Slides pre

1. SME 3023
TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL
SCIENCES
PENSYARAH : PROF. DR. MARZITA PUTEH
SEMESTER 1 SESI 2011/2012

2. Ahli Kumpulan:
Nur Shaufiyyah binti Mohd Zulkifli D20081033641
Fariz Rizal bin Abd Hamid D20081033642
Mubarokah binti Bunyamin D20081033643
Atiqah Lana binti Aizan D20081033644
Ahmad Sahir bin Mustapha Kamal D20081032207
TAJUK :
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM
MATAPELAJARAN MATEMATIK

3. Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini
diukur?
Menurut majalah Education Week:
“The achievement gap in education refers to the
disparity in academic performance between
groups of students. The achievement gap shows
up in grades, standardized-test scores, course
selection, dropout rates, and college-completion
rates, among other success measures”

4. Kenapa wujudnya jurang pencapaian
pelajar?
 Matlamat pendidikan yang sama,
kurikulum yang selaras, tetapi jurang
itu masih wujud kerana faktor-faktor
yang akan dibincangkan.

5.  Menurut kajian yang dijalankan di
Malaysia, mereka
mendapati,mempunyai keyakinan diri
dalam mempelajari matematik,
mempunyai rujukan yang banyak
dirumah, kekerapan menggunakan
komputer dan bukan Melayu
mempunyai kaitan yang tinggi dengan
pencapaian yang baik dalam
Matematik.

6. FOKUS PERBINCANGAN

7. Luar Bandar Bandar
Akses yang terhad kepada
maklumat:
• Bahan rujukan terhad di
perpustakaan sekolah
• Perpustakaan awam yang
tidak berfungsi
• Kemudahan teknologi yang
tidak dimanfaatkan
Akses yang baik kepada
maklumat:
• Rujukan yang banyak,
rujukan dirumah
• Kemudahan teknologi
Kemudahan infrastruktur
yang terhad
Kemudahan asas yang
masih ketinggalan
Kemudahan infrastruktur
yang baik.

8.  Kekangan:
◦ Bantuan kewangan kerajaan. Belanjawan
tahunan yang diperuntukkan.
 Penyelesaian:
◦ Notebook 1Malaysia.
◦ Usaha berterusan memperbaiki prasarana
dan infrastruktur asas terutamanya di
kawasan pedalaman.
◦ Wifi percuma di kampung.

9. Definisi Budaya Sekolah:
 Gary Philips (1993) mendefinisikan
budaya sekolah sebagai “kepercayaan,
dan kelakuan yang mencerminkan
sekolah dari segi: interaksi antara setiap
individu dalam sekolah, bagaimana
mereka menghormati satu sama lain,
sejauh mana individu merasa diperlukan
dan dihargai; dan amalan-amalan dan
tradisi yang menjadi teras keutuhan dan
kekuatan silaturrahim antara mereka.”

10. Komponen Budaya Sekolah
 Artifak dan Simbol
 Nilai
 Pandangan sekolah terhadap murid

11. Bagaimana Budaya Sekolah
Mempengaruhi Pelajar
Membantu Proses
Pembelajaran
Tidak Membantu Proses
Pembelajaran
Artifak
dan
Simbol
Infrastruktur yang lengkap
memenuhi keperluan pelajar
Bukti bahawa sekolah
mengambil berat dan
menghargai pelajar
Infrastruktur tidak lengkap
memenuhi keperluan
pelajar
Tidak ada tanda-tanda
sekolah mengambil berat
dan menghargai usaha
pelajar.
Nilai &
Peganga
n
Pentadbir sekolah, guru dan
ibubapa sama-sama
membangunkan pelajar dan
sekolah
Pentadbir membuat
keputusan tanpa
mengambil kira
pandangan ibubapa dan
pelajar
Pandang
an
sekolah
terhadap
Semua pelajar mampu berjaya
Ibubapa prihatin terhadap
pencapaian akademik pelajar
Ibubapa merupakan komponen
Ada pelajar yang memang
tidak akan berjaya / tidak
boleh dibantu
Ibubapa tidak pedulikan

12. Definisi Iklim Sekolah:
 Moss(1979) mendefinisikan Iklim
Sekolah sebagai suatu sistem sosial
yang membentuk persekitaran
pembelajaran.
 Iklim Sekolah terbahagi kepada empat
aspek utama iaitu:
◦ Persekitaran Fizikal
◦ Persekitaran Sosial
◦ Persekitaran Afektif
◦ Persekitaran Akademik

13. Persekitaran Akademik
Membantu Proses Pembelajaran Tidak Membantu Proses
Pembelajaran
Mementingkan pencapaian akademik,
gaya pengajaran pelbagai.
Tidak mementingkan pencapaian
akademik, gaya pengajaran statik
Harapan terhadap pelajar tinggi.
Yakin semua pelajar mampu berjaya
Tidak berharapan tinggi pada pelajar.
Menerima kegagalan pelajar sebagai
norma.
Progres pelajar sentiasa dipantau Kurang ujian pencapaian untuk pelajar
Keputusan ujian segera disampaikan
kepada ibubapa
Kurang komunikasi antara sekolah
dan ibubapa
Keputusan ujian digunakan untuk
memperbaiki kelemahan dalam P&P
Tidak ada tindakan susulan selepas
ujian pencapaian
Kejayaan pelajar dihargai Kejayaan pelajar kurang dihargai
Tenaga pengajar yakin dan
berpengetahuan luas
Tenaga pengajar kurang yakin atau
tidak cukup pengetahuan

15.  Pelaksanaan dasar bahasa Inggeris dalam
mata pelajaran Sains dan Matematik (PPSMI)
telah dilaksanakan pada tahun 2003
melibatkan pelajar tahun 1, tingkatan 1 dan
juga tingkatan 6 rendah.
 Bahasa merupakan satu elemen yang
penting dalam proses pembelajaran di mana
bahasa merupakan pengantara antara
pengajar dan pelajar dalam penyampaian
maklumat mengenai pembelajaran.

16. Mengapa Faktor bahasa mempengaruhi
pencapaian pelajar dalam Matematik ?
 Tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan
pelajar
 Tanggapan pelajar terhadap pengajaran matematik
dalam bahasa inggeris
 Pelajar tidak minat belajar matematik dalam bahasa
inggeris
 Pengajaran guru dalam bahasa Inggeris
 Keluarga dan Persekitaran pengajaran dan
pembelajaran.

17. Kesan Daripada Halangan
Bahasa
 Prestasi pelajar merosot terutama
pelajar luar bandar.
 Minat pelajar terhadap matematik
berkurang.

18. Cara Mengatasi
 Usaha yang lebih menyeluruh perlu
dilaksanakan bagi mengatasi
permasalahan bahasa Inggeris
 Memastikan kualiti guru dan
prasarana pembelajaran.
 Motivasi pelajar yang kuat untuk
berdepan dengan Bahasa Inggeris

19. Tahap Keyakinan Guru
Kaedah Pengajaran Guru
Komunikasi Guru – Pelajar

20. 1. Tahap Keyakinan Guru
Menurut Price dan Raiker (1999),
tahap keyakinan guru mempengaruhi
tahap keyakinan pelajar dan
seterusnya ia akan mempengaruhi
tahap pencapaian pelajar.

21. Pengetahuan, Kemahiran dan
Kecekapan Bidang
Seseorang guru semestinya mempunyai
kecekapan yang mendalam dalam
bidang atau subjek yang diajar. Guru
perlu mempunyai pengetahuan,
kemahiran dan pengalaman yang
komprehensif terhadap bidangnya.

22. 2. Kaedah Pengajaran Guru
Penggunaan kaedah pengajaran
lama, tidak menarik dan sukar
difahami oleh pelajar menjadi punca
kegagalan pelajar dalam mata
pelajaran tersebut.
Sabri (2006)

23.  Kepelbagaian Kaedah Mengajar:
Pembelajaran akan berjalan dengan lancar,
menarik dan berkesan sekiranya guru
menggunakan pelbagai kaedah yang
bersesuaian dengan isi pelajaran dan
kemahiran yang akan dicapai oleh murid.
 Penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi :
Wright (1999) melaporkan pencapaian pelajar
yang lebih tinggi, sikap, dan interaksi guru-
pelajar sebagai hasil pembelajaran interaktif
yang didapati melalui teknologi.

24. 3. Komunikasi Guru –
Pelajar
Menurut Barker (1982) dalam Shafrin,
Fadzilah dan Rahimi (2009), melalui
proses komunikasi, seorang guru
bertindak sebagai pencetus utama
sumber iaitu meliputi 55% hingga 81%
penyampaian maklumat dalam kelas.

25.  Keceriaan, Interaksi dan Penglibatan
Murid:
Kemahiran berkomunikasi dan interaksi
kependidikan pelbagai hala guru-murid, murid-
murid, dan murid-guru menjadi teras
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
 Kejelasan penyampaian dan penghuraian
isi pelajaran:
Penyampaian guru yang jelas dan mudah
difahami oleh murid akan menjadikan mereka
lebih beminat dan mengikuti pembelajaran
sehingga tamat.

26. The art of teaching is the art of
awakening the curiosity of
young minds- Anatole France

28. Cara atasi
• Motivasi ekstrinsik
– Faedah yang dekat
– Mudarat yang dekat bersama-sama
• Motivasi intrinsik: Minat terhadap ilmu
• Bimbingan (coaching) : Bantu murid mengubah
persepsi kendiri dengan membantu mereka
mengenalpasti kelemahan
• Pembelajaran kooperatif pelbagai tahap
pencapaian

29. Rujukan
Education week website:
http://www.edweek.org/ew/issues/achievement-gap/
http://www.ascd.org/publications/educational
leadership/nov07/vol65/num03/What-We-Can-Do-About
Achievement-Disparities.aspx

30. SEKIAN