MODELOS CORRICULARES

1. HERNAN MATIAS RUBIANO
21 DE NOVIEMBRE DE 2014
MOCTEZUMA
LICENCIATURA EN EDUCACION
TEORÍA CURRICULAR
CUADRO COMPARATIVO
BEATRIZ ADRIANA PARRA QUIJADA

2. INTRODUCCION
A continuación se describe un trabajo sobre los modelos curriculares que se han dado y vienen aplicando en la
Educación. Los modelos curriculares se establecen sobre la base del currículo, entendido como una propuesta política
pedagógica que sintetiza elementos culturales, conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos; pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales, de intereses diversos y contradictorios, negociados o impuestos
socialmente.
Currículo es la palabra latina que significa carrera, caminata, jornada, conteniendo en su mismo concepto, la idea de
continuidad y secuencia. En términos operativos, el currículo significa: lo que se debe hacer para lograr algo, el recorrido
que se hace para llegar a una manera prevista. El concepto de currículo, en Educación ha variado a través del tiempo,
acompañado principalmente del conjunto de transformaciones sociales, científicas, tecnológicas y pedagógicas.
El término currículo fue utilizado por primera vez, en un texto pedagógico, por Franklin Bobbit en su libro “Cómo construir
un Currículo (1924)” sin embargo, poco antes Jhon Dewey en su obra, “Democracia y Educación” (1916) lo menciona en
repetidas ocasiones lo mismo que Kilpatrik en 1918 en un texto denominado: El Método del Proyecto” (1918).

3. MODELOS CURRICULARES
Nombre del modelo Autor Función Fases Año de la propuesta
curricular
Observaciones
personales
El modelo de Tyler Ralph Tyler método racional para
encarar, analizar e
interpretar el currículo y
sistema de enseñanza en
cualquier institución
educativa
1.- los propios
educandos como
fuentes de los objetivos
educacionales.
2.- La necesidad de
hacer un estudio de la
vida contemporánea de
la escuela.
3.-Intervencion de
especialistas.
4.- El papel de la
filosofía en la selección
de los objetivos
5.- la sección y
orientación de las
actividades de
aprendizaje.
6.- Las actividades para
un aprendizaje efectivo.
7.- Evaluar la eficiencia
de aprendizaje.
1973 Los objetivos así
derivados deben ser
especificados en la forma
más precisa y menos
ambigua posible, de tal
manera que puedan
emprenderse esfuerzos
de evaluación para
determinar en qué
medida se han alcanzado.
El modelo de taba
Hilda Taba Se basa en la sociedad, la
cultura, el aprendizaje y
sus contenidos; y se
deben vincular con la
teoría y la práctica,
además del análisis de
los anteriores
1.- Diagnostico de
necesidades.
2.- Formulación de
objetivos claros.
3.- Selección de
contenidos.
4.- Organización del
contenido.
5.- Selección de
actividades.
6.- Organización del
aprendizaje en
actividades.
7.- Determinación de lo
que se va a evaluar,
maneras y medios para
hacerlo
1974 La selección y
ordenamiento del
contenido, la elección de
experiencias de
aprendizaje por medio de
las cuales va a ser
manejado este contenido
y que servirán para
alcanzar objetivos que no
pueden ser logrados
mediante sólo contenidos
y planes para lograr las
condiciones óptimas para
el aprendizaje
Modelo de arnaz
José Arnaz Un plan que norma y
conduce explícitamente
1.- ELABORAR
CORRICULO
1993 Diseña y aplica una
propuesta de

4. un proceso concreto
determinado de
enseñanza, aprendizaje
que se desarrolla en una
institución educativa.
a) Formulara objetivos
curriculares.
b) Elaborar plan de
estudios.
c) Diseñar sistema de
evaluación.
2.- INSTRUMENTAR
APLICACIÓN DEL
CURRICULO.
a) Entrenar a los
profesores
b) Elaborar instrumentos
de evaluación.
c) Seleccionar y/o
elaborar recursos
didácticos.
d) Ajustar el sistema
administrativo al
currículo.
e) Adquirir o adaptar las
instalaciones físicas.
3.- APLICACIÓN DEL
CURRICULO
4.- EVALUAR EL
CURRICULO
a) Evaluar el sistema de
evaluación
b) Las cartas
descriptivas
c) Plan de estudios
d) Objetivos particulares
intervención de
orientación educativa a
partir de los fundamentos
metodológicos teóricos
en cualquier nivel
educativo; involucra
actitudes de respeto,
colaboración y libertad
con responsabilidad
El Modelo de Glazman e
Ibarrola
Glazman e Ibarrola Es la síntesis
instrumental mediante la
cual se seleccionan,
organizan y ordenan para
fines de enseñanza, todos
los aspectos de una
profesión que se
considera social y
culturalmente valiosos y
profesionalmente
eficientes.
1.- metodológico implica
un análisis, recopilación
de información; la de
limitación de
alternativas; el
establecimiento de
Criterios para validar y
elegir la selección de
recursos adecuados
para llevar a la práctica
la alternativa
seleccionada.
2.- sintetizar
todos los análisis
1971 y 1974 En esta propuesta se
hace hincapié‚ en que los
planes d estudio deben
elaborarse de manera
verificable, sistemática y
continua. Verificable no
tanto en función de
opiniones o intereses
particulares, sino con
base en una
fundamentación.
Sistemática, por el hecho
de que se considera que
cada decisión afecta al

5. mediante la definición
de objetivos de
enseñanza-aprendizaje
que constituirán los
objetivos generales del
plan de estudios,
definidos como “el
conjunto de enunciados
que representan los
comportamientos más
complejos y los
contenidos más amplios
que la institución
pretende que lleguen a
dominar los estudiante.
3.- evaluación continua,
que las autoras definen
como la comparación de
la realidad con un
modelo, el cual podría
ser externo o elaborado
por el propio cuerpo
diseñador.
4.- Es importante contar,
sobre todo, con los
integrantes de la
comunidad con
capacidad de tomar
decisiones, ya que ello
ayuda a la viabilidad del
plan de estudios.
plan en su totalidad.
El Modelo de Pansza Margarita Pansza Es una organización
modular desde la
tecnología educativa y en
la didáctica critica
1.- Organización
curricular
2.- Concepción del
conocimiento.
3.- Aprendizaje como
proceso.
4.- Rol del profesor y el
alumno.
5.- Prácticas
profesionales.
1981 Cabe destacar que la
influencia del movimiento
de la "Escuela Nueva", en
la educación superior, ha
sido mínima; pero existen
ensayos de ella, en
nuestro país a nivel de la
enseñanza media, es
decir, en secundaria y
bachillerato, mismos que
deberán ser evaluados
con cuidado.

6. El Modelo de Díaz y
colaboradores
Díaz Barriga-Arceo y
colaboradores
Conjunto de fases y
etapas que se deben
integrar en la estructura
del currículo.
1.- Fundamentación de
la carrera.
2.- Elaboración del perfil
profesional.
3.- Organización y
estructuración curricular
4.- Evaluación continúa
del currículo.
2003 El análisis histórico del
surgimiento del campo
del currículo permite
comprender que los
procesos sociales
generan presiones sobre
las prácticas educativas y
son, en definitiva, el
marco en que los actores
de la educación
establecen los proyectos
educativos.

7. CONCLUSIONES
Existe diversidad de modelos curriculares; sin embargo, hay unos más significativos que otros y su valor técnico
dependerá de la validez, confiabilidad de la información que él proporcione, de las necesidades educativas, de las
deficiencias y logros alcanzados en el proceso.
La complejidad del proceso curricular amerita la utilización de modelos, que operen como esquemas teóricos y en donde
se consideren todas las etapas, niveles, momentos, factores y elementos del proceso. El mismo será efectivo en la
medida que entregue información adecuada, válida, precisa, confiable, oportuna y temporal de esa realidad educativa que
representa.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
El Diseño Curricular y los modelos. (s.f.). Recuperado el 20 de Noviembre de 2014, de El Diseño Curricular y los
modelos:
http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario_Diseno_Curricular/Modelo_educativo_y_
Plan_estudio.pdf
Pérez, M. P. (s.f.). Teoría, Diseño y Evaluación Curricular. Recuperado el 21 de Noviembre de 2014, de Teoría, Diseño y
Evaluación Curricular: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf