proceso del aprendizaje de las tablas de multiplicar de manera lúdica divertida utilizando lasTIC

1. Escuela Ruralla plazuela
Sede :05
ECOLEGIO INTEGRADO ALFONSO
GÓMEZ GÓMEZ DE GALAN-
SANTANDER
Municipio Galán

2. Disfrutemos, aprendiendo
las tablas de Multiplicar

3. JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta nace de la dificultad, la
desmotivación y el temor que tienen
algunos niños y niñas al enfrentar en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar; lo
cual genera actos de indisciplina, apatía en
las actividades escolares, deserción escolar
y bajo rendimiento académico.
Se pretende hacer esta tarea amena con
ayuda de actividades diseñadas por el
docente y la utilización de recursos
tecnológicos.

4. OBJETIVO GENERAL
Promover en el estudiante la adquisición
de herramientas que le facilite el
aprendizaje y la utilización de las tablas de
multiplicar en las operaciones básicas de la
multiplicación y la división de una forma
efectiva y agradable.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Utilizar e integrar actividades donde los estudiante se den
cuenta que el aprendizaje de tablas de multiplicar es un
proceso fácil y sencillo.
 Desarrollar destrezas y habilidades operativas y Metacognitivas
para que el estudiante alcance su aprendizaje por medio del
juego y la utilización de las (TIC). como estrategia para dar
respuesta a los diferentes problemas matemáticos .
 Mostrar destrezas y capacidades matemáticas de forma
presencial y virtual.
 Involucrar a los padres y representantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de su hijo/a dándoles a conocer cómo
manejar herramientas tecnológicas que contribuyan al refuerzo
en casa.

6.  Que Los estudiantes disfruten durante el proceso de
aprendizaje, ellos notan que están aprendiendo los
productos y tienen la capacidad de seguir las
instrucciones con éxito.
 Que el educando aprenda en forma lúdica conceptos
matemáticos;
 Que el estudiante explore actividades interactivas y
juegos didácticos utilizando los medios tecnológicos
 Los estudiantes encuentren en el aprendizaje de las
tablas de multiplicar, una actividad divertida y no un
aprendizaje tortuoso, con aplicabilidad en la solución
de problemas en la vida cotidiana
.
Resultados Esperados

7. Estudio estructurado de las tablas de
multiplicar
Primera Etapa
• La primera tarea consiste en
memorizar la lista de las respuestas
• Envíe al niño a estudiar la primera
mitad de la lista de contar en saltos
o secuencias (3, 6, 9, 12, 15),
diciendo los números en voz alta
mientras señale las respuestas una
por una con un dedo o un
bolígrafo. También puede utilizar
una recta numérica.
• Esta técnica emplea
simultáneamente los sentidos de la
vista, el oído y el tacto para fijar la
información en el cerebro.

8. • Después que el estudiante ha
repasado la lista algunas veces,
pídele que la recite de memoria.
• Trate de exigir respuestas y no
darlas fácilmente, porque SÓLO por
medio del esfuerzo mental, el
estudiante podrá memorizar los
números. La mente es como un
músculo: necesita ejercicio para
hacerse más fuerte.
• Pida al estudiante que memorice
esta lista en ambos sentidos, para
atrás y hacia adelante. Continúe
hasta que pueda recitar la primera
parte de la lista de una forma rápida
y sin vacilaciones. 1 × 3 = 3
3
6
9
12
15

9. Tercera etapa
Trabaje con toda la lista de
respuestas. Practique la lista hacia
adelante y para atrás hasta que sea
una tarea sencilla. Puede que esta
parte sea suficiente por un día, pero
repásela más tarde
en el día.
Segunda etapa
Tome la segunda parte de la lista: (18, 21-
24- 27- 30) repitiendo los pasos
efectuados en la primera parte de la lista.
18
21
24
27
30

10. Cuarta Etapa
En este momento, la meta es asociar cada
respuesta 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, con una
cierta multiplicación (tal como 7 × 3). Por eso,
mantenga toda la tabla visible (sin las respuestas) y
practique problemas individualizados al azar por
señalarlos. Puede preguntar (“¿Cuánto es 5 por
3?”), mientras señale al problema —otra vez,
utilizando el oído y la vista (sentidos múltiples).

11. Quinta etapa
• El siguiente paso es efectuar el ejercicio oral a la
inversa. Ahora, dé usted la respuesta (“21”) y el
estudiante tiene que formular el problema (“3 ×
7”). Tenga la tabla cerca, esconda los problemas,
y señale las respuestas en orden al azar.
• Igualmente, el estudiante puede dar la respuesta
y usted formular el problema, equivocándose
algunas veces, para la corrección por parte de él.

12. Sexta etapa
• es ejercitación completamente al azar
• utilizando tarjetas, problemas orales.
• La memorización no ocurrirá de la noche a la mañana.
En días siguientes, puede mezclar los pasos 1-5
(normalmente, no necesitará concentrarse mucho en
pasos 1 y 2 después de la práctica inicial). Este sistema
requiere tiempo y esfuerzo por parte de todos, pero es
muy efectivo.
• Los estudiantes en casa pueden
practicarlo mientras hacen
sus trabajos diarios.
• En este proceso es indispensable la ayuda de padres
de familia y hermanos mayores para practicar en casa.

13. • Otras ideas útiles:
• Colgar un cartel de la cuadrícula de
10x10 en la pared. Estimular al
estudiante para que diariamente la
lea unas cuantas veces. ¡Ayuda
mucho con el aprendizaje visual!
• Al lado del cartel, cuelgue un cartel
con una cuadrícula vacía, para que
el estudiante anote lo que domine.
Enumerar la cuenta de saltos o multiplicaciones
en voz alta antes de acostarse. Esto puede
convertirlas en multiplicaciones perfectamente
aprendidas para la mañana siguiente.

14. • En este proceso es muy importante el uso
de juegos educativos de internet, y paginas
con recursos imprimibles para ejercitar las
tablas de multiplicar.
• fichas de las tablas de multiplicar para
colorear
http://www.actiludis.com/?p=25830#
UTILICEMOS LAS TIC
El Mago de Matemáticas: juego
cronometrado donde, Si el
estudiante responde a 20
preguntas en ese tiempo,
recibirá un premio.
http://www.oswego.org/ocsd-web/games/
mathmagician/mathsmulti.html

15. Gobiernodecanarias.org Tablas
de multiplicar
Programa hecho en flash para
estudiar y practicar las tablas de
multiplicar on-line.
http://www2.gobiernodecanari
as.org/educacion/17/WebC/elta
nque/Tablas/TablasIE.html
• (Multiplication.com
juegos interactivos)
• http://www.multiplication
.com/interactive_games.h
tm

16. • Otras paginas
• Repaso de la tabla de multiplicar. Elige la tabla
que quieres repasar y pulsa el botón.
http://www.juegoseducativosvindel.com/tabla_m
ulti.php
• Como jugar La pantalla tiene pelotas con números
que botan. El mono te dice cual multiplicación
tienes que resolver. Haz click en la pelota con la
respuesta correcta en el orden correcto.
http://www.cyberkidzjuegos.com/cyberkidz/juego
.php?spelUrl=library/rekenen/groep5/rekenen3/&
spelNaam=Tablas%20de%20multiplicar%20del%2
01%20al%2010&groep=5&vak=rekenen
• El juego de la oca:
• El estudiante debe completar un recorrido
superando una serie de actividades de dificultad
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material
077/oca/portada_content.html

17. ÁREAS CONTENIDO
Matemática
Secuencias numéricas, la multiplicación, tablas de multiplicar,
recta numérica, concepto de cantidad.
Ética y valores
Competencias ciudadanas, Derechos y deberes, Valores
Universales
Respeto por la diversidad, inclusión.
Español
formulación e interpretación de situaciones del entorno,
argumentación de soluciones.
Sociales Participación de los agentes educativos.
Ingles Los números, seguimiento de instrucciones,
Educación
Fisica
Juegos de Salón, la golosa, salto de la rana, loterias
Artística Elaboración de juegos didácticos, Pintura, dibujo
Tecnología Uso de las Tics: Paginas web interactivas,
Areas de Desempeño e Integración Curricular

18. Evaluación
• La evaluación del estudiante se realiza en forma
progresiva, constante, cualitativa y cuantitativa.
• En la evaluación se tiene en cuenta la
observación directa e indirecta de la actuación
del estudiante durante el desarrollo de las
actividades.
• Directa: Dirigida al proceso educativo; con la
presencia del estudiante.
• indirecta: Dirigida al análisis de tareas y trabajos
escolares, sin la presencia del estudiante.

19. Galería de imágenes

23. No basta saber, se debe también aplicar. No
es suficiente querer, se debe también hacer.
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