Presentación para dar a coñecer a participación do Profesor Ramón Soler no programa PIALE en Ottawa (Ontario, Canadá) en 2017

1. PIALE 2017 – INTEGRACIÓN
PLAN DE DIFUSIÓN
Ramón Soler Sáez

2. LINGUAS NO CANADÁ
E consecuencias no sistema educativo

3. CANADÁ - Provincias e territorios
O Canadá está dividido en 10 provincias e 3 territorios.
Mapa:
Wikipedia

4. CANADÁ - Poboación
A densidade de poboación é moi baixa
Mapa:
Huffington
Post

5. CANADÁ - Poboación
Todo o que se pode dicir sobre linguas e culturas
está suxeito a moitas particularidades e excepcións
Mapa:
Huffington
Post

6. LINGUAS NO CANADÁ
• Canadá é oficialmente bilingüe (inglés - francés).
• Nalgúns territorios tamén é oficial o idioma inuit.
• New Brunswick e Manitoba son as únicas provincias
oficialmente bilingües.
• O Quebec é oficialmente francófono.
Linguas oficiais

7. CANADÁ – Idiomas
Os idiomas máis falados son
o inglés (en vermello) e o francés (en azul)
Mapa: US
election atlas

8. CANADÁ – Idiomas
Estes son os idiomas máis falados, distintos de inglés e francés
Mapa:
Canadá,
censo 2011

9. LINGUAS NO CANADÁ
• As provincias teñen total autonomía para decidiren os seus
programas educativos.
• O idioma oficial de Ontario é o inglés, que é o idioma
vehicular da educación.
Idiomas e educación en Ontario

10. LINGUAS NO CANADÁ
• Canadá recibe moita inmigración. O alumnado que non fala
inglés segue un programa especial, que combina a
aprendizaxe das materias co do inglés como segundo
idioma (ESL = English as second language).
• O obxectivo é que ao remataren grade 10 (≈ 4º ESO) poidan
integrarse co alumnado falante nativo inglés.
Idiomas e educación en Ontario

11. LINGUAS NO CANADÁ
• A metodoloxía CLIL (Content and Language Integrated
Learning) supón que o alumnado non domina a lingua na
que se imparte unha materia.
• Contidos e linguaxe apréndense simultaneamente.
Similitudes con CLIL

12. SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Aspectos destacables e transferibles
Número reducido de materias en secundaria
Exames provinciais
Avaliación continua fronte a exames
Inmersión do alumnado doutras linguas
Focus programmes

13. SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
• Cada alumna/o ten só 4
materias por semestre. Ten
clase delas todos os días
• Os temarios son moi extensos
e inclúen educación en valores
e temas transversais
• Tamén conseguen cretos por
actividade na comunidade
Número reducido de materias en secundaria
Parlamento de Canadá

14. • Non hai exames
comparables á ABAU, salvo
en dúas materias:
• Matemáticas (en grade 9 ≈
3º ESO)
• Lecto-escritura (en grade 10
≈ 4º da ESO)
Exames provinciais
SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Ontario (Imaxe: Wikipedia)

15. • 60% de avaliación continua
fronte a 40% de peso dos
exames
• Hai propostas de non avaliar
en escala continua de 0 a
100% senón só dividir en 4
grupos segundo
acadamento de obxectivos
Avaliación continua fronte a exames
SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Damian Cooper (Imaxe: CAfLN)

16. • Como xa se dixo, o
alumnado inmigrante é
acomodado en cursos de
inglés como segunda lingua
(ESL)
• Deben rematar grade 10 (≈
4º ESO) con igual nivel có
alumnado anglófono
Inmersión do alumnado doutras linguas
SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Bell High School. Debuxo para o proxecto
Escribimos un libro infantil

17. • Pódense conseguir cretos de
secundaria mediante
programas de foco (de
atención, de concentración)
• Toda a aprendizaxe
globalízase en torno a un
proxecto (como o de cociña
que veremos)
Focus programmes
SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
LDH. Educación culinaria

18. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
Aspectos destacables e transferibles
Descrición xeral do centro
Organización dos espazos
Programa de xestión informática
Horarios
Relacións interpersoais

19. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• 2 ximnasios, 2 orquestras
completas, aulas de danza e de
dramatización
• Aulas de informática, campos
de deportes e auditorio
• Aulas de arte decoradas polo
alumnado
• 2 aulas de cociña e unha horta
Descrición xeral do centro

20. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Moita amplitude en todos
os espazos
• Aulas asignadas ao
profesorado
• Taquillas individuais para o
alumnado
Organización dos espazos

21. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Moi completo e eficiente
• Comprado polo centro
• Comunica a todo o
profesorado con dirección,
secretaría, orientación, etc.
• Fai funcións de aula virtual
Programa de xestión informática

22. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Cada alumna/o ten catro
materias por semestre
• O horario ten 4 períodos de
75 min., un para cada
materia
• Cada día alternan as clases
de 1ª e 2ª hora e as de 3ª e
4ª: non hai horarios fixos
para cada día da semana
Horarios do alumnado

23. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Cada profesor/a imparte tres
materias por semestre
• Cada día dan tres períodos de
clase e dispoñen dun máis
para preparar materiais
• Habitualmente colaboran
nunha segunda actividade de
tipo deportivo, artístico, etc.
Horarios do profesorado

24. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Respecto ao profesorado
• Asertividade e confianza en
si mesma/o
• O alumnado toma as súas
decisións e respéctanse
(incluso se son negativas
para os seus estudos)
• Relaxación, tranquilidade
Relacións interpersoais

25. ASPECTOS METODOLÓXICOS
Destacables e transferibles
Traballo orientado a proxectos
Flipping the classroom

26. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Fisicamente, o proxecto son
varias follas de cuestións e
exercicios
• Os distintos contidos da
materia están globalizados
• Hai referencias constantes á
realidade do alumnado,
temas trasnversais e
educación en valores
Traballo orientado a proxectos
LDH. Educación culinaria: Aprendendo a amasar fariña usamos
conceptos profundos de física, química, bioloxía, dietética,
empatía coas persoas con condicións especiais...

27. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Inversión do proceso
habitual (Ensínase a materia
e pregúntase en exame)
• Entrégase ao alumnado
unha información e unha
tarefa
• Para realizala accede, ao seu
ritmo, á información
Flipping the classroom (I)

28. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Dúas páxinas de Youtube
para informarse:
https://www.youtube.com/watch?v=iQWvc6qhTds
https://www.youtube.com/watch?v=ojiebVw8O0g
• O profesorado non está
entre a información e o
alumnado, entorpecendo o
acceso
• Ten funcións de guía,
acompañante.
Flipping the classroom (II)

29. LONGFIELDS-DAVIDSON HEIGHTS
SECONDARY SCHOOL
Unha experiencia docente nun centro
educativo de secundaria en Ottawa

30. LONGFIELDS-DAVIDSON HEIGHTS
SECONDARY SCHOOL
Programa «de foco»
Educación culinaria

31. LDHSS – EDUCACIÓN CULINARIA
• Toda a educación globalízase en torno a un tema (cociña).
Idades: Grades 9, 10 (≈ 3º, 4º da ESO).
• Programa autofinanzado: Buscáronse fondos para pero
conséguense tamén vendendo merchandaising e a propia
comida feita no programa (conservas, tartas, verduras da
horta propia…). O profesorado do LDHSS colabora
comprando aquí o seu xantar.
• A autoridade educativa aproba o programa e os cretos son
válidos para obter o título de Secundaria.
Programa «de foco»

32. Nachos con salsa
picante de cogomelos
en niño de leituga

33. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Técnicas de
cociña

34. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Lugares, culturas,
gastronomía

35. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Multiculturalidade
e respecto

36. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Física, química,
bioloxía, dietética

37. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Arte,
Xeometría
Prato presentado por unha alumna Prato corrixido polo profesor

38. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Arte, Cores
complementarias

39. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Educación para a
saúde

40. A preparación deste
prato permite
traballar moitos
aspectos de xeito
globalizado:
Agricultura,
ecoloxía

46. LONGFIELDS-DAVIDSON HEIGHTS
SECONDARY SCHOOL
Clase de arte

47. ARTE: O sfumato

48. Aulas decoradas
polo alumnado

49. Espazos moi amplos
Inclúen almacén e
departamento

58. O grupo e o lugar de
traballo escóllense
libremente.
Poden utilizar moitos
materiais de gran
calidade

60. LONGFIELDS-DAVIDSON HEIGHTS
SECONDARY SCHOOL
Alumnado con necesidades psíquicas
especiais

61. O alumnado con necesidades psíquicas especiais é atendido nun
programa específico no propio centro. Nestas fotografías recóllese o
traballo cun grupo cunha funcionalidade moi baixa.

62. Non se escatima en persoal para integrar este grupo. Na foto faltan
dúas profesoras que están no vestiario das mozas axudándoas a
cambiarse (É o samaín e levan uns disfraces complicados).
Educadora social
2 profs. de educación física
2 profs. no vestiario (con 3 alumnas)
TOTAL: 6 profesoras/es para 10 alumnas/os, máis o titor do
programa que está na súa hora de descanso

63. Tarefa: correr ata a portería e derrubar dous bolos. A súa
capacidade de concentración non lles permite realizar esta tarefa
por si mesmos, só con moito esforzo e entrega da profesora.

64. BELL HIGH SCHOOL
ESL: English as second language
(Inglés como segundo idioma)

65. O alumnado inmigrante participa nn programa similar a CLIL
para poder estar a final de grade 10 (≈ 4º ESO) ao mesmo nivel,
no idioma e as materias, có alumnado canadense.

66. Proxecto: escribir un conto infantil. Unha das actividades de
preparación é un paseo polo bosque: As sensacións, o
simbolismo (medo, viaxe iniciática).

68. Grupos de 4 persoas
con roles específicos:
Coordinación
Debuxo
Pintura
Texto

70. No proxecto que
entrega a profesora
hai moitos
organizadores
(esquemas), coma
este storyboard

71. Cando un
compoñente remata
o seu traballo axuda
aos demais

72. Este é un grupo de nivel medio (C0: a medio camiño entre A0 e
E0). Fan textos longos pero as frases son curtas e simples. A
expresión moi directa, o vocabulario é da contorna doméstica.

73. É moi importante o apoio gráfico. Os traballos escanéanse e
imprímense antes de engadir o texto. Ao final do proxecto os
grupos presentan os traballos á clase (destrezas orais).

76. LONGFIELDS-DAVIDSON HEIGHTS
SECONDARY SCHOOL
A miña experiencia docente

77. LDHSS – A MIÑA DOCENCIA
• 2 sesións de 75 min. con alumnado de grade 12 (≈ 4º ESO).
• Metodoloxía Flipping the class. A información está nun post do
blog (A vella na cova): Vídeo, esquemas, cuestionario,
presentación multimedia:
http://avellanacova.blogspot.com.es/2017/11/epistemology-ldhss.html
• Visionado do vídeo. O alumnado pode acceder á información nos
seus teléfonos. Imprimimos algúns esquemas e os cuestionarios.
• Finalmente pasamos a presentación multimedia e comentamos
sobre unhas cuestións para motivar a opinión persoal
Epistemoloxía: o descubrimento de Neptuno