21. Le Parent Correspondant Le conseil de discipline Les sanctions s’inscrivent dans des principes éducatifs : comme toute activité de l’établissement, le règlement intérieur est ordonné au projet éducatif. Le fonctionnement du conseil de discipline est non seulement soumis aux règles générales du droit et au règlement intérieur, mais il doit garantir le respect des personnes dans la spécificité de leur situation et de leurs fonctions, et en même temps le regard sur chacun qui est exprimé dans les orientations de l’enseignement catholique et dans le projet éducatif de chaque établissement.
22.
Notas do Editor
Tour de présentation des participants : En profiter pour que chacun exprime sa motivation personnelle. Deux animations possibles: Sur le mode « professoral ». Essayer d’éviter Sur le mode interactif: Tour de table ou chacun se présente, et exprime ce qui l’attire et le motive dans cette responsabilité: Ce qui motive chacun, c’est l’intérêt qu’il porte aux conditions de scolarité de ses enfants et à la vie de notre communauté. Ces motivations, toutes légitimes, trouvent leur place dans le projet éducatif de l’établissement. Différentes possibilités pour dynamiser ce tour de table, selon la taille du groupe: * chacun met son nom sur un cavalier papier et s’exprime l’un après l’autre; * chacun met son nom sur un post-it et sa motivation sur un autre post-it et va les coller sur une feuille de paper board ou a été préalablement reporté la liste des classes; * regroupement des parents correspondants de classe par niveau de classe pour qu’ils fassent connaissance et chacun échange pendant 5’ avant une mise en commun rapide.
Le Parent correspondant de classe trouve sa place dans un établissement qui porte une conviction: l’appel à la participation de tous – enseignants, personnels éducatifs, administratifs, élèves et parents – à la vie de l’établissement et à la réalisation de son projet éducatif : « Tous les membres de la communauté éducative participent à son (le projet éducatif) élaboration, à sa mise en œuvre et à son actualisation. » Statut de l’Enseignement catholique, Article 4. La responsabilité de Parent correspondant de classe s’inscrit dans cette dynamique. Les parents qui acceptent la responsabilité de « Parents-correspondants de classe » au sein des établissements y jouent un rôle fondamental et contribuent par là à la mise en œuvre du projet éducatif. (C’est le projet éducatif de l’établissement qui sert de référence pour évaluer les projets, les actions. Les principes qu’il énonce, les orientations qu’il donne sont autant de points de repères pour examiner les situations individuelles, aider à prendre un avis, une décision. C’est le socle commun auquel tout le monde adhère et qui donne le sens aux actions de chacun). (Si nécessaire, rappeler les points essentiels du projet éducatif de l’établissement)
Le parent correspondant de classe n’est pas un « délégué » qui contrôle et revendique, mais un acteur et un médiateur qui crée un climat de confiance, favorise la communication et instaure des liens entre l’ensemble des parents et l’équipe éducative. Donner des exemples: Que ce soit dans le premier ou le second degré, le parent correspondant de classe a un rôle de : porte parole : il fait remonter les questions et facilite la circulation de l’information entre les parents, les professeurs (des écoles, principal), le CPE, le président Apel, etc ; médiateur : à la demande de parents ou d’un membre de l’équipe éducative, lorsqu’il y a une difficulté à régler, un conflit à aplanir ; lien entre les familles, l’équipe éducative et l’Apel : il fait remonter à l’Apel toute question appelant une action éducative plus large ou plus concertée (alcool, drogue, racket, etc.) ; il informe ou aiguille les parents vers les personnes ou les services susceptibles de répondre à leurs besoins d’informations spécifiques (correspondant ICF, BDI, service information et conseil aux familles départemental, etc.). acteur : il participe à l’organisation ou à la mise en place d’actions spécifiques. Selon les niveaux et les besoins, et en lien avec l’équipe pédagogique et/ou l’Apel, le parent correspondant de classe peut collaborer à l’organisation d’une activité, d’une action : rencontres, pedibus (ou car à pattes), co-voiturage, accompagnement et/ou recherche d’accompagnateurs pour les sorties de classe, de parents pour témoigner de leur activité professionnelle, participation à la préparation d’un évènement, d’une fête, d’une action de prévention, etc. Il apporte le soutien des parents et de faciliter leur participation aux actions menées dans l’établissement avec l’équipe éducative ou l’Apel
Volontaire: Responsabilités: Pourquoi un an: Existence d’une charte : document qui « contractualise » les engagements de chacun, l’Apel d’une part, et les parents qui s’engagent d’autre part Questions éventuelles: - Est-on forcément parent-correspondant de la classe de son enfant ? OUI. Cependant certains établissements font le choix inverse. Cette démarche est alors établie d’un commun accord entre l’Apel et le chef d’établissement. - Peut-on être parent-correspondant dans la classe dont son propre enfant est délégué ? Cela est vivement déconseillé. D’une part, l’enfant n’aura pas la même liberté de parole en présence de son parent, et d’autre part, cela risquerait de donner l’image d’un « monopole familial » sur une classe, ce qui constituerait un frein dans les relations avec certains parents.
Prendre chaque item les uns après les autres. Enoncer le premier item, puis solliciter l’avis des participants: « Le PCC est le porte parole de toutes les familles: cela veut dire quoi en terme de qualités ou de compétences? » Faire exprimer les participants et noter sur paper board. Et ainsi de suite avec les autres items.
Ces qualités se regroupent autour de 3 pôles: Des qualités personnelles La connaissance des personnes, de l’établissement L’adhésion à ce qui fonde les actions dans l’établissement: le projet éducatif, le projet de l’Apel, etc….
Les différents niveaux expriment là ou le parent correspondant de classe doit avoir des contacts directs et les personnes dont il doit connaître l’existence sans forcement être en contact avec elles. Positionnement à ajuster en fonction des réalités de chaque établissement. Idées pour animer: Présenter le slide, et demander à chacun de mettre les noms correspondants pour établir sa carte relationnelle Ou, solliciter l’expression des participants pour identifier les personnes avec lesquelles ils doivent entrer en relation
Se faire connaître de l’ensemble des familles Présentation de sa candidature lors d’une réunion ou sont présents tous les parents de la classe Communication écrite vers les parents: journal de l’Apel, bulletin de l’établissement, site internet, lettre circulaire, …. Contacts au fil des occasions qui se présentent: sortie d’école, réunions diverses, évènements (conférence, sorties,) etc… Lettre circulaire et questionnaire avant les conseils de classe Nouer le dialogue avec le/les enseignants Un contact régulier permet de faire circuler les infos, mettre de la convivialité et de l’huile dans les rouages: ambiance de la classe, besoins divers, résolution de petits problèmes du quotidien, suivi de projets ou d’actions Soutien à l’organisation ou la mise en place d’actions spécifiques: Recherche de parents pour accompagner une sortie, co-voiturage, participation à la réflexion pour mettre en place un pédibus, implication lors de la préparation d’une célébration, de la kermesse, aide aux contacts avec les parents pour témoigner lors de forum métiers, mise en place de la semaine des Apel, participation à des actions éducatives de prévention, etc…… - Agir avec l’Apel: insister sur la nécessité de rendre compte à l’Apel
En interaction: solliciter l’expression du groupe: « A votre avis, que faut-il éviter? Quels comportements peuvent décrédibiliser un parent correspondant ». Cela peut être l’occasion d’un débat: jusqu’ou le rôle d’un parent correspondant? Comment régler les problèmes ? Bien que chacun, au sein de l’établissement, soit attentif au bon déroulement de la scolarité, il y a toujours des petits problèmes à résoudre. Pour cela, chaque parent est en mesure d’obtenir directement des rendez-vous avec le professeur principal ou un autre enseignant (courrier, carnet de suivi, etc..). Vous pouvez faciliter ou orienter ces contacts mais, en principe, vous n’avez pas à intervenir dans le domaine de la scolarité d’un élève pris individuellement. Votre rôle n’est donc pas de vous substituer aux tuteurs légaux de l’enfant. La mise en cause des compétences d’un professeur ou du bien fondé de ses méthodes est un sujet sensible. Ne perdez pas de vue le manque d’objectivité des parents quand il s’agit de leur enfant. Vous n’êtes pas qualifié pour juger de la pédagogie du corps enseignant. Par contre, il peut être utile de se renseigner auprès des autres parents. Si le problème est généralisé, il faut alors en informer le chef d’établissement afin qu’il prenne les mesures adaptées. Dans tous les cas, ce genre de démarche doit s’effectuer dans la plus stricte discrétion. Par contre, les parents, ou élèves, peuvent vous faire part de difficultés liées à l’organisation, à la vie au sein de l’école. Gardez toute votre objectivité. Restez courtois et attentif en toute circonstance. Transmettez vos remarques, vos observations à la direction, aux enseignants concernés ou aux membres du conseil d’administration de l’A.P.E.L. afin d’étudier avec eux les solutions et leurs modalités de mise en œuvre. Bien entendu, s’il vous arrivait d’être informé d’un problème grave (racket, violence, Drogue, pédophilie, maltraitance….), vous devez immédiatement communiquer vos informations au chef d’établissement.
C’est la conclusion; Ne pas oublier de faire signer la charte. Ou transition avec le ppt sur le conseil de classe
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