Mais conteúdo relacionado
Semelhante a تحليل الاحتياجات (20)
تحليل الاحتياجات
- 3. التصميم مهاراتالتعليمي
ي التي والفرعية الرئيسية المهارات من مجموعة تتضمن التعليم تصميم عملية إنيتقنها أن جب
التعليمي المصمم
وكلوجه أكمل إلى العملية هذه تصل حتى التصميم عملية في يشترك من.ه وتتمثلذه
في التعليمي للتصميم الرئيسية المهارات:
•التحليل مهارة.
•التصميم مهارة.
•التطوير مهارة.
•التنفيذ مهارة.
•التقويم مهارة.
•اإلدارة مهارة.
منها الفرعية المهارات من مجموعة تتضمن األساسية المهارات وهذه:
•االحتياجات تحديد.
•التربوية األهداف تحديد.
•المتعلمين خصائص تحليل.
•التعليمي المحتوى تحليل.
•البنائي التقويم تصميم.
•القبلي التقويم تصميم.
•النهائي التقويم تصميم.
(،سالم261،2010.)
- 4. التعليمية الحاجات تحليل مفهوم:
"انحراف أو فجوة وجودبينيكون أن ينبغي وما كائن هو ما"المشك تعريف أماأو لة
فهو التعليمي المجال في الحاجة"وب لألداء الحالي المستوى بين فجوة وجودين
فيه المرغوب المستوى( ."،خميس109،2003.)
التعليمية الحاجات تحليل عملية في التعليمي المصمم دور:
ينبغي كان إذا ما لمعرفة االحتياجات تقدير بعملية يقومون عادة والمصممونالقيام
إ تحديد االحتياجات تحديد من الغرض أن يعني وهذا ،أصال التصميم بعمليةكان ذا
جديد تعليم لتطوير فعلية حاجة هناك.
كاملة الحاجات تقدير بعملية التعليمي المصمم يقوم وقد,و المعلومات وجمعصياغة
األهداف,أولوياتها وتحديد.ويقت الحاجات لتقدير جاهزة نتائج له تقدم وقددوره صر
أولوياتها وتحديد األهداف صياغة على فقط.ًاجاهز ذلك كل له يقدم وقد,بمافيه في
واألولويات األهداف,الخطوة هذه في دور أي له يكون ال وهنا.
- 5. االحتياج تحليل مرحلة في رئيسية أسئلةات
1؟ المطلوب التغيير هو ما
3؟ التغيير سيحدث أين4التغ إلحداث الوسيلة هو التعليم هليير؟
2؟ التغيير يطلب من
التعليمي المصمم يستطيع األسئلة على اإلجابة خالل منتقديم
ذلك ويرتبط المطلوب التغير تقديم في فعالة حلولبمرحلتي
والتطوير التصميم.
- 6. االحتياجات تحليل أساليب
لميجر األداء تحليل
(Robert F.Mager.)
منهجروسيتالخمس ذو
خطوات(Rossett.)
أسلوبماريسونوروزوكيمب
(Morrison, Ross,
&Kemp.)
وراجان لسميث الثالثة النماذج
(Smith, & Ragan)
- 7. لميجر األداء تحليل(Robert F.Mager.)
األدا تحليلء
لميجر
روبرت كانف.ميجرتصميم كتب مؤلف
لعقود مشتهرة تعليمي,رائد أسلوبه وكانفي ًا
االحتياجات تحليل.
بأنه االداء تحليل ميجر ويصف:
للعمل الصحيح المسار تحديد لعملية وصففي
ع يجب ما الناس فيها يفعل ال التي المواقفليهم
فعله.
ا يفعله ما بتحديد التعليمي المصمم يقومألشخاص
يفعلوه أن يجب وماذا ًاحالي.
- 9. سبب تحديد التعليمي المصمم على يجب
أ يجب والذي الحالي الوضع بين االختالفن
عليه يكون.
كيف يعلم ال الشخص
بالشيء يقوم
يق كيف يعلم الشخصوم
يطبق ال لكن بالشيء
التعليمضروريضروري اإلصالح
- 10. أسلوبماريسونوروزوكيمب
(Morrison, Ross, &Kemp.)
تناولماريسونتقني أكثر بطريقة االحتياجات تحليل وزمالؤهخالل من ة
االحتياجات تقدير اسموها طريقة استخدام.
وظائف أربع االحتياجات تقدير يقدم:
1-على المشاكل تؤثر وبماذا للمهمة بالنسبة االحتياجات تعريفاألداء.
2-الدقيقة االحتياجات تعريف
3-التعليمي المدخل الختيار أولويات تضع
4-التعليم فاعلية لتقييم األساس حجر تقدم
- 11. 4
3
2
1
حجم االعتبار في يؤخذ أن يجب
البيانات تجميع وأدوات العينة
وتوزيعها.
من مالئمة مجموعة اختيار فيجب
الجمهور.
عل بالتعرف المرحلة هذه تبدأى
على التعرف وكذلك الجمهور
جم المطلوبة البيانات نوعيةعها
عنهم,من االخيرة الخطوة
آلية وضع هي التخطيط مرحلة
البيانات لجمع.
أقسام أربعة على يشمل أن يجب:
1-الهدف عن خالصة
2-العمليات عن ملخص
3-والكي الكمية للنتائج ملخصفية
وجد إن.
4-للبيانات ًاطبق التوصيات.
أشار وقدماريسونوروز
وكيمبتحليل ناتج أن إلى
لالحتيا تعريف هو البياناتجات
لتلك االولويات وتحديد
اقترح وقد االحتياجات
ماريسونوروزوكيمب
لتحد ديلفي أسلوب استخداميد
االحتياجات.
أسلوبماريسونوروزوكيمب
أربع إكمال يجب لالحتياجات تقييم إجراء عندمراحل
التخطيط
تجميع
البيانات
تحليل
البيانات
التقرير كتابة
النهائي
- 12. منهجروسيتالخمس الخطوات ذو
أليسون كتبتروسيتف يشاركون التعليميين المصممين أنتحليل ي
المساعدة على الحصول لطلب استجابتهم عند االحتياجات.
االحتياجات تقدير:
1-التو من تمكنه التي المعلومات بجمع التعليمي للمصمم يتيحصيات
هي التي و المشكلة حل بكيفية والمتعلقة البيانات على المبنيةالحاجة عادة
األداء أنواع بعض تحسين إلى.
2-القرار تشكيل طريق عن بأكملها التعليم تصميم عملية يقوديتم التي ات
والتنف التطوير و التصميم تخص والتي المطاف نهاية في اتخاذهاوالتقويم يذ
.
- 13. التالي عوامل الخمس حول المعلومات جمع من التعليمي المصمم يتمكنة:
1
2
34
5
األمثل األداء
يعرفه أو يفعله أن يجب الذي ما
؟ األمثل األداء صاحب الفرد
المشاعر
هذا حول الفرد يشعر كيف معرفة
المتضم التدريب وحول الموضوعن
؟ الموضوع في
الفعلي األداء
الو في الفرد أداء يكون كيفقت
؟ الحالي
الحلول
؟ الممكنة الحلول ماهي
األسباب
1-المعرفة أو المهارة ضعف
2-أمامهم عائق تشكل البيئة
3-أو الحوافز وجود قلة أو عدم
عدممالئمتها
4-الموظفي لدى دوافع وجود عدمن
- 15. 2-تحديدالمصادر
-المطلوبة المعلومات يمتلك الذي الشخص تحديد
-المعلومات هذه إلى الوصول من تمنع التي العوائق
-للمش حلول إليجاد تتدخل أنك يعرفوا أن يجب الذين األشخاصكلة
الحالية
3-األدوات اختيار
البيا جمع تتيح التي المالئمة األداة الختيار بعناية التخطيطالمفيدة نات
بفاعلية.إجراء مثلالمقابالتومراجع وأدائهم الموظفين ومراقبةة
اإلدارية االستبيانات استخدام و والنتائج التقارير.
- 16. 4-مراحل على لالحتياجات تقييم إجراء
وتحليلها البيانات تجميع
اإلضافي البيانات من المزيد إلى حاجة هناك كانت إذا القرار اتخاذة.
5-القرار لصنع النتائج استخدام
االحتياج تقييم خالل تجميعها تم التي المعلومات استخدام يتمللتوصل ات
مالئم حل إلى.
- 17. لتقييم وراجان لسميث الثالثة النماذج
االحتياجات
ي أن يتعلم أن يجب التعليمي المصمم أن وراجان سميث من كل ذكركون
التعليم محتويات بتحليل بوضوح يقوم أن يمكنه بارع محقق.إلى وأشار
خطوتين يتضمن التعليم محتويات تحليل أن:
1-تحقيق في الدارسين لمساعدة التوجيه إلى الحاجة على التأكيداألهداف
التعليمية.
2-فيها التوجيه استخدام سيتم التي التعلم بيئة وصف.
و إلى حاجة وجود معرفة في يساعد االحتياجات تقييم أن ذكرا كماسائل
جديدة توجيه.
- 18. تقدي إجراء يجب متىر
االحتياجات:
1
مشكلة هناك تكون أن:تسر يزداد أن أو ،راضين غير الزبائنب
تدن ،ورداءته بالمنتج الواضح العيوب ،األهل شكاوى ،الطالبي
الكثير وغيرها االختبار درجات.
2
أنأن أو الطالب يتعلمه جديد شيء إلى حاجة هناك يكون
بذلك احتمالية يكون:لتعلم ضرورة هناك تكون أن مثل
عالية بكفاءة الكمبيوتر الطالب.
3
المؤسس لكن ،للعيان ظاهرة كبيرة مشكلة هناك تكون أالة
ا التدريب أو التعلم برامج تقويم على بالعمل ستقومتتبعها لتي
الواقع مع متطابقة األهداف كانت إذا ما لمعرفة.
- 20. باس االحتياجات تقدير اختبار إجراء كيفيةتخدام
المشكلة نموذج
1
2
3
4
حقيقية مشكلة هناك كانت إذا ما تحديد
ف الموظفين بأداء متعلق المشكلة سبب كان إذا ما تحديدي
ت بيئات في المتعلمين تحصيل أو تدريبية بيئاتربوية
المتعلقة المشكلة حل هل تحديد
هو التحصيل أو باألداءالتعلم
التعليم سيكون هل تحديدالمتوفرحاليا
األهداف لتحقيق
مشكلة وجود تحديد سيتممن
قبلشخص(،آباء ،طالب
موظفين ،زبائن)عا تقفئقا
م المؤسسة أو المنظمة بينن
أهدافها تحقيق.
- 21. ن باستخدام االحتياجات تقدير اختبار إجراء كيفيةموذج
المشكلة
1
2
3
4
حقيقية مشكلة هناك كانت إذا ما تحديد
ف الموظفين بأداء متعلق المشكلة سبب كان إذا ما تحديدي
ت بيئات في المتعلمين تحصيل أو تدريبية بيئاتربوية
المتعلقة المشكلة حل هل تحديد
هو التحصيل أو باألداءالتعلم
التعليم سيكون هل تحديدالمتوفرحاليا
األهداف لتحقيق
•مشكلة؟ هناك إن يقول من
•مشكلة؟ هناك إن يقول لماذا
•مشكلة؟ هناك أن اآلخرون يشعر هل
•مشكلة؟ هناك أن على يوافق ال من
•األولى؟ للمرة المشكلة مالحظة تمت متى
•المشكلة؟ بتلك المتأثر من
•المشكلة؟ تفشي مدى ما
•المشكلة؟ جدية مدى ما
•خاللها من تؤثر التي الطرق هي وما كيف
ورسال المؤسسة أهداف تحقيق في المشكلة؟ تها
المشكلة توضيح هو البحث هذا من الغرض
وخطورتها جديتها مدى وتحديد.
- 22. باس االحتياجات تقدير اختبار إجراء كيفيةتخدام
المشكلة نموذج
1
2
3
4
حقيقية مشكلة هناك كانت إذا ما تحديد
ف الموظفين بأداء متعلق المشكلة سبب كان إذا ما تحديدي
ت بيئات في المتعلمين تحصيل أو تدريبية بيئاتربوية
المتعلقة المشكلة حل هل تحديد
هو التحصيل أو باألداءالتعلم
التعليم سيكون هل تحديدالمتوفرحاليا
األهداف لتحقيق
•تحصيل أو الموظفين أداء يرتبط كيف
المحددة؟ بالمشكلة المتعلمين
•تحسن حال في أنه أي تبادلية؟ العالقة هل
ستح هل العلمي التحصيل أو العملي األداءل
بالعكس؟ والعكس المشكلة
•آخ بعامل متأثر التحصيل أو األداء يبدو هلر
والتح األداء وبقصور بالمشكلة يتسببصيل؟
•التحصيل أو األداء قصور أن على الدليل ما
عليها؟ يؤثر أو المشكلة يسبب
•ك بشكل يرجع على المشكلة سبب كان إذالي
تحصيل أو الموظفين أداء إلى جزئي أو
المتعلمينللخط االنتقال للمصمم فيمكنوة
التالية.
- 23. باس االحتياجات تقدير اختبار إجراء كيفيةتخدام
المشكلة نموذج
1
2
3
4
حقيقية مشكلة هناك كانت إذا ما تحديد
ف الموظفين بأداء متعلق المشكلة سبب كان إذا ما تحديدي
ت بيئات في المتعلمين تحصيل أو تدريبية بيئاتربوية
المتعلقة المشكلة حل هل تحديد
هو التحصيل أو باألداءالتعلم
التعليم سيكون هل تحديدالمتوفرحاليا
األهداف لتحقيق
•على عملوا المتعلمين أن إثبات يمكن هل
ل كما ،الهدف يعكسه الذي التعليم تحصيلأن و
عليه تعتمد حياتهم؟
•أو األداء مشاكل أسباب أن على دليل ثمة هل
المك نظام أو التحفيز يكون قد التحصيلأو افآت
مناخ أو األدوات تصميم أو المرافق تصميم
مع التفاعل إلى أو العام وجوها المؤسسة
إلى أو ،القرارات اتخاذ سياسة إلى أو األقران
بذلك لها عالقة ال أخرى عوامل.
- 24. باس االحتياجات تقدير اختبار إجراء كيفيةتخدام
المشكلة نموذج
1
2
3
4
حقيقية مشكلة هناك كانت إذا ما تحديد
ف الموظفين بأداء متعلق المشكلة سبب كان إذا ما تحديدي
ت بيئات في المتعلمين تحصيل أو تدريبية بيئاتربوية
المتعلقة المشكلة حل هل تحديد
هو التحصيل أو باألداءالتعلم
التعليم سيكون هل تحديدالمتوفرحاليا
األهداف لتحقيق
•االبت نموذج إلى ينتقل ال اإلجابة كانت إذاكار
•أمانموذج إلى فينتقل نعم اإلجابة كانت إذا
التباين.
- 25. باستخ االحتياجات تقدير إجراء كيفيةدام
االبتكار نموذج
أ التجديد طبيعة تحديدو
التغيير.
مناسب التعلم أهداف كانت إذا تحديدة
نظام في بأولوية وتتمتعالتعلم
الت التعليم أهداف تحديدي
ترافقالتجديد
التصميمي بالنشاطات البدءة
بيئة بتحليلالتعلم
- 26. باستخ االحتياجات تقدير إجراء كيفيةدام
التباين نموذج
1
2
3
4
5
التعليمي النظام لمراقبي قائمة بعمل القيام.
المحددة المهمات تحصيل في النجاح مدى تقديرحاليا
أن يجب وما كائن هو ما بين القائمة الفجوات تحديديكون
االتف تم مدروسة لمعايير تبعا حاليا القائمة الفجوات أولوية تحديداقعليها
وتطوير لتصميم مالئمة أكثر وأيها تعليمية حاجات تشكل فجوات أية تحديدالتعليم
(،سميثراغن،113:121،2012)
- 27. االحتياجات تحليل إجراء
تستخد االحتياجات لتحليل الموصوفة المناهج أن من الرغم علىم
مختلفة أساليب,التع للمصمم يمكن مفيدة بيانات تقديم وهوليمي
الممكنة الحلول أفضل لوضع استخدامها,ال حل في تساعد والتيمشكلة.
لتجمي متنوعة أدوات باستخدام االحتياجات تحليل تنفيذ يتمالبيانات ع
عن اإلجابة في لتساعد:
- 28. 1-المطلوب التغيير تحديد:
التالية األسئلة عن باإلجابة ذلك ويتم:
؟ المطلوب التغيير هو ما أو الموجودة المشكلة ما
؟ التغيير منه يطلب الذي من
؟ األشخاص أو الفرد مع البيئة هذه في حاليا يحدث الذي ما
2-المطلوب التغيير طلب:
من ندرك أن المهم من الحالية المشكلة عن واضح لفهم التوصل بعد
التغيير حدوث يطلب الذي,ال المدخل نوع تحديد في يساعد ألنهتعليمي
يحدث أن يمكن الذي,ومست للموقف والعاطفي السياسي والمناخوى
التغيير إلحداث إليه نحتاج أن المحتمل من والذي الحالي الدعم.لذلك
األسئلة هذه عن اإلجابة يجب:
التغيير؟ هذا يطلب الذي من أو ؟ المشكلة عرف الذي من
- 29. 3-المطلوب التغيير تنفيذ موقع:
الم فهم في سيساعد المطلوب التغيير سيحدث أين اكتشاف إنالذي حتوى
التعليمي التدخل فيه سيحدث.ال أو الحل تطبيق سيتم وأين؟ تغيير
4-التدخل:
التالي السؤال عن اإلجابة عليك سيكون:
على الحصول أو المشكلة لحل مالءمة الوسائل أكثر هو التعليم هل
؟ المطلوب التغيير
- 30. االحتياج تحليل نجاح مدى تقييم
تع كيف ؟ لالحتياجات ًاناجح ًالتحلي نفذت أنك تعرف كيفأن رف
حدو المطلوب التغيير أو بدقة المشكلة تصف المجمعة البياناتثه؟
االحتياجات تحليل عملية نجاح لتقييم المستخدمة الطرق إحدىهتحديد ي
آخر وبمعنى المطلوب التغيير إحداث في ساعد الحل كان إذا,هل
؟ األداء تحسن
- 31. ت عملية أثناء البنائية التقييم أنشطة استخدام الجيد من كذلكحليل
النهائية التقييم ألنشطة بإضافة االحتياجات,المهم الطرق ومنللتقييم ة
ا وبين التعليمي المصمم بين مستمر اتصال استخدام البنائيأثناء لعميل
بأكملها العملية,بش العميل مع البيانات مشاركة تتم أن ويجبدوري كل
العملية خالل,المج البيانات دقة ضمان على التقييم هذا ويساعدمن معة
راجعة تغذية لتقديم فرصة العميل إعطاء خالل.