Mais conteúdo relacionado Semelhante a مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي (20) مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي1. بعد عن التعليم في مقدمة
(573وسل)التعليم تقنيات مستحدثات
افرإش:د.العباسي دانية
السعود العربية المملكةية
العالي التعليم وزارة
سعود الملك جامعة
العليا الدراسات عمادة
التعليم تقنيات قسم
ـدادــــــعإ:
الغام الكرمي عبد أروىديالشهري حيىي وجدان
7. التالي النحو على هي والتقييمات واألهداف النتائج:
النتيجةالهدفالتقييم
مشاهدةالفيديوالفيديو مقاطع مشاهدة
األسئلة وحل المطلوبة
الفصل إلى الذهاب قبل.
بأن النسبة تشير أنه
األقل على90%من
مقاطع شاهدو الطالب
كاملة الفيديو.
متنوعة اسئلة مجموعة
ومتدرجة.
االختبارت
االسبوعية
الطالب أن من التحقق
اإلختبار كل في نجحوات
اإلسبوعية.
أنيكون(85%أو
أكثر)الطالب عدد من
النجاح درجة حققو.
متدرجة اختبارات
(ناحية من متفاوتة
والصعوبة السهولة.)
تجاه الموقف
الفصول اسلوب
المقلوبة
تجاه إيجابي موقف
الفصول ونتائج مهام
المقلوبة.
موقف الطالب يظهر أن
اإلسلوب تجاه ايجابي
المقلوب,يكون وأن
18من20قد طالب
مستواه تحسن.
ليكرت مدرج.
9. الثاني اإلسبوع
األياممن1-3الفيديو مقاطع يشاهدون الطالب.
ماشاهدوه خالل من التمارين بحل ويقومون
وتعلموه,النشط التعلم بطريقة.
4يومالخصوصية للدروس دورات.
5يومالفصل داخل اإلختبار فيه يكون.
تعرضو التي المشاكل حول بالنقاشات يشاركهملها
اإلنترنت خالل من وذلك الطالب.
اإلختبار في فشلو الذين الطالب أعطى أنه كما
يتدربو كي وتمارين أنشطةأكب بشكل ويتعلمور.
10. الثالث اإلسبوع
األياممن1-4أول في كانت التي األنشطة تكرار فيه تم3من أيام
اإلسبوع.
5يومالفصل داخل اإلختبار فيه يكون.
المشروع وخالصة نهاية وبه.
من اإلسلوب هذا من النهائي لموقفهم وأسئلة
التعليم.
11. خطوة5:التعليمية البيئة تحضير.
ال اسلوب ألستخدام احلقيقة الفرتة قبل هبا البدء جيب أشياء هناكفصل
املقلوب.
يشمل املهام حتضري أن حيث:
التقييم أدوات عمل.الفيديو تطوير.جملموعات أنشطة جمموعة عمل
الصغرية العمل.
15. بعد عن التعليم عن عامة نظرة:
عن التعليم المتحدة الواليات في بعد عن التعلم جمعية عرفت
بأنه بعد: (USDLA)
"للمعلم مادي حضور دون يحدث منظم تعلم“.
16. األتصال أنواع حسب بعد عن التعلم تصنيف نظام:
انواعاإلتصالاإلتصال أساليب
تج واألكثر واقعية األقلريدصوتي بث أو مسجل.
فيديو بث أو مسجل(غي اتصالر
المعلم مع متزامن.)
مسجل صوت(االنترنت عبر.)
تلفزيوني بث
تج واألقل واقعية األكثرريدالمعلم من مباشر فيديولطالبه(مع
المتزامن الصوتي االتصال.)
اتجاهين,الم بين متزامن فيديوعلم
والطالب.
صوتية مؤتمرات.
بالفيديو مؤتمرات.
17. بعد عن التعلم تصنيف أنواع
إما:
1.نترتاإلن على التعلم أنشطة مجيع تكون أن.
2.نترتاإلن على وأنشطة الشخص حضور من يجزم يكون أن.
أو
18. بعد عن التعلم في الحالية القضايا:
المتوقعة غير المشاكل ومن:
الرقمية الفجوة قضايا.
للطالب والتطويرية التنموية القضايا.
التعليم إصالح على التغييرات وأثر.
20. للطالب والتطويرية التنموية القضايا:
قضاءوقتطويلعلىالكمبيوترشهدبأنهضارعلىاألطفال.
لذلكدعوساعتني من أكثر لألطفال الوسائط استخدام من للحديف
اليوم.
ل احلضور من الصحية ظروفهم متنعهم الذين األطفال أن وذكروالفصول
اضيةرتاالف الفصول يف تسجيلهم من مانع ال أنه اسيةرالد.
21. التعليم إصالح على التغييرات أثر:
•بعضاملعلمنييتوقعونأنالتعلمعنبعدسيقودإىلإصالحالتعليم.
اإلنسحاب.الدفع.اجلودة.
•ولكنهناكدعواتمستمرةللتنظيماتوالسياساتمنأجلتقييم
وضمانجودةمستمرةللمدارساضيةرتاإلف.
•واملدارساضيةرتاإلفواليتهيمنتشرةلديهم,يرونأنتأثريهاعلى
السياساتبويةرتالاجلديدةحمدودوذلكبسبب:
22. بعد عن التعلم أبحاث:
أنالدعماملستمرللتعلمعنبعدقداثبتخطأمنادعىانهجمردشي
عابر(الني&،سيامان2013).
حيثأثبتتسنواتمنالبحثعنفاعليةبعضأشكالالتعلمعن،بعد
وظهرتحاليابعضاالحباثالىتتوضحفضلالتعلمعنبعد.اساترود
اخرىاتيجياترتالسىفيقهارطيادهزلل.
كيفذلك؟
24. 1-والتأثير الفاعلية:بعد عن التعليم صفوف هل
لوجه؟ َاوجه التعليم صفوف من فاعلية أكثر؟؟
•أكدحتليلمبدئىأصدرهاقسمالتعليميفالوالياتاملتحدهعام
2010يقارنفيهاالتعليموجه،لوجهواملدمج,والتعليمعنبعد,وظهر
أن:
اداءطالبالتعليمعنبعدأفضلمنأداءطالبالتعليموجهالوجه.
وايضاصفوفالتعلماملدمجأفضلمنأداءطالبالتعلموجهالوجه
والتعلمعنبعد.
26. 2-الصف جودة:التعليم صفوف خصائص هي ما
الفعالة؟؟؟ بعد عن
تتميز نجاحا الصفوف أكثربـ:
•التفاعل زيادة.
•الصف خالل آخر ودعم المعلم.
•التقنية المشكالت من القليل,حد عند جيد تقنى ودعمأي وث
مشكالت.
27. 3-الناجحين؟ بعد عن التعليم طالب صفات هي ما
-الناجحين بعد عن المتعلمين صفات يتضمن:
-الذاتي التحفيز.
-ذا تعليمي هيكل بناء على والقدرةتي.
-بالتكنولوجيا السابقة الخبرة.
-للمحاضرات الجيد الحضور.
-اإلنترنت على الوقت من المزيد قضاء وكذلك.
-للكمبيوتر الذاتية الكفاءة وزيادة.
28. 4-بعد عن التعليم معلمي صفات هي ما
الناجحين؟؟؟
في جيدة قدرة لديهم الناجحين بعد عن التعليم معلمي:
•وتنظيمه الصف تخطيط.
•ف صفوف إلنتاج اآلخرين مع التعاوني العملعالة.
•المناقشة استراتيجيات استخدام على القدرة.
•المتعددة المواقع بين الطالبية األنشطة تطوير على القدرة.
29. 5-المادي العائد:من المادي العائد يكون كيف
وإنتاجا؟؟؟ فاعلية أكثر اإلنترنت على التعليم
•عامة التكلفة خلفض نترتباالن االتصال نطاق توسيع.
•التد اتيجياترتاس وأفضل ،القائمة البحوث نتائج استخداميسر.
•الطالب أمناط كلاعيري متنوع التعلم يكون أن.
•االعتمادعلىاهتمامات،الطالباليتتؤديبدورهاإىليادةزاحلافزلدى
،التالميذبأنينجزالعمليفوقتهاحملددوذلكلضماننتائجتعلمأفضل.
31. المدمج التعلم نماذج
وصفروبليرعام2015المدمج التعلم من نماذج ثالثة أشهر
التدريبية والدورات التعليم في تستخدم,كالتالي وهي:
.1نترتاإلن على أنشطة مع تقليدية صفوف.
اإل ـىـلع ـطةـشاألن ـنـم ـرـثأك أو ـدةـحوا ـمنـضيت ـديـيالتقل ـيـسارالد ـلـصالف،ـتـننرت
اف ـالتـحر أو ،ـتـسكويـبـيالو ـلـثم ـةـيائرأث ـطةـشأن ّةـادـع ـطةـشاألن ـذهـهويف ـيةـضارت
بالبح املكلفني الطالب ملوضوعات مصادر حتديد أو ،العملي اجملالعنها ث.
32. المدمج التعلم نماذج
2.الطالب مع االلتقاء فرص مع نترتاإلن على صفوف.
أننتائجاترباخلاملدجمةتأتىبنتائجأفضلمنالتعليمالتقليدى،أوالتعلمعلى
نترتاالن(مينز،ايتال،2010)،وهلذاالسببحىتامجربالمثلمدرسة
يدارفلواضيةرتاإلف،اليتكانتتعتمدبشكلكليكصفوف(علىنترتاإلن)منذ
افتتاحهاعام1997،قدبدأتاستخدامأساليبالتعلماملدمجيفبعض
الصفوف.،مثالالصفقديعرضرحلةميدانيةلتحسنيأنشطتهاعلى
نترتاالن.
33. المدمج التعلم نماذج
3.املقلوب الفصل منط.
حديثايعتربالفصلاملقلوبمنأكثرأمناطالتعلماملدمجش،يوعافيهايشرتك
الطالبمبفاهيمعربالتكنولوجبامثلبث،فيديوأورفعفيديوملوقع
اليكرتوىن،قبلاحلضورإىل،الصفوبعدذلكيقضيوقتالصفيفاألنشطة
التعليميةحيثيتمفيهاحلاألنشطةواملناقشةعلىذلك.
35. المقلوب الدراسي الفصل لتنفيذ نصائح
FLNاألك لالستخدامات احلديثة واألفكار للمعلومات جيد مصدر هوثر
املقلوبة اسيةرالد الفصول ألنشطة فعالية.
أل الفيديوهات مشاهدة كيفيةعن التالميذ تعليم الضروري من،تعليمية اضرغ
الرتفية مشاهدة عن متاما خمتلف هو والذيوالتسلية.
دقائق مثاين إىل مخس حوايل ،قصرية تكون أن جيب الفيديوهاتمستوى حسب
املدارس يف هبا ينصح مدة وأقصى اسيرالد الصفالعالية(الثانويةهي واجلامعات
دقيقة عشرة مخس.)
37. يف نترتاالن على املعتمدة والفيديو الصوت استخداماتبيئات
الدمج
البث يعين ماذاوبث الصويتالفيديو؟
الصوت إنتاجوالفيديو.
استخدام طريقةالدروس يف والفيديو الصوتُاملدجمة.
39. خلفيةوبث الصويت البث عنالفيديو
كانالشبابالصغاربالسنمنائلوأمنجعلعمليةنشر
الصوتالفيديووعربنترتاالنكتهاومشارمعاالينرخأمر
شائعومنتشر.
البثالصويت(podcasts)مصطلحيتكونمنكلمتني
مها(IPod)و(broadcast)هذااملصطلحالذي
اخرتعهالصحفييطاينربالبنيهامريسلييف2004يعين
بالتحديدنشرالصوتعلىاقعواملاإللكرتونية.
البثالصويتليسفقطنشرللصوتياتعربنترتاالن
لكنوأيضايعيننشرالفيديوعربنرتاالنتمثل
اليوتيوب.
40. الصوت إنتاجوالفيديو
مستوردة ملفات من الرقمية الوسائط إنشاء:
•عندماص بث بشكل نترتاالن عرب تهرحماض نشر املعلم يدريفهناك ،ويت
مثل ذلك على تساعده امجربAudacityبتسجيل يقوم نامجرب وهو
وتعديله الصوت.
إنشاءالشاشة تصوير برامج باستخدام الوسائط:
•نامجرب مثلCamtasia
41. الدروس يف والفيديو الصوت استخداماتدجمةُامل
•ب اوقام اليت الفيديوو اتواالص يستخدمون املعلمنيو الطالبورفعها إنشائها
ألهداف نترتاالن علىومتنوعة خمتلفة.
أوال:عرضاررباستم املتكررة لإلجراءات:
يتماستخدامهذهيقةرالطلألنشطةاليتتتكررباستاررممثل(اءرإج
بةرجتعلمية).
نصحُياملعلمنيكةمبشارمثلهذهالفيديوهاتمعبعضهمالبعض
وذلكللحفاظعلىجهدهماهلموأموأوقاهتمو.
االمثلة بعضالستخداماتيقةرالط هذه:
•م تعليم يف الفيديو ستخدمُي البدنية بيةرتال يفياضةرالو اللياقة اترها
أساليبهاو.
•ت إىل حيتاجون اكيةراإلد اإلعاقة من يعانون الذين للطالبذكريهم
تستخدم اليت اتوباخلطاررباستم.
•االح ذوي مع بنجاح ستخدمتُا تقنية هي الفيديو منذجةتياجات
التوحد طيف من يعانون الذين الطالب وخصوصا ،اخلاصة.منذجة
اراملها تنمية يف جدا ناجح بشكل ستخدمتُا الفيديواالجتماعية ت
التوحدي الطيف طالب لدى اصلوالتو.
42. ثانيا:عروضانشاء منالطالب
•حبوث نتائج لعرض يقةركطفيديو إنتاج الطالب يستطيعاستخدام مثل هم
نامجرببوينترالبونوت الكيو.
•إنتاجهماملف وبعض احلقيقي اقعوال من أمثلة حلشر للفيديوتعلموها اليت اهيم
مثل(اليومية اقفناوم يف اجلرب استخدام يقةرط.)
•إنتاجحوهلم من العامل تصف وثائقية أفالمو فيديو.
43. ثالثا:استخدامالصوتأوللمن التمهيد يف الفيديوداخل اقشة
الفصولاسيةرالد
•كتمنقاش إثارة يف إما الفيديوو الصوت يستخدمون املعلمنيأو للدرس هيد
حتليل يف الطالب مساعدة يفكياهتمسلو.
•بانيللوهوتشيزونيف2010مسائ حيلون وهم الطالب بتسجيل اوقامل
مجيع تشغيل مت مث ومن كسورعلى حتتوي اليت ياضياترالاليت التسجيالت
وتن الطالب جلميع املعروضة السبورة على املشكلة حل حتشرالطالب اقش
استخ اليت يقةربالط نتهارمقا و للحل يقةرط أفضل ملعرفةاحلل يف دموها.
•اريكاماحمل اهروللظ صور مثل أيضا مفيدة مصادر توفر الويبالبعيدةو لية.
44. ابعار:حماضراتاءرباخلواملتحدثني
استخداميف املنتشرةو الشائعة االمور من للمحاضرة املسبق التسجيليقةرط
املقلوبة الفصول باستخدام التعليم.للت املهمة االستخدامات ومناملسبق سجيل
يلي ما:
يز قبل احمللي اجملتمع اءربخ مع املقابالت تسجيلجتعل ارهتم
للمناقشة فائدة أكثر يارهتمز.
أو للدرس عرض أو احملاضرة على حيتوي الذي الفيديومناقشة
ي عندما مثال ذلك حيتاج طالب أي يد متناول يف يكونالطالب فقد
الح املواد اجعةرم يدري عندما أو الدرس عن غيابه أو العرضقا.
يف ستني و وير2013أفال يف املوجود الفيديوهات أن جيدونم
مبوظفي اخلاصة يفرالتع ملفات أو القصرية الفيديو(STEM-
Science, technology, engineering, math)املمكن من
يف املدارس لطالب جيدة وقدوة قيمة ارشادات على حتتوي أن
املهن هذه مثل ومتابعة االهتمام على تشجيعهم.
46. سادسا:استخدامالقرار صنع يف الفيديو/حل حماكاةاملشكلة
•الفيديوهاتستخدمُتلوصفيورسيناملشكلةتتطلبحلهااترمها
ياضيهرأوعلميةأوافيةرجغفيقومالطالباجعةرمباملعلوماتاملوجودة
بالفيديوومنخالهلايقومونحبلهذهاملشكلة.
49. انتاج عند إرشاداتالفيديو
•يف ستون بينك2010قالت"للمناهج االفالم صناعةاسيةرالديقرط تعتربيف ممتازة ة
العملية اهتمرمها وتطوير تعليمهم عملية يف الطالب اكراش"أيض وهيبأن تقول ا
وفُت بإنتاجاهتم الطالب فيها شاركُي اليت االفالم ناعُص مسابقاتالكتساب دافع أكرب ر
املهمة اجملاالت هذه يف اتراملها.
•ينزرلوعام يف مقالة كتبت2012انوبعن"املستقبل افالم صانعي"املق من وهياالت
م بتضمني يرغبون الذين املعلمني قبل من اءهتارق جيب اليت املهمةاسيةرالد ناهجهم
املقا هذه يف ،هلم وحمفزه معىن ذات الطالب انتاج من فيديو يعرملشايتم كيفذكرت لة
وذلك اةوكهاألفالم لعمل امليداين خروجهم قبل الطالب هتيئةمن
خالل6وهي الفيديو عمل يف مفيدة أفكار:
51. استخدامات
والفيد الصوتيو
ُامل الدروس يفدجمة
اءاتراالج
املتكررة
عروض
الطالب
التمهيد
للمناقشة
اترحماض
اءرباخل
ملفات
االجناز
اررالق صنع
املشكل حلة
نشاطات
املدرسة
الثقافة
يرالبصة
52. التعليم يف نترتاالن على املعتمدة الدروس أنواعاملدمج
على القائمة يعرواملشا الدروس أنواعنترتاالن.
العمل يعرمشااالجتماعي.
الدمج اتيجياترتاسوالدروس لألنشطةاملوجودةعلى
نترتاالن
53. املدم التعليم يف نترتاالن على املعتمدة الدروس أنواعج
االلكرتوين موقعها عرب حتشر يسرها(اضيةرتاالف البنية)ثالأنشطة من فئات ث
نترتاالن عرب التعلم:
.1الشخصية اترباخل تبادل:التقني عرب اصلونويت الطالبطالب مع ة
اءربخ أو معلمني أو ينرآخ.
.2املعلومات ومجع حتليل:اليت املعلومات اعدوق استخدام يتمالبيانات توفر
طلبها عند املعلوماتو.
.3املشكلة حل:ح يعرمشا يف بعضهم ويوجهون الطالب يتعاونل
املشكلة.
54. •حتتالسابقة فئات الثالث هذهاالسرت من جمموعة هناكاتيجيات
اليتمبوقعها يسرها وصفتهاهبياكلالنشاط.
•تت معني نشاط هيكل على تعتمد اليت الدروس مجيعنفس بع
لو حىت التصميمكانبع عن خمتلفة أهدافهاو اهاوحمتض.
•يلي ما الدروس هذه مناذج من:
56. اسلةرامل زمالءااللكرتونني
•املعلمنيأو يكرش مع طالب كلبطونريزميل
لونوحيا املعلمني ُاوحالي ،بعيد مكان يف اسلةرم
عملاالجتماعي اصلوالت اقعوم يف الشي نفس
مثلالفيسبوك.
•مثلاملخا هذه أحدو االسلوب هلذا خماطر يوجد نترتان بيئة أيهو طر
نترتاالن يقرط عن التسلطو التنمر.
61. املشكلة حل على القائم التعلم(PBL)
•تستخدماترمها تنمية على الطالب مساعدة يف طويلة فرتة منذالتفكري
العليا.
•ويالحظيازكاابياقازوحقيقي يقةرط هو التعلم من النوع هذا أنيف أصيلةو ة
املعلومة بناء يقرط عن احلقيقية احلياة لتجارب الطالب تعلممن ومعرفتها
وف وضوحا أكثر التعلم يصبح بذلك السابقة معلوماهتم خاللهما.
•تسايا التعلم ببيئات اخلاصة البحوث اجعةرمب اوقام وتشنقحل على لقائمة
من املشاكل2004اىل2012كانتالتعلم يف يقةرالط هذه أن اوووجديف
خ يقةرط أهنا يثبت وهذا يكيةراالم املتحدة الواليات يف ازدياديف وفعالة اصة
التعلم بيئات.
62. نتعرف سوف عديدة أشكال يأخذ قد املشاكل حل من النوع وهذا
علىأربعةمنها:
تعاوين بشكل املشاكل حل
•هذاتعم الطالب من جمموعات أو الطالب من العديد إىل حيتاج األسلوبمع ل
املشكلة حلل البعض بعضها
•وهذااملعرفية الرحالت باسم يعرف النوع(كويستالويب)صاح كانوهذه ب
الفكرةبريينيف دودج1995دييغو سان والية جامعة يف
•أصبحعم يف البالد أحناء مجيع يف املعلمني يستخدمه النموذج هذادروسهم ل.
•كويستويب موقع يزور املعلم أن النموذج هذاwebquest.orgبعمل ويقوم
الدرس هذا إجابات عن بالبحث الطالب يقوم مث ومن لدرس معرفية رحلةحل أو
نترتاالن عرب املشكلة.
يةزموا بطريقة املشاكل حل:
•بع عن وبعيدة خمتلفة أماكن يف الطالب اتيجيةرتاالس هذه يفيقومون ضها
املشكلة نفس حل على بالعمل.
•مبقار يقومون مث ومن مستقل بشكل املشكلة حبل طالب كليقومطرقهم نة
عل حتتوي بيانات قاعدة بعمل يقومون أهنم أو النتيجة مع باحللمجيع ى
النشاط هذا خالل استخدمت اليت كنياملشرت مجيع من املعلومات.
البيانات حتليل:
•م من البيانات اىل الوصول إمكانية الطالب متنح االنشطة هذهاقعو
الشمسي النظامو الطقس مثل احلقيقية اهروللظ.وباستخدامهذه
وحل االسئلة على اإلجابة يستطيعون الطالب فإن البياناتاليت املشاكل
أنفسهم الطالب من أو اهنمرأق أو املعلمني قبل من توضع.
احملاكاة أنشطة:
•احملاكاة امجربل متاما مشاهبه هي نترتاالن على االنشطة هذهاملعروفة.
•احل احلياة أنشطة يف الطالب يشارك األنشطة من النوع هذا يفمثل قيقية
االسهم سوق يف االستثمار أو املدينة إدارة.
•سبينللووفيسباتشيف2008حماك يف كونيشار الذين الطالب أن اووجداة
الطال من أعلى درجات على حيصلون نترتاالن على العامة الصحةالذين ب
وجه تقليدية بيئات يف لكنو املسابقة نفس يف كونيشارلوجه ا.
63. العمل يعرمشااالجتماعي
•يفاالمور ومعاجلة تعلم على كيزالرت يتم يعراملشا هذه
املهمةأو اقتصادية أو اجتماعية كانتاءوس العامليةو
سياسيةبيئية ظروف أو.
•ويتمتعاون على يعراملشا من النوع هذا يف التأكيد
اجملموعةاجملتمع وقضايا ملخاوف احللول توفري يف
احملليةالعامليةو.
65. على املوجودة لألنشطة الدمج اتيجياترتاسنترتاالن
•ل خمتلفة احتياجات التالية اتيجياترتاالس تتناولاسيةرالد لفصول.
•يعتمدعلى استخدامها يتم دمج اتيجيةرتاس أي حتديدالنشاط نوع
الفصل احتياجاتواسيرالد.
•مسبقا شرحها مت اليت نترتاالن على الدروسو االنشطةميكن
الدمج اتيجياترتاس من أكثر أو احدو مع استخدامهاالتالية:
66. البحوث دعمالطالبية
•الطالبااللكرتو اقعوامل يستخدمون تكررُم وبشكل اررباستمالفيديوو نية
املوض عن معلومات الكتساب الفيديو اترمتؤوم نترتاالن عرباليت وعات
البحثية اقهمرأو يف الستخدامها معلومات اختيارو يدرسوهناوعروضهم.
•هذه تستخدم اليت الدروس اعوأن ومناجلم البحثية يعراملشاالفرديةو اعية
النشر و االلكرتوين التوجيهوااللك اسلةرامل وزمالء االلكرتوينرتونني.
67. يبرالتداتراملها علىاملعلوماتية
•حتديدنترتاالن مصادر من استخدامهاو املعلومات
أصبحاسيةرالد الفصول لتعليم ئيسير امر.
•وفرص ومهم ضروري أمر أصبح الرقمية الطالب اترمها يف النموليتعلم ة
املعلو اختيارو لتحديد الويب مصادر يستخدمون كيفالطالباليت مات
حيتاجوهنا.
•ومنا يعراملشا اتيجيةرتاالس هذه تستخدم اليت الدروس اعوأناجلماعية لبحثية
الفرديةو.
68. التعلم وحلول مشاكلالبصري
•الصورنترتاالن على املوجودة الفيديوو ،كةاملتحر الرسوم ،
ساعدُتلل صورُتو املعقدة للمشاكل أفضل فهم على الطالباملمكنة حلول.
•ومنا اتيجيةرتاالس هذه تستخدم اليت الدروسو األنشطة اعوأنيعرملشا
ح يقةربط التعلم يعرمشا كذلكو اجلماعيةو الفردية البحثيةاملشكلة ل.
69. اترمها تنميةالتعاون
•يعراملشاعديدة فرص توفر نترتاالن على القائمة
للطالببعضهم مع العمل يف التعاون لتعلمالبعض
احلقيقية العمل أماكن يف ذلك سيحتاجون ألهنم.
•القائمة يعراملشا من كثريوللعمل الطالب تدعو نترتاالن علىمعبعض.
•الب يعراملشا مثل التعاون اترمها تعزز اليت االنشطةو الدروساجلماعية حثية
التعلو املنتجات تطوير وجمموعة الكرتوين النشرو الفرديةوحل على القائم م
االجتماعية االعمال يعرومشا املشكلة.
70. الثقافات يف االنغماساملختلفة
•العديدكزرُت نترتاالن على القائمة يعراملشا منعلى
ثقافتهم على الطلبة نظر وجهات توسيعالثقافاتو
تباطرا لكيفية الطالب بصرية وتوسيع االخرى
ثقافتهمالعامل هذا يف ينراالخ بثقافة.
•ومنالرحال اتيجيةرتاالس هذه تستخدم اليت الدروسو األنشطةاضيةرتاالف ت
االجتماعي العمل يعرومشا.
72. بيئات يف نترتاالن على املعتمدة الدروس تنفيذالدمج
•املواقععلى القائمة لألنشطة واملساعدة الداعمةاالنترتن
•هذه من الطالب وانتاج الويب دروس جودة تقييمالدروس
73. بيئات يف نترتاالن دروس تنفيذالدمج
•يفاسرتو نترتاالن على القائمة الدروس حشر مت السابق اجلزءالدمج اتيجيات
اليتووهي جدا شائعه تنيزمي يف تتشارك:
ايصا خالله من ميكنو يدعمها الكرتوين موقع تتطلب مجيعهااملعلومات ل
املوقع يف كنيللمشرت املهمة.
تأثري لقياس جيدة تقييم اتيجيةرتاس اىل حتتاج مجيعهاالدروس وجودة
نتجة
ُ
امل.
74. على القائمة لألنشطة واملساعدة الداعمة املواقعنترتاالن
•احملت إدارة نظام يف توضع نترتاالن على القائمة الدروس بعضاملوجود وى
بورد البالك مثل التعليم ادارة نظام علىاملودلو.
•غالبيةاقعوامل يف توضع العام التعليم احلرم دروسااللكرتونية
االعالنات مثل متعددة مهام أجل من ممتُص اليت العامة
أوالطالب يعرمشا عرض أو الدروس حشر.
•متاما خمتلف سيكون احدو اسيرد فصل يستخدمه الذي املوقعاملوقع عن
متعددة اقعوم من عديدة اسيةرد فصول يدعم الذي.
•املوقعطبي على يعتمد وذلك عديدة خدمات يقدم أن يستطيعالدرس عة.
75. من أكثر أو واحدة خدمة يقدم أن املمكن من الواحد املوقع
خدمةمساعدة:
االوىل الدعم مهمة(للمشروع املضيف املوقع:)
•يفرالتعو الدروسو التعلم أنشطة استضافة تستطيع اقعواملاملشروع بأهداف
فيه كةللمشار الناس جتذب يقةربط اضهرأغو.
الثانية الدعم مهمة(اخلصوصي الدرس تعليمات:)
•ف وتعليمات معلومات اعطاء أجل من بىنُي أو يصمم قد املوقععن علية
ما موضوع
76. الثالثة الدعم مهمة(املعلومات تبادل:)
•االلكرتونية اقعوامل يستخدمون الطالبإلضافة
اآلخرون مع فيها كونسيتشار اليت املعلومات.
ابعةرال الدعم مهمة(والتواصل الدعم:)
•ال ليدعم اضيرتاف مقابلة مكان توفري يستطيع الذي املوقعاللذين طالب
بعد عن يتعلمون.
77. اخلامسة الدعم مهمه(الطالب عمل عرض:)
•حب نترتاالن على نشر اكزركمتستخدم الكرتونية اقعوم هناكيعرض يث
ا ومنتجات الصورو القصصو كالقصائدأعماهلم من أمثله الطالبلوسائط
املتعددة.
مهمهالسادسة الدعم(املشروع تطوير مراكز:)
•يعرمشا دعوة وهو معني لغرض خصيصا ُنشئتأ اقعوامل بعضعن التعلم
بعد.
78. هذه من الطالب وانتاج الويب دروس جودة تقييمالدروس
•التعليم أنشطة مجيع يف للغاية مهم جانب التقييمالقائمة
نترتاالن على.
يستخدمجودة ذو دروس الختيار أوال التقييمعالية
ومناسب جيد بشكل تعمل أهنا وللتأكداملستهدف للجمهور.
اليت املصطلحات على يعتمد الطالب جناح تقييم وثانياتعلمها مت
وجودةالدروس خالل من انشاؤها اليت املنتجات.
83. •الصويت البثو العروض جودة لتقييم التقييم مناذج من العديدالذي الفيديوو
الت مسمى حتت شروك كاثيدليل يف جتدوهنا الطالب ينشئهمناذجو قييمات
التقييم.