1. Núñez Pérez Johana Areli
LMKT
A5 Matricula 121097
05 Octubre 2012
MAPAS CONCEPTUALES
Los autores nos dicen que Los componentes fundamentales de un mapa
conceptual son: los términos conceptuales que expresan conceptos, los
conectores que establecen relaciones significativas entre conceptos, las
proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que
permiten relacionar los conceptos con la realidad.
Se divide en 5 subtítulos: Los mapas conceptuales son representaciones
gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de
proposiciones (pagina 2-5), Los mapas conceptuales, como técnica aislada de
aprendizaje no tiene sentido; deben estar necesariamente vinculados a las
redes y marcos conceptuales (pagina 5-6), Los mapas conceptuales como una
forma de indagar los conocimientos previos de los alumnos (pagina 9-12).
Procedimiento para construir un mapa conceptual (pagina 13).
Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos
conceptuales relacionados por palabras que los conectan y constituyen
una unidad semántica. Un mapa conceptual no es un texto que incluye
todos los conceptos y relaciones posibles. Se construye a partir de una
selección de los conceptos más relevantes y sobre los que se quiere
llamar la atención. A estos conceptos se los organiza por orden de
importancia, desde los conceptos más generales o los de menor
generalidad, terminando en un ejemplo aunque si el texto es muy
intenso se pierde el impacto visual.
El mapa conceptual nace de un tema en donde se resalta el concepto
utilizando la conceptualización, representación mental y la percepción.
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2. Los mapas conceptuales son herramientas que sirven para indagar
conceptos y preposiciones que los alumnos conocen dejando lugar a la
memorización de este modo el estudiante tiene una mejor comprensión
del tema.
Se usan 10 reglas fundamentales para crear un mapa conceptual que
son: 1) Identificar una pregunta de enfoque referida al problema
basándose en esta pregunta, identificar de 10 a 20 conceptos que sean
pertinentes a la pregunta y confeccionar una lista con ellos. 2) Ordenar
los conceptos colocando el más amplio e inclusivo al principio de la lista.
3) Revisar la lista. 4) Comenzar a construir el mapa colocando el
concepto o conceptos más inclusivos y generales en la parte superior. 5)
seleccionar uno, dos, tres o cuatro subconceptos y colocarlos debajo de
cada concepto general. 6) Unir los conceptos mediante líneas. 7)
Modificar la estructura del mapa, lo que consiste en añadir, quitar o
cambiar conceptos. 8) Buscar intervínculos entre los conceptos y
etiquetar líneas. 9) Se pueden incluir en las etiquetas conceptuales
ejemplos específicos de conceptos. 10) Los mapas conceptuales
pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de
conceptos.
El tema nos ayuda a tener una mejor idea de lo que es la realización y de que
trata de darnos a entender un mapa conceptual y que no es algo que nadamas
se realiza y ya si no que es una forma de aprendizaje mas simple y compleja
que ayuda a una mejor comprensión de determinados conceptos.
Bibliografía:
Maricoy G. Verónica- Vergara R. José Antonio, Mapas Conceptuales Como
Herramientas de Aprendizaje, Santiago, ABSCH Expotaller V (Abril 2002) p.p
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