Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento describe las características y organización de un aula de educación infantil, incluyendo su distribución espacial y los rincones. 2) Se critica que los rincones no estén bien delimitados y carezcan de una estrategia educativa, y que los horarios no estén bien equilibrados entre las diferentes actividades. 3) A pesar de usar diferentes metodologías como proyectos y rincones, el método dominante es el dirigido por la profesora, sin dejar espacio para la cre

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EL AULA Y SU GESTIÓN
El aula de un colegio, al igual que el aula de una escuela infantil debe de cumplir una serie de
medidas determinadas que están relacionados con el número de alumnos por aula, según establece el
Ministerio de Educación 2 m2
por niño, así el aula medirá 100 m2
. Además esta aula cumple con medidas
arquitectónica, sin que haya obstáculos en medio o que impidan la movilidad, tiene una buena y amplia
iluminación y la temperatura en el aula se mantiene entre 18 a 20 ºC.
El aula se encuentra situada en el primer piso, en el pasillo de la izquierda. Esta sería su distribución
espacial:
La organización espacial por rincones en un aula, supone delimitar espacios donde los niños en
pequeños grupos o individualmente realicen simultáneamente varias actividades. Cuando una profesora se
plantea esta organización, quiere dar respuesta a los diferentes estilos, intereses y aprendizajes de sus
alumnos, donde sea el niño quien construya su propio aprendizaje. Pero a la hora de plantearse esta
organización se debe de tener en cuenta varias cosas:
- El número de rincones debe estar acorde con los objetivos que queremos conseguir, cuatro o cinco
es el número perfecto. En este caso había 7 u 8 rincones, esto provocaba un caos en el momento de
jugar en los mismos. Además al tener tanto los niños no tenían muy claro donde jugar y se distraían
continuamente.
- El material del rincón debe estar en él, no debe haber un excesivo material y se debe ir cambiando
para que los niños no se aburran. En este caso había un exceso de material en todos los rincones y
estaban mezclados.
- Los rincones deben estar acorde con lo que se está trabajando en el aula e ir variándolo a lo largo
del curso en función de los objetivos. En esta aula los rincones son siempre los mismos, con el
mismo material. Además el momento de juego por rincones respondía más a un juego libre que a
un momento educativo, no había ninguna estrategia por parte de la profesora.
- Los rincones deben estar bien delimitados, e incluso se debe ayudar del material para conseguir
este propósito. En este caso los rincones estaban pegados a la pared, apenas sin delimitación.
- Por último el momento de juego por rincones debe estar establecido y acordado en el horario y
seguir siempre el mismo momento para que los niños lo admitan como una rutina más. En este aula
se jugaba por rincones cuando se terminaba de realizar la ficha correspondiente.

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EL horario que aparece en los distintos documentos es el siguiente:
HORA
lunes martes miércoles jueves viernes
9 a 9.45 ASAMBLEA
Saludo, rutinas, bits, poesías
9.45 a 10.30 ACTIVIDAD
GRAN
GUPO
INGLÉS ACTIVIDAD
GRAN GRUPO
ACTIVIDAD GRAN
GRUPO
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
10.30 a 11.15 ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
ACTIVIDAD
GRAN
GRUPO
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
PSICOMOTRICIDAD RELIGIÓN /
ALTERNATIVA
11.15 a 12 INGLÉS TRABAJO
INDIVIDUAL
RELIGIÓN/
ALTERNATIVA
PSICOMOTRICIDAD CUENTO
12 a 12.30 RECREO
12.30 a 13.15 JUEGOS DE LENGUAJE Y RELAJACIÓN
13.15 a 14 JUEGO DIRIGUIDO POR RINCONES
Pero en realidad el horario que se lleva a cabo en el aula es este:
HORA
lunes martes miércoles jueves viernes
9 a 9.45 ASAMBLEA
Saludo, rutinas, bits, poesías
9.45 a 10.30 LECTOESCRITURA INGLÉS LOGICOMATICA PROYECTO
10.30 a
11.15
JUEGO POR RINCONES PSICOMOTRICIDAD RELIGIÓN /
ALTERNATIVA
11.15 a 12 INGLÉS LECTOESCRITURA RELIGIÓN/
ALTERNATIVA
PSICOMOTRICIDAD JUEGO POR
RINCONES
12 a 13 RECREO
13.15 a 14 PROYECTO
La verdad que uno u otro responde a un establecimiento fijo de rutinas, que aporta seguridad a los
alumnos puesto que ellos se pueden anticipar a lo que va a suceder.
Además tienen pequeños momentos dedicados al juego por
rincones, donde desarrollan el juego libre y espontáneo para evitar
la fatiga, sin olvidar el momento del recreo.
Sin embargo lo tiempo dedicados a realizar una u otra
actividad están muy descompensados. Ya que se le da mucha
importancia a la realización de fichas de lectoescritura y apenas
tiempo para la realización de actividades de expresión corporal,
musical, experimentación o actividades grupales.

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En esta aula aparentemente podemos hablar de diferentes métodos de enseñanza, por un lado un
método dirigido, de método de fichas, por otro lado, un método basado en la individualización, como son
los rincones y por otro lado un método basado en la experimentación y el Aprendizaje significativo como
es el Trabajo por proyectos, da la impresión que se llevan a cabo diferentes métodos de enseñanza para
dar respuestas a diferentes estilos de aprendizaje. Sin embargo no es así, cuando profundizas más en el
aula, te das cuenta que solo hay un método de trabajo, “El método dirigido”, que se aplica en todo
momento en el y en cualquier actividad o materia, incluso cuando se hacen juegos.
La educadora es quien dirige en todo momento el aprendizaje del niño, sin dejar hueco a la
creatividad, ni a la espontaneidad, ni a la individualidad de aprendizajes. Incluso cuando realizan
metodologías que ellos denominan “Trabajo por proyectos”, es la educadora quien da su clase magistral,
sin apenas dejar intervenir a los alumnos, dándoles ella las conclusiones de todos los aprendizajes y sin
dejarles experimentar por sí mismos.
Generalmente el agrupamiento para realizar las diferentes actividades es de pequeños grupos,
salvo en la asamblea que es de gran grupo. El tipo de agrupamiento también responde al método dirigido,
se sientan en grupo cerrados de mesas, siempre se sientan en el mismo sitio, es la educadora quien elige el
sitio y no se puede establecer diálogos cuando se realiza la actividad. Además cada grupo se nombra con
un color y no pueden salir de ese grupo en todo el año.
Las actividades que se realizaban en el aula:
- Actividades individuales basada en el libro de fichas, con las cuales se desarrollaba la grafo-
motricidad, el trazo, la coordinación óculo-manual, la atención, la memoria y el concepto que
desarrolle la ficha en sí. Estas actividades podemos incluirlas dentro de las actividades de
desarrollo, puesto que se iban dando conceptos nuevos y de ampliación, puesto que estos
conceptos nuevos se ampliaban con varias fichas.
- En psicomotricidad las actividades eran o juego de coordinación con algún elemento o circuitos.
- También se utilizaba en juego como actividad de motivación o refuerzo, puesto que se jugaba por
rincones si se terminaba la ficha o si se estaba correctamente durante la asamblea.
Los materiales son un punto que llama mucho la atención en esta
aula, primero porque hay mucho material de todo tipo, da la impresión
de almacén y de caos. Y segundo porque observando el tipo de material
que abunda, nos hacemos una ligera idea de la metodología que se lleva a
cabo, puesto que cada materia tiene un método propio con cuatro o
cinco libros de fichas anuales cada uno.
Todo el material que hay en el aula es material didáctico
comprado en tienda, no hay material de reciclaje, no material de la
naturaleza y tampoco hay material realizado por los niños.
En cuanto a los recursos, se utilizaban:
Los más utilizados eran los recursos escolares, como la pizarra
tradicional, colores, rotuladores… que se utilizaban generalmente en las actividades educativas.
- los recursos o material de juego por rincones, como por ejemplo material de juego simbólico, que
únicamente su utilizaba cuando se jugaba por rincones.
- Los recursos digitales, que los utilizaba únicamente la educadora para buscar información o poner
un video mientras los niños tomaban su merienda.
- Los recursos impresos: libros de fichas que eran utilizados en las actividades educativas y cuentos o
revistas que eran utilizados en rincón de biblioteca.