Resolución de problemas PAEV, mediante representación con material concreto, gráfico y simbólico.

1. APRENDIZAJE ESPERADO: Conservemos la flora practicando las 3 r para una vida
saludable.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas aditivos de igualación 1 y 2 de situación de
nuestro contexto utilizando las estrategias del método heurístico.
GRADO: 4 ° SECCIÓN: “C”
FECHA: 27 de octubre de 2016
APRENDIZAJE ESPERADO (PRECISADO)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
MATEMÁTICA
1.1 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
1.1 Matematiza
situaciones
1.1 Comunica y
representa ideas
matemáticas
1.3 Elabora y usa
estrategias
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
*Emplea un modelo de
solución aditiva al resolver
un problema de Igualación
1-2 con cantidades de
hasta tres cifras de
situaciones cotidianas.
*Aplica las estrategias
heurísticas para resolver
problemas aditivos de
Igualación.
Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Actividades ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
Actividades
de inicio
Manifestamos nuestros acuerdos para trabajar
activamente durante la actividad de aprendizaje.
Salimos al patio de la Institución Educativa,
realizamos juegos de agrupamientos de acuerdos a
las consignas: columna de 5 integrantes, columnas
de 10 integrantes, columna de 15 integrantes.
Observamos y respondemos: ¿Cuántos integrantes
tiene la columna más grande? ¿Cuántos integrantes
tiene la columna intermedia? ¿Cuántos estudiantes
Pelota
15 min
SESION DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas aditivos de Igualación 1 y 2 de nuestro contexto utilizando estrategias
heurísticas

2. más debe estar en la columna intermedia para tener
la misma cantidad de la columna más grande?
Mencionamos que los juegos es parte de los problemas
aditivos de Igualación 1
Muñeca
Siluetas de juguetes
Billetes
Monedas
Papelotes
Actividades
de
desarrollo
Anunciamoslaactividadsignificativa:“Resolvemos
problemasaditivosde Igualación1,2 de nuestro
contexto.
Mencionamosproblemasde nuestroentorno:
Aracelli tiene ahorrado S/200. Nicol tiene 90
soles. ¿Cuántos soles más tiene que ahorrar
Nicol para tener lo mismo que Aracelli?
Resolvemosel siguienteproblemaproponiendolospasos
de George Pólya:
Comprender el problema:
 Pedimos a los niños y niñas que leen
detenidamente el problema.
 Vivenciamos el problema con billetes de 10,
20, 100 y 200 soles.
 Expresamos el problema con nuestras
propias palabras.
 Mencionamos qué nos dice el problema, qué
nos pide.
 Podemos realizar un esquema o dibujo
Elaborar un plan o estrategia.
 A través de diferentes materiales concretos o
materiales didácticos del ministerio
representamos el problema. Para ello les voy
orientando.
60 min.
S/. 200 DE ARACELLI
S/. 90 DE NICOL

3. Luego de la representación con billetes, les guio para
representarlo gráficamente, les pregunto, ¿cómo
podemos representar la cantidad de dinero de Araceli,
usando tiras barras gráficas? ¿Y cómo
representamos el dinero de Nicol?. Me acerco a
los equipos y los acompaño en este propósito.
Luego, pido que Respondan: ¿Cómo representamos la
gráfica mediante una operación?
+ =
En seguida, los apoyo para que interpreten que se puede
expresar como una sustracción, les pregunto: Con qué
operación representamos, ¿Cuántos soles le falta a Nicol
para que tenga la misma cantidad de Aracelli?,
 Los datos obtenidos presentamos en el tablero
de valor posicional.
 Aplicamos correctamente las reglas en las
operaciones sustracción.
C D U
2 0 0
9 0
1 1 0
 Leemos de nuevo el enunciado y comprobamos
lo que nos pedía es lo que hemos averiguado.
 Podemos hallar otro tipo de solución.
Plumones
Chequeo
Fichas
Tablero 100
Lápices de colores
S/. 90 ………
….
S/. 200
Nicol tiene Aracelli tieneFalta a
Nicol
-
200
90
Aracelli Nicol
?

4.  A través de trabajo en grupo, resolvemos
problemas de Igualación 2 de nuestra situación
de índole en la proliferación del medio ambiente.
El carro de recolector de basura, el lunes
junta 126 bolsas grandes de productos
inorgánicos, el martes recolecta 210 bolsas.
¿Cuántas bolsas tiene que disminuir del día
martes para juntartantocomo el día lunes?
 Resolvemos los problemas utilizando los pasos
de George Pólya.
 Explicamos las estrategias utilizadas y
verificamos los resultados.
Actividades
de Salida
Respondemos: ¿Qué tipo de problemas hemos
resuelto? ¿Los problemas presentados muestran
escenas de nuestra realidad? ¿Pará que nos servirá
resolver problemas de Igualación 1 y 2?
Creamos otros problemas de nuestro contexto de
Igualación 1 y 2 utilizando los pasos del método
heurístico.
15 min
Huánuco, 27 de octubre de 2016
_________________________
Lic. ELVA TERRAZOS BERROSPI
P.A. 4° “C”

5. EVIDENCIAS:
ESTUDIANTES DEL 4 ° “C” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32004 “SAN PEDRO” DE HUANUCO
PARTICIPANDO EN UNA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA DE PROBLEMAS ADITIVOS DE IGUALACIÓN 1 Y 2
LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN JUEGOS DE COLUMNAS PARA COMPRENDER EL PROBLEMA ADITIVO
DE IGUALACIÓN. (Se ponen de acuerdo para igualar las columnas)

6. PRESENTAMOS EL APRENDIZAJE ESPERADO:
LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL PROBLEMA SIGUIENDO LOS PASOS DE GEORGE PÓLYA

7. DISEÑAMOS Y ELABORAMOS ESTRATEGIAS UTILIZANSO MATERIAL CONCRETO: DIFERENTES BILLETES
GRUPOS DE TRABAJO UTILIZANDO BASE 10 PARA EN EL MANEJO DE ESTRATEGIAS

8. MONITOREANDO A LOS GRUPOS DE TRABAJO
LOS ESTUDIANTES PRESENTAN EN PLENARIO LAS ESTRATEGIAS UTILIZADOS EN LA RESOLUCIÓN DEL
PROBLEMA ADITIVO

9. SOCIALIZANDO LAS ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR LOS RESULTADOS