O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

نظرية التعزيز

4.861 visualizações

Publicada em

شرح مبسط لنظرية التعزيز للعالم كلارك هلّ ، عبرت عن المعلومات فيها بالانفوجرافيك

Publicada em: Educação
  • Dating direct: ❶❶❶ http://bit.ly/2F7hN3u ❶❶❶
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui
  • Follow the link, new dating source: ❤❤❤ http://bit.ly/2F7hN3u ❤❤❤
       Responder 
    Tem certeza que deseja  Sim  Não
    Insira sua mensagem aqui

نظرية التعزيز

  1. 1. ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬–‫هل‬ ‫كالرك‬ ‫فكان‬ ‫السيئة‬ ‫الصحية‬ ‫ظروف‬ ‫منال‬ ‫عانى‬ ،‫نيويورك‬ ‫بوالية‬ ‫هل‬ ‫ولد‬ ‫شبابه‬ ‫و‬ ‫طفولته‬ ‫أثناء‬ ‫المرض‬ ‫أسير‬.‫السلوكيين‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الجوانب‬ ‫متكاملة‬ ‫نظرية‬ ‫قدموا‬ ‫الذين‬ ‫القالئل‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ،‫المحدثين‬ ‫التجريبي‬ ‫للتحقق‬ ‫قابلة‬.‫مجلة‬ ‫فى‬ ‫المقاالت‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫طرح‬ Psychological Review‫األمريكية‬. ‫الباحث‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ‫االستداللى‬ ‫الفرضي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫منهجه‬ ‫فى‬ ‫هل‬ ‫اعتمد‬ ‫النظريات‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬ ‫استنباطية‬ ‫بطريقة‬ ‫األولية‬ ‫المسلمات‬ ‫بعض‬ ‫بجمع‬ ‫المعمل‬ ‫فى‬ ‫تجريبها‬ ‫و‬ ‫االستدالالت‬ ‫أو‬. ‫سلوكية‬ ‫عادات‬ ‫اكتساب‬ ‫هو‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫ميكانيكية‬ ‫باالرتباط‬ ‫تتكون‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الشرطى‬. ‫تعريف‬ ‫التعلم‬ ‫النظريات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫هل‬ ‫نظرية‬ ‫تتميز‬ ‫األتية‬ ‫بالخصائص‬: ‫الموضوعية‬–‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬– ‫الشرطية‬ ‫االستجابة‬ ‫اسس‬– ‫المحيطية‬ ‫المثيرات‬–‫االهتمام‬ ‫البيئة‬ ‫بتأثير‬. ] ‫العادة‬ ‫لعائلة‬ ‫الهرمى‬ ‫التنظيم‬: ”‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫متعددة‬ ً‫ا‬‫طرق‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫ألهدافه‬ ‫الوصول‬.‫تنتظم‬ ‫و‬ ‫تتكامل‬ ‫هرمى‬ ‫نموذج‬ ‫لتكون‬ ‫البديلة‬ ‫العادات‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫ميز‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫العادة‬ ‫لعائلة‬ ‫هما‬ ‫و‬ ‫التنظيمات‬ ‫من‬Divergent &Convergent”. ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬: .1‫معززات‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ،‫للتعلم‬ ‫االساسية‬ ‫المباديء‬ ‫من‬ ‫ألنه‬ ‫بالتعزيز‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬ ‫التالميذ‬ ‫مدح‬ ‫مثل‬ ‫بالغة‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫ثانوية‬ ‫و‬ ‫اولية‬. .2‫النشاط‬ ‫ألنواع‬ ‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫اثارة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫بالدوافع‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬. .3‫و‬ ‫أساليب‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫يقابل‬ ‫حتى‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬. .4‫يسبب‬ ‫النه‬ ‫المعرفى‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫التكرار‬ ‫بأن‬ ‫هل‬ ‫يؤمن‬ ‫يقلل‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫الحركى‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫استخدامه‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ‫ملل‬ ‫بالفهم‬ ‫يستبدلهم‬ ‫و‬ ‫التكرار‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬. .5‫و‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫يتناول‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫هل‬ ‫يري‬ ‫تنمية‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ،‫عادات‬ ‫و‬ ‫ميول‬ ‫و‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫قيم‬ ‫و‬ ‫مهارات‬ ‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫محاولة‬ ‫و‬ ‫المهارات‬. ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ‫شاملة‬ ‫ألنها‬ ‫النظريات‬ ‫قائمة‬ ‫تتصدر‬ ‫هل‬ ‫نظرية‬ ‫المعقدة‬ ‫و‬ ‫البسيطة‬ ‫المواقف‬ ‫على‬. ‫السلوكية‬ ‫الظاهرة‬ ‫تحليل‬: ”‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫هذه‬ ‫تتبع‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫باستجابة‬ ‫ينتهى‬ ‫و‬ ‫خارجى‬ ‫بمثير‬ ‫السلوك‬ ‫يبدأ‬“ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬ ‫تتوسط‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬: .1‫مستقلة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫مثيرات‬ ‫هى‬. .2‫تابعة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫غددية‬ ‫او‬ ‫حركية‬ ‫استجابات‬ ‫هى‬. .3‫وسيطة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫صعب‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االستجابات‬ ‫و‬ ‫المثيرات‬ ‫تتوسط‬ ‫هى‬.

×