Προγράμματα συναισθηματικής αγωγής στο σχολείο

1. Αναγκαιότητα ή μόδα;
Βιωματικό σεμινάριο «Συναισθηματική Αγωγή στα προγράμματα ΠΕ και ΑΥ»
4ο ΔΣ Μάνδρας 17-3-2014
Γωγώ Σταματοπούλου
υπ/νη Αγωγής Υγείας ΔΙΠΕ Δυτικής Αττικής

2. Πότε, πώς, γιατί…
 Αρχές του 21 ου αιώνα : αναποτελεσματικότητα των
εκπαιδευτικών συστημάτων
 Νέες παιδαγωγικές θεωρίες  επιρροή στην
παιδαγωγική σκέψη:
 Α) Θεωρία πολλαπλών τύπων Νοημοσύνης του
Gardner (1999)
 Β) Θεωρία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης του
Goleman (1997)
 Γ) H Θεωρία της νοημοσύνης της Επιτυχίας του
Sternberg (1999)

3. Νέες προκλήσεις:
 Νέες συνθήκες εργασίας  αλλαγή σημαντικών
στοιχείων:
 1)προσωπική και κοινωνική ικανότητα (Goleman)
 2)ενδοπροσωπική και διαπροσωπική νοημοσύνη
(Gardner)
 3) αναλυτική, πρακτική, δημιουργική σκέψη
(Sternberg)
 Σημασία: όχι στις τυπικές γνώσεις, αλλά, κυρίως, στη
χειρισμό του εαυτού μας και των άλλων στον εργασιακό
χώρο

4. Βοήθεια Νευροεπιστημών:
 Νευροεπιστημονικό Κέντρο του Πανεπιστημίου της Ν.
Υόρκης : η αμυγδαλή παίζει ουσιώδη ρόλο στο
συγκινησιακό εγκέφαλο - μπορεί να πάρει τον έλεγχο
των πράξεών μας ακόμα και αν ο σκεφτόμενος
εγκέφαλος, ο νεοφλοιός, δεν έχει πάρει θέση ακόμη για
το θέμα.

5. Συναισθηματική Νοημοσύνη
(Goleman)
 Ικανότητα αναγνώρισης των δικών μας συναισθημάτων
και των άλλων, δημιουργία κινήτρων σε μας και τους
άλλους, χειρισμός συναισθημάτων και σχέσεων.-
 Σ.Ν.
Προσωπική
ικανότητα
Κοινωνική
ικανότητα

7. Προσωπική Ικανότητα:
 Αυτοεπίγνωση (Επίγνωση συναισθημάτων-
αυτοαξιολόγηση-αυτοπεποίθηση)
 Αυτορρύθμιση (Αυτοέλεγχος-αξιοπίστία-ευσυνειδησία-
προσαρμοστικότητα-καινοτομία)
 Κίνητρα συμπεριφοράς (Προσπάθεια βελτίωσης-
δέσμευση- πρωτοβουλία- αισιοδοξία)

8. Κοινωνική Ικανότητα:
 Ενσυναίσθηση:
 κατανόηση και ενεργό ενδιαφέρον των άλλων
 πρόβλεψη και αναγνώριση των αναγκών των άλλων
 Ενίσχυση της ανάπτυξης των άλλων
 Σωστό χειρισμό της διαφορετικότητας
 Πολιτική αντίληψη: αναγνώριση συναισθηματικών
τάσεων μια ομάδας- ενδυνάμωση σχέσεων
 Κοινωνικές δεξιότητες:
 Επικοινωνία, ηγεσία, χειρισμό διαφωνιών,
καλλιέργεια δεσμών κλπ

10. Χαρακτηριστικά των ανθρώπων με
υψηλή Σ.Ν.:
 Σωστές αποφάσεις όσον αφορά την καριέρα ή τις
σχέσεις τους με τους άλλους (επιλογή δουλειάς –
επιλογή συντρόφου)
 Αποτροπή επικίνδυνης αυτοκαταστροφικής επιλογής
 Καλύτερη διαχείριση της ζωής τους
 Ανθεκτικοί στις αλλαγές και τις απογοητεύσεις

12.  Βοήθεια για ανάπτυξη προσωπικής και κοινωνικής
ικανότητας

13. Προγράμματα Διαχείρισης συναισθημάτων
Η διαχείριση συναισθημάτων ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ:
 να μη νιώθεις ποτέ φόβο, άγχος, θυμό κτλ
 να αγνοούμε και να καταπιέζουμε συναισθήματα
 Τα συναισθήματα:
 Είναι απαραίτητα στην κίνηση και την ανάπτυξή μας
 Όταν δεν εκτονώνονται, παρουσιάζεται στρες με επιπτώσεις
στην Υγεία

14. Διαχείριση συναισθημάτων
 Αντίληψη
Ο τρόπος που αντιλαμβανόμαστε την πραγματικότητα
διαφέρει:
 από στιγμή σε στιγμή
 από άνθρωπο σε άνθρωπο.

15. Διαχείριση συναισθημάτων
 Συμπεριφορά
 Συχνά θεωρείται ότι είναι παγιωμένη και αλλάζει
δύσκολα
 Εντούτοις υπάρχουν πολλοί τρόποι έκφρασης του ίδιου
συναισθήματος
Δύσκολη η εφαρμογή λόγω παγιωμένων συνηθειών

16. :
1. Τα συναισθήματα είναι μέρος του «εγώ»
2. Εκφράζονται  ισχυροποιούνται 
αποκτούν αξία
αισθανόμαστε καλά με τον εαυτό μας
3. Καλλιέργεια της αυτοεικόνας και αυτοαντίληψης στα
παιδιά  μείωση της βιαιότητας, της απειθαρχίας, της
αρνητικής συμπεριφοράς
4. Αποτελεσματικό σχολείο= έμφαση στο χτίσιμο της
αυτοεκτίμησης και το θετικό σχολικό κλίμα (έρευνα)

17.  Γνωριμία με τον εαυτό μου (σώμα+ συναίσθημα)
 Δημιουργία κλίματος ασφάλειας και εμπιστοσύνης
 Καλλιέργεια αξιών

18. Ευχαριστώ πολύ!

19. Βιβλιογραφία:
 Garder H. (1983) :Frames Of Mind. New York: Basic
Books
 Goleman Daniel (1997) : H Συναισθηματική
Νοημοσύνη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα
 Gottman, J. (2001) : Η Συναισθηματική Νοημοσύνη των
παιδιών. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα
 Κασσωτάκης Ι και Φλουρής (2001) : Μάθηση και
Διδασκαλία, Τόμος Α΄. Αθήνα: αυτοέκδοση
 Ματσαγγούρας Η. (2003): Η Διαθεματικότητα στη
σχολική γνώση. Αθήνα: Γρηγόρης
 Sternberg, R. (1999): H Νοημοσύνη της επιτυχίας.
Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα