛЬКО РЕБЕНОК ПСИХОЛОГИЧЕСКИ
ПОДГОТОВЛЕН К ШКОЛЕ?
КАКИМИ ЯВЛЯЮТСЯ УСТАНОВКИ РОДИТЕЛЕЙ
ОТНОСИТЕЛЬНО ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ? НАСКОЛЬКО
ЭТИ УСТАНОВКИ СООТВЕТСТВУЮТ
ВОЗМОЖНОСТЯМ, МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТЯМ
САМОГО ПЕРВОКЛАССНИКА?
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ УЧИТЕЛЯ
СОВПАДАЮТ С ОЖИДАНИЯМИ И УСТАНОВКАМИ
РЕБЕНКА И РОДИТЕЛЕЙ?

45. 10.00 – ЛИНЕЙКА
10.40 – ФОТОСЕССИЯ
11.00 – ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ
2- 3 СЕНТЯБРЯ
НАЧАЛО ЗАНЯТИЙ В 8.00
УРОКИ ЗАКАНЧИВАЮТСЯ В 10.20
С 6 ПО 10 СЕНТЯБРЯ
УРОКИ ЗАКАНЧИВАЮТСЯ В 12.10
В ПОРТФЕЛЬ ПОЛОЖИТЬ :
- ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ.
- 2 РУЧКИ С СИНЕЙ ПАСТОЙ
- РУЧКИ ( КРАСНАЯ, СИНЯЯ, ЗЕЛЕНАЯ)
- СМЕННАЯ ОБУВЬ
- 40 РУБЛЕЙ НА ЗАВТРАКИ.
- ДНЕВНИК
- 2 ТЕТРАДИ В КЛЕТОЧКУ И 1 В УЗКУЮ ЛИНЕЙКУ.
ТРЕБОВАНИЯ К РАНЦАМ-
ВЕС НЕ БОЛЕЕ 700 Г.
С СОДЕРЖИМЫМ 2-3 КГ
СЛЕДУЮЩЕЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
9 СЕНТЯБРЯ В 18.00