Digitális kompetenciák - produktivitás

1. Digitális kompetenciák
Digitális produktivitás
Készítette: Moór Róbert
NK: LXO9OS
Szak: Tanári mesterség IKT alapjai
A digitális értékteremtés és produktivitás a Bloom féle taxonómia alapján a „mire és miért?”
kérdésekkel foglalkozik. Dolgozatomban példát és jó gyakorlatot kívánok bemutatni a
digitális produktivitásra.
Scratch – grafikus alapú fejlesztő eszköz.
A Scratch projektet az MIT Lifelong Kindergarten (Élethosszig tartó óvoda) csoportja hozta
létre. Első megközelítésben programozási környezet, képi-hangi eszközeinek köszönhetően
azonban multimédiás szerzői környezet is. "Az óvodások az életkoruknak megfelelő
fogalmakat alkotómunka, vagy helyesebben alkotójáték közben sajátítják el. Ha például
fakockákból építkeznek vagy festenek, színekről, térbeli és sík alakzatok tulajdonságairól
tanulnak. Egy-egy ilyen alkotójáték meghatározható lépésekből áll: megszületik egy ötlet,
aszerint a gyermek megalkot valamit, játszik a maga készítette művel, ötleteit és alkotását
megosztja a többiekkel, saját tapasztalatai és az óvodás társak visszajelzései pedig újabb
ötletekhez vezetik. Minthogy a folyamat spirális, az egyes lépések – az ötlettől a
tapasztalatokig – egyre magasabb szintűek lehetnek." - részlet Bernát Péter szakdolgozatából
(ELTE Informatikai Kar 2009.).

2. Az óvodai módszereket átvéve a portál által nyújtott lehetőségekkel hatékony oktatási anyagot
kaphatunk kezünkbe, melyre a következő bekezdésben hozok konkrét példát.
A tanulók egy félkész alkalmazást kapnak kézhez, melyet a webes felületen az instrukciók
alapján továbbfejlesztenek:
A tanulók a feladatot megnyitva fejlesztik tovább az alkalmazást (remix).

3. A remixeket a rendszer naplózza, vissza lehet követni az egyes módosítási lépéseket.
A Sratch alapvetően egy programfejlesztő felület, filozófiája azonban szakít a korábbi,
gyermeki életkori sajátosságoktól sokszor idegen problémafelvetésekkel. Az alapobjektumok
szereplők különféle jelmezekkel, melyekkel sokszínű, akár a tanulók által kitalált történeteket
lehet kódolni. Ezeken keresztül sajátítják el a tanulók az algoritmizálás és az objektum
orientált programozás alapjait.
Munkáikat webes felületen oszthatják meg egymással, és a fenti példán demonstrálva
továbbfejleszthetik mások ötleteit. Úgy gondolom, hogy ez a rendszer hatékonyan támogatja a
tanulói (egyben tanári) digitális produktivitást, kreatívan alkalmazva összeköthet egymástól
távolinak tűnő tantárgyakat (magyar, rajz, természettudományok, informatika).